Методология и методы СПИ. ФаузетдиноваКС_Методология и методы СПИ. Презентация по дисциплине Методология и методы социальнопсихологического исследования

• Название: Презентация по дисциплине Методология и методы социальнопсихологического исследования
• Анкор: Методология и методы СПИ
• Дата: 26.01.2023
• Размер: 236.15 Kb.
• Имя файла: ФаузетдиноваКС_Методология и методы СПИ.pptx
• Тип: Презентация; #907339
• страница: 1 из 8

МИНОБРНАУКИ

Уфимский университет науки и техники

Факультет психологии

Кафедра общей психологии

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

По дисциплине:

«Методология и методы социально-психологического исследования»

Выполнила: студентка 4 курса

факультета психологии

заочной формы обучения

Фаузетдинова К.С.

СОДЕРЖАНИЕ

III. Исследование.

I. Специфика методологии психологии. 2.1. «Анатомия» психологического знания

Современная отечественная психология немало лет находилась в условиях, с одной стороны, высокой востребованности психологического знания, с другой стороны, – ослабления попыток упорядочить это знание и явного пренебрежения к методологическим вопросам.

Кроме того, отечественные социогуманитарии в последнее время скорее привносят в нашу социальную практику знание, произведенное западной наукой, нежели сами являются производителями знания.

Диспропорция между неудовлетворительным состоянием психологического знания и его высокой востребованностью не может не настораживать, поскольку рано или поздно психологическому сообществу могут быть предъявлены вполне оправданные претензии. А как известно, попытки решить частные вопросы, не разрешив предварительно общих, часто оказываются бесплодными.

Трудно не согласиться с тем, что «самая актуальная проблема психологии на современном этапе – это интеграция психологического знания».

• К числу основных структурных элементов психологического знания можно отнести (рассматриваемое ниже «препарирование» психологического знания – это, разумеется, аналитическая абстракция):

1)базовые «идеологии» (и сопряженные с ними системы методологических принципов);

2) категории;

3) теории;

4) законы;

5) обобщения;

6) объяснения и интерпретации;

7) прогнозы и предсказания;

8) факты и феномены;

9) знание контекста (установления фактов и проявления феноменов);

10) эмпирически выявленные корреляции между феноменами;

11) описания;

12) методики;

13) технологии;

14) знания, ассимилированные психологией из смежных наук.

В основании психологического знания лежат базовые психологические «идеологии», такие, как бихевиоризм, когнитивизм и психоанализ.

Эти «идеологии» и соответствующий им уровень организации психологического знания называют по разному: парадигмами, подходами, ориентациями, системами знания и т.д.

В психологической литературе трудно найти удовлетворительное определение наиболее глобальных систем психологического знания и их слагаемых.

Когнитивизм, бихевиоризм и психоанализ можно охарактеризовать и как глобальные психологические методологии.

Наличие подобного «аффективного» подкрепления соответствующих теорий дает основание характеризовать глобальные системы психологического знания именно как идеологии, выполняющие не только познавательные, но и мировоззренческие функции.

• Психологические категории, как и базовые психологические «идеологии», тоже можно рассматривать как вспомогательные конструкты, представив их как средство выражения психологического знания, а не знание как таковое.

Психологические категории разнообразны по своему происхождению, однако наиболее очевидны три их источника:

1) обыденный опыт (это термины обыденного языка: ощущение, восприятие, эмоции, чувства и др.);

2) термины других наук (например, ключевые категории концепции К. Левина – «поле», «валентность» и др. – позаимствованы им у естественных наук, хотя чаще психология заимствует категории у более близких социогуманитарных дисциплин);

3) третий источник психологических категорий носит «внутренний» характер.

• В отличие от глобальных систем психологического знания, психологические теории определяются довольно четко – как «системы взаимосвязанных гипотез и утверждений относительно какого-либо феномена или системы феноменов», «системы ясных утверждений, делающих возможными предсказания относительно эмпирических явлений» хотя в описание этих теорий, как правило, включается обильный материал не-теоретического (часто эмпирического и др.) характера, который редко укладывается в какую-либо систему.
• Такие определения мало отличаются от привычного определения теории, а психологические концепции определяются как типовой случай научных теорий вообще.

Психологические законы в основном устанавливаются эмпирическим путем, отражая, как и любые законы, устойчивую связь явлений. Однако в системе психологического образования изучение психологических законов почему-то отходит на задний план.

• Закон Фрейда – Фестингера: механизм сознания, столкнувшись с противоречивой информацией, начинает свою работу с того, что пытается исказить эту информацию или вообще удалить ее с поверхности сознания.
• Закон Джемса: сохранение осознаваемого обеспечивается только путем его изменения.
• Закон Бардина: зона неразличения дифференциального признака сама является дифференциальным признаком, т.е. зависит от других признаков, используемых в опыте.
• Закон Хика: чем менее вероятен предъявленный стимул или требуемая реакция, тем больше времени над этой ситуацией работает сознание.
• Закон классификации: любой конкретный стимул (объект) всегда появляется в поверхностном содержании сознания в качестве некоего класса стимулов (объектов), при этом класс не может состоять из одного члена.

К психологическим обобщениям можно отнести констатации связей, которые носят достаточно устойчивый характер, но в силу своего более частного характера или каких-либо других причин не могут претендовать на статус законов или пока не устоялись в качестве таковых (примерами таких обобщений могут служить выводы, содержащиеся в заключительной части любой диссертационной работы).