|
|
Практика_диагностич_ран возр. Программа Учебной практики Учебнодиагностическая практика в группах раннего возраста (конкретизированное название)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»
программа Учебной практики
Учебно-диагностическая практика в группах раннего возраста
(конкретизированное название)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА
по направлению 44.03.01– Педагогическое образование,
Дошкольное образование
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Утверждено на заседании кафедры
дошкольной педагогики
Протокол № от .
Зав. кафедрой
Гогоберидзе А.Г.
|
|
Утверждено на заседании Совета
Института детства
Протокол № от
Председатель Совета
Гогоберидзе А.Г.
|
|
|
|
Санкт-Петербург
20…г
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Семестр: 5
Количество недель: 3
Количество кредитов: 4 (дифференцированный зачет)
/учебно-диагностическая в группах раннего возраста/
/стационарная/
/с отрывом от обучения (дискретная)/
Профессиональные задачи, к решению которых готовит практика по видам деятельности:
Вид деятельности
|
Профессиональные задачи
|
педагогическая
|
изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития
|
Место практики в структуре образовательной программы
Блок 2. Практики
Объем практики в зачетных единицах и её продолжительности в неделях либо в академических или астрономических часах
Практика
|
Количество зачетных единиц
|
Продолжительность в неделях
|
Количество в академических часах
|
Учебная
|
4
|
3
|
144
|
1.Цели и ожидаемые результаты практики:
становление профессиональных компетенций студентов в условиях изучения специфики развития детей раннего возраста (второй-третий год жизни) и реального взаимодействия с ними, а именно:
• готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
• способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
• способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
• способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
• способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
• готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
• способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);
• готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
Для достижения поставленных целей необходимо, чтобы студенты
Знали:
психофизиологические, половозростные особенности развития детей раннего дошкольного возраста;
основы возрастной психологии и дошкольной педагогики;
приемы организации взаимодействия с ребенком раннего возраста развивающего характера;
принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;
современные подходы к организации образовательного пространства в группах раннего возраста.
Умели:
использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей раннего возраста;
осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психолого-педагогических наблюдений и диагностики;
посредством готовых диагностических методов условия организации жизнедеятельности детей раннего возраста и педагогического процесса;
отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;
проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса в группе детского сада;
организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;
организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;
организовывать различные виды детской деятельности: предметно-игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую;
подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для приемов взаимодействия с детьми и реализации мероприятий в ДОУ;
продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;
анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;
осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;
разрабатывать методические рекомендации для родителей и воспитателей;
оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать
Владели:
коммуникативными навыками в общении с детьми раннего возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;
игровыми приемами, приемами взаимодействия для решения разнообразных педагогических задач;
навыками публичного выступления;
медиа-ресурсами и интернет технологиями для решения задач практики с учетом современного образовательного пространства ДОУ;
2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на учебную практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:
№ п/п
|
Формулировка задания
|
Формы отчетности
|
Формируемые компетенции
|
1.
|
Подготовка к выходу на практику (Изучение плана-программы практики)
|
Формирование диагностического пакета исходя из возраста воспитанников, пользуясь материалами приложений плана-программы практик
|
ПК-1; ПК-2; ПК-4
|
2.
|
Анализ организации образовательного процесса базы практики.
|
В дневнике практики фиксируются результаты беседы с заведующей или старшим воспитателем, в произвольной форме - общие впечатления о первом дне в дошкольном образовательном учреждении, группе раннего возраста, особенностях поведения детей раннего возраста в наблюдаемый период, воспитателях.
|
ПК-1; ПК-2; ПК-4;
|
3.
|
Диагностика предметно-развивающей среды; процесса организации жизнедеятельности детей раннего возраста; своеобразия педагогического взаимодействия.
|
В дневнике практики фиксируются результаты наблюдения и оценки предметно-развивающей среды, организации жизнедеятельности детей 2-3 года жизни в соответствии с диагностической картой, делаются выводы, ведется фотозапись
В дневнике практики необходимо записать выводы о своеобразии деятельности воспитателей групп раннего возраста в течение дня, условиях, которые создаются воспитателями и их помощниками для воспитания, обучения и развития. На основе информации, представленной в карточке сведений о ребенке дополняется его «описательный портрет», объясняются его отдельные эмоциональные и поведенческие реакции, делаются выводы.
|
ПК-1; ПК-3; ПК-2; ПК-4; ПК-6;
|
4.
|
Диагностика развития детей раннего возраста в условиях пребывания в ДОУ
Включенность в организацию образовательного процесса и проведение мероприятий, реализация форм педагогического взаимодействия с детьми в соответствии с планом практики.
|
В дневнике практики находят отражение результаты наблюдения за детьми, результаты фотозаписи, выводы и рекомендации студентов по анализу педагогического взаимодействия с детьми.
Самоанализ деятельности студента
помощь в утреннем приеме детей в группу и прощание с детьми в конце дня;
помощь в организации основных режимных моментов;
помощь в воспитании элементарной культуры здоровья и развитии культурно-гигиенических умений и навыков;
помощь в развитии предметных действий и деятельности;
помощь в развитии игровой деятельности, совместная уборка игрушек;
помощь в инициировании словотворчества и общения со сверстниками;
помощь в обогащении детских впечатлений и представлений об окружающем мире (человек, предметный мир, искусство,
|
ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7
|
5
|
Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию.
Заполнение педагогического дневника практики
|
Пакет документов, в который входят грамотно оформленный дневник по практике, в котором находят отражение результаты каждого дня практики в соответствии с планом деятельности; результаты наблюдения за ребенком, подробная фотозапись жизнедеятельности 2 детей (мальчика и девочки) раннего возраста; заключение об уровне психического развития ребенка от 1 года до 2 лет; и от 2 до 3 лет.
|
ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-11
|
6
|
Подготовка содержания и участие в итоговой конференции.
|
выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация
|
ПК-1; ПК-11
|
2.2 Примерное содержание заданий научно-исследовательской работы, выполняемой в ходе учебной практики:
№
|
Формулировка задания
|
Формы отчетности
|
Формируемые компетенции
|
1
|
Индивидуальные рекомендации по оптимизации процесса воспитания, обучения и развития конкретного ребенка раннего возраста в детском саду и в семье.
Материалы стендовой консультации для родителей по итогам тестирования. Выступление на педагогическом совете по итогам практики.
|
Оформленный анализ результатов проведенного эксперимента и интерпретация полученных данных
|
ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6;
|
2.
|
организация, проектирование и осуществление мини-исследования в учреждении, направленной на изучение одной актуальной проблемы развития детей раннего возраста (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов)
|
Диагностический пакет, анализ результатов, оформление выводов и рекомендаций
|
ПК-1; ПК-3; ПК-2; ПК-4;ПК-6
|
3.
|
выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практик нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики
|
Видеопрезетация, защита проекта
|
ПК-1ПК-11
|
3. Особенности организации практики:
Практика организуется в группах раннего возраста (второй и третий год жизни ребенка) дошкольных образовательных учреждений. До начала практики студенты проходят медицинский осмотр, на установочной конференции знакомятся с планом учебной практики, распределяются на базы.
Студенты определяются в группы по 3-4 человека и работают посменно в паре:
с (7.30) 8.00 до 14.00 одна пара.
с 13.00 до 19.00 вторая пара.
Первые дни практики студенты работают все вместе полный день. Возможно и последующие дни практики осуществлять деятельность в малой подгруппе, то есть всем вместе.
Обязанности руководителя практики:
Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы учебной педагогической практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.
Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:
Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.
Контролирует прохождение студентами медосмотра.
Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.
Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.
Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.
Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.
Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.
Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.
Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.
Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.
Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:
Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.
Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.
Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.
Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.
Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.
Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).
Обязанности студента во время прохождения практики:
Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.
Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.
Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.
Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:
в разнообразии игр и занятий с детьми;
в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;
в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;
в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.
Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.
Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.
Содержание и характер деятельности студентов на практике и основные этапы прохождения практики
Весь период практики можно условно разделить на 3 этапа:
|
|
|
Скачать 0.88 Mb.