I. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6

• Название: I. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6
• Дата: 09.01.2022
• Размер: 152.35 Kb.
• Имя файла: Kursovaya (2).docx
• Тип: Урок; #326817
• страница: 1 из 6

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ 6

1.1. Дидактическая игра как средство обучения младших школьников на уроках обучения грамоте 6

1.2. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр при обучении грамоте 11

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ 20

2.1. Педагогические условия использования дидактической игры при обучении грамоте 20

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по определению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте 31

ВЫВОДЫ ПО второй ГЛАВЕ 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

Список использованной и цитируемой литературы 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках обучения грамоте.

Дидактические игры помогают разнообразить уроки, повысить познавательную активность детей и учебную мотивацию. Играя, ребёнок увлекается, не замечает, что выполняет учебные задания, которые для многих (особенно для школьников 1–2-х классов) в традиционной организации вызывают не интерес, а негативные эмоции, те, в свою очередь, способствуют лишь снижению познавательной активности и трудоспособности.

Таким образом, использование дидактических игр в начальной школе необходимо, такие игры будут стимулом для детей в успешности обучения, сделают каждый урок долгожданным и желанным, а значит, будут способствовать повышению интереса к различным предметам и, как следствие, успеваемости.

Вопросы использования дидактических игр при обучении грамоте изучали такие исследователи как Е. А. Бога­ченко, А. А. Брндаренко, Т. А. Братанов, Е. А. Котельникова, С. В. Кульневич, И. Н. Шабля и др.

Противоречие между необходимостью развития у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте и недостаточно раскрытыми педагогическими условиями использования дидактической игры.

Отсюда вытекает проблема исследования: каковы особенности использования дидактической игры при обучении грамоте?

Таким образом, курсовая работа на тему: «Использования дидактической игры при обучении грамоте» является актуальной.

Цель исследования – выявление, описание и экспериментальная проверка педагогических условий формирования у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте.

Объект исследования – обучение младших школьников.

Предмет исследования – особенности использования дидактической игры при обучении грамоте.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте будет обеспечиваться, если:

- использовать в процессе обучения разные классификации дидактических игр в зависимости от их сути и содержания;

- использовать дидактические игры в процессе обучения, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи;

- подбирать дидактические игры в процессе обучения грамоте, способствующие полноцен­ному, всестороннему развитию психики де­тей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослы­ми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. 
   изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
   
2. 
   показать дидактическую игру как средство обучения младших школьников на уроках обучения грамоте;
   
3. 
   разработать педагогические условия использования дидактической игры в процессе формирования у младших знаний и умений в период обучения грамоте;
   
4. 
   провести опытно-экспериментальную работу по изучению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте.
   

Цель, задачи, гипотеза исследования обусловили выбор его методов: анализ литературы, эксперимент, изучение и анализ продуктов деятельности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается 1) в раскрытии особенностей использования дидактических игр при обучении грамоте, 2) в разработке педагогических условий использования дидактической игры в процессе формирования у младших знаний и умений в период обучения грамоте.

Практическая значимость исследования состоит в разработке критериев и уровней сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте; возможностью использовать дидактический и диагностический материалы в практической деятельности по обучению и воспитанию младших школьников.