методическое письмо. Об организации воспитательнообразовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ПРЕДШКОЛЬНЫХ КЛАССАХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН в 2021-2022 учебном году ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО г. Нур-Султан, 2021 год 2 Рекомендовано решением Научно-методического совета Республиканского центра «Дошкольное детство» (протокол №6 от 26 июля 2021 г.). Об организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году. Инструктивно-методическое письмо – г. Нур-Султан: 2021 г. – 50 стр. Инструктивно-методическое письмо предназначено для оказания методической помощи руководителям, педагогам организаций образования независимо от видов и формы собственности в организации воспитательно- образовательного процесса в 2021-2022 учебном году. Республиканский центр «Дошкольное детство», 2021 г. 3 Содержание Введение ...................................................................................................... 4 1 Нормативное правовое обеспечение 6 2 Особенности организации воспитательно-образовательного процесса ............................................................................................ 7 3 Организация воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста в период ограничительных мер 9 4 Требования к организации предметно-пространственной развивающей среды ............................................................................ 15 5 Требования к педагогу дошкольной организации и предшкольного класса ........................................................................ 17 6 Работа с родителями и родительской общественностью ................ 18 7 Методическое сопровождение ........................................................... 19 Приложения Перечень примерных сквозных тем ..................................................................... 21 Образцы примерного перспективного плана ....................................................... 28 Образцы циклограмм .............................................................................................. 32 Примерный режим дня ........................................................................................... 48 Перечень документации воспитателя ................................................................. 50 4 ВВЕДЕНИЕ Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно- образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году разработано на основании Законов Республики Казахстан «Об образовании», «О статусе педагогов» и Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025, а также Модели развития дошкольного воспитания и обучения, где целью дошкольного воспитания и обучения является создание благоприятных безопасных условий для гармоничного разностороннего развития детей с учетом их индивидуальных потребностей. Основные приоритетные направления системы дошкольного образования определены в рамках реализации Модели развития дошкольного воспитания и обучения. В Инструктивно-методическом письме обозначены основные задачи на 2021-2022 учебный год, которые включают следующие направления: - создание благоприятной развивающей безопасной образовательной, в том числе инклюзивной среды с учетом индивидуальных способностей и потребностей каждого ребенка; - воспитание, обучение и развитие (без утомления) детей в интересной для них игровой форме; - признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - формирование философии позитивного отношения общества к детям с особыми образовательными потребностями - совершенствование навыков, необходимых для обучения в школе (умение оценивать опасные или безопасные действия; регулировать эмоции; общее когнитивное развитие ребенка); - обеспечение равных стартовых возможностей для получения качественного дошкольного образования для детей из разных социальных групп и слоев населения. При организации воспитательно-образовательной деятельности рекомендуем педагогам обращать внимание на следующие принципы: - обучение через игру; - развитие детей через интеграцию образовательных областей. Дошкольный возраст имеет жизненно важное значение для становления личности ребенка. В этом возрасте формируются речевые, сенсорные навыки детей, необходимые для обучения в школе, а также умственное, физическое, эстетическое развитие и воспитание патриотических качеств. В ходе организации воспитательно-образовательного процесса участниками педагогического процесса, обеспечиваются следующие ожидаемые результаты, которые соответствуют цели реализации модели развития дошкольного воспитания и обучения: Модель развития дошкольного воспитания и обучения ПП РК №137 от 15.03.2021 г 5 1) на уровне организации образования: создать условия для целостного развития счастливых, здоровых, самостоятельных, любознательных, коммуникабельных, критически мыслящих детей через взаимодействие всех участников образовательного процесса дошкольного воспитания и обучения; использовать разнообразные методики и технологии обучения, формы, методы, приёмы организации образовательного процесса; создать инклюзивную развивающую среду, трансформируемые игровые и тематические зоны, ориентированные на поддержку индивидуальности и субъектности ребёнка; формировать личностные качества ребёнка на основе духовно- нравственных ценностей через национальную культуру и традиции; расширить формы сотрудничества с семьей; создать условия для детей раннего возраста; 2) обеспечить детям: физическое благополучие; социально-эмоциональную компетентность; развитие когнитивных навыков коммуникаций; высокую внутреннюю мотивацию к познанию и исследованию; развитие инициативности, самостоятельности и ответственности; заботу о себе и окружающих; умение делать самостоятельный осознанный выбор; работу в команде; развитие критического мышления; поддержание креативности; психолого-педагогическую поддержку; 3) предоставить родителям возможность: быть участниками образовательного процесса; обеспечить сохранение психического и физического здоровья ребёнка; развивать индивидуальные возможности ребёнка; повысить уровень удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг; получать консультативную помощь в создании условий для целостного развития ребёнка дома. Приложение Инструктивно-методического письма включает примерные сквозные темы, образцы перспективного плана, циклограмму, примерный режим дня по возрастам. Инструктивно-методическое письмо в течение года будет доступно на сайте www.rc-dd.kz 6 1. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Дошкольные организации и предшкольные классы в своей деятельности руководствуются следующими нормативными правовыми актами: Закон Республики Казахстан «Об образовании» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_ Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293 Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000345_ Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000306 Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000343_ Модель развития дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137 Санитарные правила Санитарно-эпидемиологических требований к дошкольным организациям и домам ребенка https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015893 Государственные общеобязательные стандарты образования всех уровней образования https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1800017669 Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1200008275 Типовые учебные программы дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600014235/history Типовые правила деятельности организаций образования соответствующих типов https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017657 Формы типового договора оказания образовательных услуг https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013227 Типовые штаты работников государственных организаций образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/P080000077_ Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц https://adilet.zan.kz/rus/docs/V090005750_ Нормы оснащения оборудованием и мебелью https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013272 Типовые правила организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в организациях образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015584 Стандарты и требования к оснащению организаций дошкольного и среднего образования системами видеонаблюдения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1900018239/info Правила присвоения (подтверждения) квалификационных категорий педагогам https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020618 7 Правила оказания государственных услуг в сфере дошкольного образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020883 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Дошкольные организации и предшкольные классы осуществляют воспитательно-образовательную деятельность в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (далее-Стандарт); Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения (далее-ТУП); Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа). В соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, дошкольная организация организует свою деятельность по следующим периодам: 1) с 1 сентября по 31 мая – учебный год (период освоения содержания Типовой программы); 2) с 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период; 3) до 1 августа ежегодно – осуществляется выпуск из дошкольной организации воспитанников, достигших школьного возраста; 4) c 1 по 31 августа текущего года – осуществляется перевод воспитанников из одной возрастной группы в другую. Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно: - перспективному плану на основе сквозных тем; - циклограмме; - мониторингу достижений воспитанников (стартовый, промежуточный, итоговый). Перспективный план составляется воспитателями и другими педагогами (учитель казахского и русского языка, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и т.д.), на основе сквозных тем на один учебный год. Планируемые сквозные темы, их последовательность и количество рассматриваются и утверждаются на Педагогическом совете (Приложение 1). В перспективном плане определяется тематика организованной учебной деятельности (Приложение 2). Перспективный план предусматривает обязательное выполнение образовательных задач по воспитанию, обучению и развитию детей с учетом их возрастных особенностей. В целях обеспечения качества образовательного процесса педагог в соответствии с Перспективным планом составляет циклограмму. 8 Циклограмма составляется в соответствии с перспективным планом на каждую неделю (Приложение 3), которая обеспечивает выполнение всех режимных процессов, начиная от приема детей, проведения организованной учебной деятельности (далее – ОУД), прогулок, дневного сна и до ухода детей домой. Циклограмма – это подбор содержания, форм, методов и приемов предстоящей успешной работы с детьми, четкие ориентиры в использовании рабочего времени. Структура циклограммы выстраивается в соответствии с режимом дня (Приложение 4). Требования к планированию Циклограммы: - определение темы ОУД в соответствии с Перспективным планом; - соблюдение принципа системности и последовательности при распределении программного материала; - обеспечение условий для качественного и полноценного развития детей в соответствии с содержанием Программы; - применение инновационных технологий, методов и приемов для воспитания и обучения детей; - формирование предметно-развивающей среды для качественного планирования структурных частей циклограммы. Задача педагога – отмечать интересы детей, вести диалоги с каждым ребенком во время ОУД. Ребенок должен восприниматься в его развитии как активный участник своего обучения, у которого есть право и возможности конструировать свое собственное понимание мира. Обучения детей рекомендуется проводить без утомления, в интересной для них игровой форме, принимая во внимание инициативность, мнение и желания ребенка. Заранее запланированную игру можно проводить с начала и до конца ОУД или использовать игру для закрепления пройденного материала. Для этого воспитателю необходимо заранее подобрать или самостоятельно составить игру в соответствии с темой ОУД, а также разнообразить ее с учетом интересов детей. Вместе с тем, ОУД можно проводить не только в групповой комнате (классе), за столом, но и на детской площадке, а также в комфортных для детей условиях. Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста: - положительно влияет на обучение и разностороннее когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей; - имеет множество форм, является веселой и вовлекающей деятельностью для детей; универсальна и естетственна по своей природе и является ведущей деятельностью и основным способом познания мира и обучения ребенка. В процессе игры педагоги учат детей, анализировать свой опыт, регулировать свои эмоции и воспитывают качества по позитивной Изменение подходов к процессам развития, воспитания и обучения 9 социализации. Для получения информации об эффективности образовательного процесса, а также о динамике развития ребенка проводится мониторинг по усвоению содержания Типовой программы на основе диагностики (стартовый в сентябре, промежуточный- январе и итоговый- в мае). Цель мониторинга: - отслеживать достижения ребенка; - обеспечивать индивидуальный подход к воспитанию и развитию детей; - совершенствовать образовательный процесс на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий; - определить уровень усвоения ребенком содержания Программы. Результаты заполняются в «Листе наблюдений». На основании полученных данных, заполняется Индивидуальная карта развития ребенка. В Индивидуальной карте развития ребенка в разделе «Корректирующие мероприятия» по итогам данных диагностики педагогами и специалистами, работающими с детьми, заполняются мероприятия по дальнейшему развитию ребенка. Педагогическая диагностика осуществляется воспитателем в тесном сотрудничестве с другими педагогическими работниками. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД ОГРАНИЧИТЕЛЬНЫХ МЕР Формы организации занятий с детьми дошкольного возраста определяются в зависимости от санитарно - эпидемиологической ситуации в регионах: 1) проведение занятий (консультаций) в дистанционном формате; 2) проведение занятий в дошкольных организациях - с дежурными группами и предшкольных классах – с дежурными классами. Занятия (консультации) в дистанционном формате для детей дошкольного возраста – обучение в домашних условиях, где под руководством родителей дети изучают и выполняют задания педагогов. Проведение занятий с дежурными группами и дежурными классами - форма организации образовательного процесса в дошкольной организации с соблюдением санитарных требований на основании решений местных исполнительных органов по согласованию с главными государственными санитарными врачами соответствующих территорий. Организация дистанционного обучения Для детей раннего, младшего возраста неохваченных дежурными группами, организовывается дистанционное сопровождение, где педагоги и воспитатели постоянно поддерживают связь с родителями по телефону и через 10 социальные сети, консультируют их по вопросам организации свободного времени детей дошкольного возраста в режиме изоляции и об организации самостоятельного обучения детей родителями. Для детей среднего, старшего и предшкольного возраста, неохваченных дежурными группами (классами) занятия (консультации) в дистанционном формате проводятся в игровой форме не более 15 минут 2 занятия в неделю. Для организации занятий в дистанционном формате педагог заранее готовит задания в игровой форме, для самостоятельного выполнения детьми или для выполнения совместно с родителями, согласно возрасту детей. Например, можно предложить заранее подготовленный видеоматериал с демонстрацией приемов рисования пальцем, ватой, шерстью и т.д., по развитию речи и художественной литературы предварительно прочитать произведение, стихотворение и дать задание повторить эту аудиозапись, а по основам математики и конструированию можно предлагать задания с помощью различных сюжетно-ролевых и других игр. В организации совместной деятельности ребенка с родителями можно организовать различные челленджи, соревнования. Если родители находятся на работе, педагогу рекомендуется заранее разработанный материал выслать родителям в группы в социальных сетях (WhatsApp, Facebook, Instagram и др.), для выполнения задания в совместной деятельности детей с родителями. Для дистанционного обучения также рекомендуются образовательные интернет-платформы, а также использование электронной почты и других средств связи. В образовательных платформах online.edu.kz, BilimKids открыты страницы, где размещены образцы видеозанятий, мультфильмов, аудиосказок с учетом возрастных групп, а также видеозанятия для детей предшкольных групп (классов). Организация работы в дежурных группах (классах) Работа дежурных групп (классов) осуществляется при строгом соблюдении санитарных требований, на основании заявлений родителей (законных представителей детей). Заявления принимаются в электронной форме через доступные средства. На основании заявлений родителей (законных представителей детей) формируются дежурные группы (классы) до 15 детей. |