Главная страница

Аналитическая справка по результатам ВПР по математике в 5 классе. Аналитическая справка. 36 обучающихся образовательной организации Максимальный первичный балл


Скачать 183 Kb.
Название36 обучающихся образовательной организации Максимальный первичный балл
АнкорАналитическая справка по результатам ВПР по математике в 5 классе
Дата26.02.2022
Размер183 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаАналитическая справка.doc
ТипДокументы
#374287

Аналитическая справка

по результатам проведения  Всероссийских проверочных работ 2020

в 5 классах по математике в МБОУ « Нижнедевицкая гимназия»

  

Дата проведения  14.09.2020

Работу по математике выполняли всего 36 обучающихся образовательной организации

Максимальный первичный балл – 20 

1. Назначение всероссийской проверочной работы

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания математики в начальной школе, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15) и содержания учебников, включенных в федеральный перечень на 2019/20 учебный год.

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры вариант проверочной работы

Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:

– соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования (ФГОС НОО);

– соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;

–учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;

– отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;

– использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);

– использование только заданий открытого типа.

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

4. Структура варианта проверочной работы

Работа содержит 12 заданий.

В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.

В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.

В задании 10 необходимо записать ответ, заполнив определённую форму.

В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.

5. Распределение заданий варианта проверочной работы по содержанию,

проверяемым умениям и видам деятельности

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).

Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Так, задания 3 и 8 проверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами.

Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.

Успешное выполнение обучающимися заданий 10–12 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.

Продолжительность выполнения работы – 45 минут

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 5 (пункт 2), 6 (пункт 1), 6 (пункт 2), 7, 9 (пункт 1), 9 (пункт 2) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.

Выполнение заданий 3, 8, 10–12 оценивается от 0 до 2 баллов.

7. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–14

15–20

Статистика по отметкам в процентном соотношении.



Отметку «5» получили 5 учащихся, «4» - 14 учащихся, « - 9 учащихся, «2» - 7 учащихся. По сравнению с прошлым годом понизили оценку 16 человек (44,44%), подтвердили 19 человек (52,78 %), повысил 1 человек (2,78 %).


Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС


№ задания

Блоки ПООП НОО:

выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС



Максималь-

ный балл

за выполнение задания

Выполнили задание

(кол-во участников)


Выполнили задание (в % от общего числа участников )

1

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

1

35

97,22

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)

1

26

72,22

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

2

27

73,61

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

1

18

50

5 (1)

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

1

13

36,11

5 (2)

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

1

11

30,56

6 (1)

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами. Читать несложные готовые таблицы

1

34

94,44

6 (2)

Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную

в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм

1

22

61,11

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе

деления с остатком)

1

17

47,22

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм;

час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия

2

13

36,11

9 (1)

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

1


20

55,56

9 (2)

1

17

47,22

10

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Собирать, представлять, интерпретировать информацию

2

16

43,06

11

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

2

19

52,78

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия

2

3

8,33



Обучающиеся лучше всего справились с заданиями № 1 (97,22%),№2 (72,22),№3 (73,61%), № 6 (пункт 1) – 94,44%, а это значит¸ что четвероклассники умеют выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать арифметическим способом учебные задачи, умеют работать с таблицами, схемами, графиками, читать несложные таблицы, владеют основами пространственного воображения.

Средней степени тяжести оказались задания № 5 (пункт 1), 5 (пункт 2), 7, 8, 9 (пункт 2), 10. Можно утверждать, что почти половина обучающихся Ненецкого автономного округа испытывают затруднения в работе с величинами, вычислением площади и периметра, умением выполнять письменно действия с многозначными числами, умением решать текстовые задачи, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.


Выполнение заданий группами учащихся

сводная таблица по АТЕ (в % от числа участников)




Образовательная организация

Кол-во уч.



1

2

3

4

5(1)

5(2)

6(1)

6(2)

7

8

9(1)

9(2)

10

11

12

Макс
балл

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2







МБОУ « НД гимназия»

36




97

72

74

50

36

31

94

61

47

36

56

47

43

53

8




Ср.% вып. уч. гр.баллов 2

7




100

43

0

0

14

14

71

57

14

0

29

14

7

0

0







Ср.% вып. уч. гр.баллов 3

9




100

66

72

33

11

0

100

22

44

11

33

22

28

44

0







Ср.% вып. уч. гр.баллов 4

15




100

80

100

66

40

40

100

80

46

53

73

67

60

67

3







Ср.% вып. уч. гр.баллов 5

5




80

100

100

100

100

80

100

80

100

80

80

80

70

100

50




Выполнение заданий в процентном соотношении (%) от общего количества участников:



Самым трудным заданиям для обучающихся стало задание № 12, проверяющее основы логического и алгоритмического мышления, а именно умение решать задачу в 3-4 действия.

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу





Кол-во уч.

%

Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)

16

44,44

Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

19

52,78

Повысили (Отм.> Отм.по журналу)

1

2,78

Всего*:

36

100

Типичные ошибки:

Необходимый учебный навык

Уч-ся 5 «А»

Уч-ся 5 «Б»

1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Картунова Мария

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

2. . Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

Картунова Мария

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

Амбарцумян Ваче

Карташова Надежда

Калинина Аделина

3. Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Амбарцумян Ваче

Карташова Надежда

Калинина Аделина

4. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

Калинина Аделина

5. Умение решать текстовые задачи.

Картунова Мария

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

Амбарцумян Ваче

Карташова Надежда

Калинина Аделина

6. Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Картунова Мария

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

Амбарцумян Ваче

Карташова Надежда

Калинина Аделина

7. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Картунова Мария

Зуева Ульяна

Данилкина Дарья

Хватов Дмитрий

Амбарцумян Ваче

Карташова Надежда

Калинина Аделина

Выводы: результаты выполнения всероссийской проверочной работы по математике показали, что почти все школьники умеют выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, знают порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях (со скобками и без скобок). Умение читать таблицы и столбчатые диаграммы, использовать информацию, представленную в них, для ответа на поставленный вопрос, умение исследовать геометрические фигуры, умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами развито у большинства учеников.
Следует отметить, что у учащихся недостаточно сформированы умения изображать геометрические фигуры, недостаточно владеют основами логического и алгоритмического мышления. Также большая часть четвероклассников с трудом переводят одни единицы измерения величин (массы, длины) в другие (мелкие в более крупные и крупные в более мелкие), используя соотношения между ними, сравнивают величины по их числовым значениям. Также выпускники начальных классов испытывают затруднения в решении задач в 3-4 действия.

В целом, результаты выполнения ВПР по математике обучающимися образовательных организаций соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Полученные результаты проверочной работы по математике в 5-х классах позволяют дать некоторые рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предмета:

- усилить работу, направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы;

- взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин;

- обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления;

- включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.


написать администратору сайта