дипломная раб. Технология коллекционирование как средство развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 67 лет выпускная квалификационная работа
 Скачать 195.6 Kb.
|
|
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Северный педагогический колледж» ТЕХНОЛОГИЯ «КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТАМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ Выпускная квалификационная работа (Дипломная работа)  Нормоконтроль пройден «___» ___________2018 г. _____ / ________________/ Исполнитель: Ветошкина Елена Евгеньевна, студентка 344 группы, специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» Руководитель: Рыкова Татьяна Ивановна, преподаватель общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов Серов 2018 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТАМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 9 1.1. Понятие и сущность развития познавательного интереса детей 6-7 лет 9 1.2. Педагоги и психологи о развитии познавательного интереса детей 6-7 лет 14 Возрастные особенности развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет 21 Средства развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет 27 Психолого - педагогические аспекты использования технологии «коллекционирование» в детском саду 33 II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ» В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТАМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 38 2.1. Опыт педагогов-практиков по использованию технологии «коллекционирование» в развитии познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет 38 2.2. Первичная диагностика развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет 43 2.3. Практическая деятельность воспитателя по использованию технологии «коллекционирование» для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет в условиях МДОУ № 2 города Новая Ляля..................................................................................................................... ...52 2.4. Анализ результатов развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет 57 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 67 ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Проблема познавательного интереса ‒ одна из актуальных в дошкольной педагогике. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой воспитания. Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), где сказано о том, что одним из принципов дошкольного образования является «формирование познавательных интересов детей через различные виды деятельности». Данный целевой ориентир предполагает развитие у детей дошкольного возраста «любознательности и познавательной мотивации» [20]. Проблеме познавательного интереса у детей дошкольного возраста посвящено значительное количество исследований. Так, феномен познавательного интереса, его структура, этапы развития в дошкольный период осмыслены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Г.И. Щукиной [23]. Очень важно развитие интереса к предметам окружающего мира, к труду и к жизни людей. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы; он делает человека более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. Интерес помогает расширить и углубить знания, повысить качество работы, он способствует творческому подходу человека к своей деятельности. Активность детей, в познавательной деятельности способствует к проявлению интереса к окружающему миру и расширению кругозора. В результате дети не только получают уверенность в своих силах, у них появляется стремление к поиску решений более сложных задач. С каждым успешным решением задачи, дети испытывают положительные эмоции и удовольствие от проделанной ими работы. Все это служит огромным толчком для получения нового опыта и сбора информации. Интерес к знанию проявляется в желании овладеть новой информацией, в стремлении к самостоятельному исканию нового, потребности решить возникающие в ходе работы вопросы. В Профессиональном стандарте педагога выделены трудовые функции педагога, такие как развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы... [13]. В настоящее время одним из важных направлений развития детей дошкольного возраста является познавательный интерес, охватывающий все стороны образовательного процесса, а сам познавательный интерес признается одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. Познавательный интерес ‒ это избирательная направленность психических процессов на объекты и явления окружающего мира, как тенденция, потребность, стремление личности заниматься данной областью явления, которая приносит удовольствие [15]. В общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» в образовательной области познавательное развитие выделены цели и задачи развития познавательно-исследовательской деятельности, развитие познавательных интересов детей, развитие любознательности и познавательной мотивации [11]. Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста связано с преобладанием особых форм активности и положительного эмоционального состояния, возникающего из потребности во внешних впечатлениях и происходит в деятельности. Основой познавательной активности служит образовательные и познавательные задачи, предполагающие наличие поисковых знаний, способов, умений. Перед современным педагогом стоит задача научить детей дошкольного возраста ориентироваться в потоки информации, поступающих к ним отовсюду. Детям важно не только правильно усваивать и структурировать информацию, но уметь целенаправленно её искать. Для этого нужно применять различные средства. Важными средствами познавательного развития детей дошкольного возраста являются: познавательно-исследовательская деятельность, проектная деятельность, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии. Н. А. Короткова называет исследовательскую деятельность посредником между педагогическими интересами и интересами детей. Она выделяет один из типов исследовательской деятельности: коллекционирование – одна из технологий работы с детьми, особый вид предметно-развивающей среды. Коллекционирование ‒ есть собирание предметов по определенной тематике [8]. Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению [19]. Образовательная программа дошкольного образования «Детство» обращает внимание педагогов на обязательное наличие материалов, активизирующих познавательную деятельность, в том числе «большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций» [5]. Актуальность коллекционирования заключается и в том, что это одно из доступных, понятных, постоянно проявляемых детьми направлений деятельности. Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекции придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания [19]. Коллекционирование помогает детям развивать усидчивость и аккуратность, формирует их навыки работы с материалом, способствует росту познавательной активности, исследовательских качеств. В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, мышление умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, все это способствует развитию познавательного интереса. Проблема ‒ поиск оптимальных средств развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет. Объект ‒ развитие познавательного интереса детей 6-7 лет Предмет ‒ использование технологии «Коллекционирование» в развитии познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет. Цель выпускной квалификационной работы ‒ выявление педагогических возможностей использования технологии «Коллекционирование» в развитии познавательного интереса детей 6-7 лет. Задачи выпускной квалификационной работы: 1. Раскрыть теоретические аспекты развития познавательного интереса детей 6-7 лет 2. Представить подходы педагогов и психологов о развитии познавательного интереса детей 6-7 лет. 3. Проанализировать опыт педагогов-практиков по использованию технологии «Коллекционирование» для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет. 4. Описать деятельность воспитателя по использованию технологии «коллекционирование» в развитии познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет в условиях МДОУ № 2 «Ласточка» города Новая Ляля. 5. Осуществить первичную диагностику развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложения. Первая глава посвящена теоретическим аспектам развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет. В ней раскрывается понятие и сущность развития познавательного интереса детей 6-7 лет; представлены подходы педагогов и психологов о развитии познавательного интереса детей 6-7 лет; описываются возрастные особенности развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет; выделяются средства развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет, раскрываются психолого- педагогические аспекты технологии «коллекционирование» Во второй главе описывается и анализируется опыт педагогов-практиков по использованию технологии «коллекционирование» в развитии познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет; представлены результаты первичной и вторичной диагностики развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет; Описана деятельность воспитателя по использованию технологии «коллекционирование» для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет в условиях МДОУ № 2 города Новая Ляля. Данная работа может быть полезна воспитателям, которые работают в детских садах, так же специализируются на познавательном развитии детей дошкольного возраста, студентам и всем кому интересны вопросы использования технологии «коллекционирования» в общении детей старшего дошкольного возраста. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТАМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 1.1. Понятие и сущность развития познавательного интереса детей 6-7 лет В психологии существует множество определений интереса. Психологи В.З.Давыдов, А.В.Запорожец, Б.Ф.Ломов дают такое определение интересу. Интерес - потребностей отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по усвоению окружающего предметного содержания, развивающейся во внутреннем плане. Интерес ‒ тенденция личности, заключающая в направленности или сосредоточенности ее помысла на определенном предмете. Интерес проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность- во влечениях желание и воле [7]. А.В. Петровский, М.Т. Ярошевский определяют интерес, как форму проявления познавательной потребности, обеспечивающую направленность личности и тем самым способствующую ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Интерес-понятие социальной философии, отражающее реальную причину социальных действий, событий, свершений, стоящую за непосредственными побуждениями – мотивами, помыслами, идеями [7]. Интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимания к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при удовлетворение он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности. Интересы являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей деятельности. Для того чтобы возбудить интерес, не нужно указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действия в направления данной цели, но нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождение цели. Для образования интересов существенное значение имеют как начальный этап – возникновение ситуационного интереса, так и дальнейшее его развитие. Высокий уровень развития интереса возможен лишь в результате многократного повторения определенной деятельности, определенной ситуации, но это повторение должно сопровождаться эмоциональным подкреплением – как организуемым со стороны, так и образующимся в зависимости от сознания успеха, от удовлетворения определенного вида потребностей [7]. В статье «Познавательная активность и понимание» С.В. Герасимов отмечает, что интерес, возникающий на этапе поисковой активности, связан с желанием узнать, а интерес следующего этапа – желание попробовать. Испытательная мотивация возникает вместе с пониманием и исчерпывается только с результатами собственных действий. Различают непосредственный интерес, привлекательность объекта, и посредственный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Так же существует познавательный интерес. Познавательный интерес ‒ избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности [15]. Это такое стремление к знанию и самостоятельной творческой работе, которое соединяется с радостью познания и побуждает человека как можно больше узнать ранее неизвестного, понять, проверить, выяснить и усвоить. Познавательный интерес ‒ это один из важнейших для нас мотивов обучения детей дошкольного возраста. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса, обучение даже у слабых протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности детей дошкольного возраста и оказывает сильное влияние на его развитие. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Активизация познавательной деятельности детей дошкольного возраста без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес детей и как важный мотив обучения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения (Морозова Н.Г). Условно различают следующие стадии развития интереса, направленного на познание окружающей действительности: - Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения к любому предмету, обусловленная чисто внешними, часто внезапно открывающимися субъекту сторонами и обстоятельствами; на стадии любопытства субъект довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первым толчком [16]. - Любознательность - как ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого; на этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью; сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок. Как отмечает Г.И.Щукина, «любознательность, становясь устойчивой чертой характера, имеет значительную ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к миру, они всегда находятся в поиске». - Собственно познавательный интерес - характеризуется повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению личности в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности [16]. Познавательный интерес ребенка выражается в стремлении узнать новое, узнать непонятное о качествах, свойствах предметов и явлений действительности, в желании понять их суть, найти имеющиеся между ними отношения и связи. В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов. Известно, что к старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой активности, направленной на обнаружение нового. Поэтому преобладающими становятся вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Как?». Нередко дети не только спрашивают, но и пытаются сами найти ответ. Характерная особенность этого возраста - познавательные интересы, выражающиеся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого нужную для них информацию. При развитии познавательных интересов ребенка старшего дошкольного возраста важно, чтобы ребенок был нацелен на достижение результата и соотнесение его с поставленной целью; стремился оценить полученный результат и проанализировать способ его получения. Дети анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков результат их деятельности (что планировали, что получили). Познавательный интерес является обширным и многогранным понятием. Благодаря ему, человек оказывается способен к длительному волевому усилию при решении различных умственных или практических задач; у человека создается уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску. Формирование и развитие познавательного интереса часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Необходимость его формирования и развития не вызывает сомнений и имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. |