Реализация принципа диалога культур средствами электронных образ. Реализация принципа диалога культур средствами электронных образовательных ресурсов на средней ступени обучения
 Скачать 29.16 Kb.
|
|
Реализация принципа диалога культур средствами электронных образовательных ресурсов на средней ступени обучения Петрозаводск 2019 Оглавление Глава 1. Психолого- педагогические основы реализации принципа диалога культур на средней ступени обучения. 6 1. 1. Принцип диалога культур и условия его реализации на основе ЭОР 6 1.2. Психологическая характеристика среднего школьного возраста 11 Выводы 14 Глава 2 Практические аспекты реализации принципа диалога культур средствами электронных образовательных ресурсов 15 2.1. Анализ учебно-методического комплекса 15 2.2. Практическая апробация 18 Выводы 22 Заключение 23 Список источников 25 Приложение 1. 28 Введение Образование и культура всегда играли важную роль в развитии и в становлении личности. Являясь важнейшей составляющей культуры народа, язык позволяет сохранить традиции и обычаи общества и найти способы для их выражения. По этой причине задача современного образования состоит в том, чтобы сформировать у школьников ответственное отношение к иностранному языку как к хранителю другой культуры, объяснив им значимость духовных ценностей. В этом случае иностранный язык дает шанс приобщить учащихся к духовной культуре других народов, с одной стороны, и становясь способом самовыражения личности, с другой стороны. Актуальность данной работы предопределена рядом факторов. Высокий уровень развития социокультурной компетенции необходим при сдаче основного государственного экзамена. Согласно требованиям к предметному содержанию речи, учащимся необходимо продемонстрировать знания о культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка (национальные праздники, значимые даты и события, традиции и обычаи), важно знать выдающихся личностей и их вклад в науку и в мировую культуру. Проблемы формирования и развития социокультурной компетенции рассматривают такие ученые, как В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, Д.Г. Шумаков и др. Необходимость формирования и развития социокультурной компетенции у детей особенно остро возникает в наше время. Поднимается вопрос о важности воспитания гуманизма, толерантности, подготовки к общению с носителями другой культуры, поскольку это позволит облегчить взаимопонимание: люди, умеющие делиться своими традициями и принимать и уважать чужие, исключают проявление враждебности и возникновение конфликтных ситуаций. Иноязычное образование дает возможность наиболее близко приобщиться к культуре других стран. Ментальность народа находит отражение через языковые средства, воплощается в лексике, в грамматических структурах, во фразеологии. Сказанное выше определяет актуальность избранной темы, которая сформулирована следующим образом: «Реализация принципа диалога культур средствами ЭОР на средней ступени обучения». Объектом исследования выступает: процесс реализации принципа диалога культур. Предмет исследования: использование ЭОР для реализации принципа диалога культур на средней ступени обучения. Цель: теоретически обосновать и практически апробировать возможности применения средств ЭОР на уроках английского языка в процессе реализации принципа диалога культур на средней ступени обучения. Определив цель, сформулируем задачи, которые необходимо решить в ходе работы: 1. проанализировать методическую литературу и определить понятия «принцип диалога культур», «социокультурная компетенция», выявить основные характеристики принципа диалога культур; 2. выявить условия и особенности реализации принципа диалога культур; 3.проанализировать психологические характеристики среднего школьного возраста; 4. найти приемы и способы использования ЭОР для реализации принципа диалога культур на средней ступени обучения. В основе исследования лежит гипотеза о том, что использование ЭОР позволяет овладеть социокультурной компетенцией. Для достижения цели необходимо соблюдение следующих условий: 1. учете возрастных и психологических особенностей среднего этапа обучения; 2. учете условий реализации принципа диалога культур; 3.использовании актуальной, познавательной и интересной информации о жизни стран изучаемого языка, представленной через средства электронных образовательных ресурсов. Для доказательства гипотезы были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, беседа с учащимися. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении обосновывается актуальность заданной темы, формулируются задачи и цель исследования, указываются объект и предмет исследования. Первая глава посвящена теоретическому исследованию о понятии диалога культур и о возрастных и психологических особенностях среднего школьного возраста. Во второй главе описывается опыт апробации предмета исследования. В заключении подведены итоги и сделаны выводы исследования. |