Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении о. Диплом Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классо. Развитие познавательной активности обучающихся 56 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания

• Название: Развитие познавательной активности обучающихся 56 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания
• Анкор: Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении о
• Дата: 27.10.2021
• Размер: 1.56 Mb.
• Имя файла: Диплом Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классо.docx
• Тип: Документы; #257427
• страница: 1 из 8

Тема: Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания

С


одержание

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания 7

1.1. Понятие познавательной активности обучающихся младшего подросткового возраста и проблемы ее формирования 7

1.2. Психологические особенности младшего подросткового возраста 8

1.3. Особенности развития познавательной активности обучающихся на основе использования интерактивных средств обучения 13

Глава 2. Эмпирическое исследование развития познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания 24

2.1. Организация педагогического эксперимента и проведение констатирующего этапа 24

2.2. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 30

Заключение 40

Список использованных источников 42

Приложения 47

Введение

Актуальность темы исследования. Введение и реализация федеральных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО) является объективной потребностью как общества, так и государства, и связано с необходимостью воспитания и формирования качеств личности школьника, соответствующих запросам информационного общества, цифровой инновационной экономики, целям построения демократического гражданского общества на основе диалога культур, толерантности, уважения многонационального и поликонфессионального состава российского общества.

Именно этим целям соответствует программа учебного предмета «Обществознание», обязательное изучение которого начинается с шестого класса, а учебный предмет «Информатика» изучается в соответствии с примерным учебным планом в обязательном порядке с седьмого класса, несмотря на то, что в соответствии с ФГОС все обучающиеся вторых - седьмых классов работают с имеющимися в наличии персональными нетбуками или планшетами. Поэтому возникла необходимость связать воедино методику преподавания учебного предмета «Обществознание» с освоением информационных технологий, а именно, интерактивных средств обучения, применяемых в реализации модели «1 ученик: 1 компьютер» с целью развития познавательной активности обучающихся.

Для развития познавательной активности обучающихся необходимо осуществлять поиск новых форм обучения - целенаправленных, четко организованных, содержательно насыщенных и методически оснащенных систем познавательного и воспитательного общения, и на современном этапе обучения одной из таких форм организации учебно-воспитательного процесса является система обучения с активным применением интерактивных средств обучения.

Степень разработанности проблемы. Изучение познавательной активности берёт своё начало в философии, где её изучает раздел «Теория познания, или Гносеология». Ещё в античные времена Аристотель построил целостное учение о познании. Кроме того, в теорию познания внесли свой вклад Сократ, Платон, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс, Э. Гуссерль и т.д.

В психолого-педагогических источниках можно встретить большое количество работ по учебной и познавательной активности. Так, например, огромный вклад в теорию учебной и познавательной деятельности внесли Ананьев Б.Г., Белкин E.Л., Дрозина В.В., Коротаева Е.В., Леонтьев А.Н., Талызина Н.Ф., Лурия А.Р., Щукина Г.И., Эльконин Б.Д. и другие отечественные и зарубежные исследователи.

Однако в практической работе достижения в решении этой проблемы не так велики, как хотелось бы. Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Учебная деятельность младших подростков создаёт большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу познавательной деятельности: память, мышление, внимание.

Так как основным видом деятельности в младшем подростковом возрасте является обучение, то ведущим мотивом выступают познавательные интересы и потребности. Познавательный интерес – это одно из важнейших психических качеств. Он является ведущим фактором понимания подростками необходимости изучения того или иного материала. Если познавательный интерес не сформирован достаточно прочно, то усвоение программного материала вызывает у школьников определенные трудности. Преодоление этих трудностей должно осуществляться в процессе обучения. Этим обусловлена, в частности, проблема поиска путей активизации познавательной деятельности младших подростков.

Объектом исследования является использование интерактивных средств обучения в образовательном процессе средней школы.

Предмет исследования - развитие познавательной активности обучающихся посредством применения интерактивных средств обучения (на примере обществознания).

Целью данного исследования является повышение уровня познавательной активности обучающихся путем внедрения в учебный процесс интерактивных средств обучения.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

- изучить и проанализировать методическую, психолого-педагогическую, научную литературу по проблеме исследования;

- выявить психологические особенности младшего подросткового возраста;

- выявить особенности развития познавательной активности обучающихся на основе использования интерактивных средств обучения;

- провести эмпирическое исследование развития познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания;

- разработать рекомендации по использованию интерактивных средств обучения при изучении обществознания.

Теоретической исследования в и психолого- науки (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, В.А. Сластенин, М.Н. Скаткин, Н.Ф. и др.).

исследования. диалектико- о личности; о и явлений, в о социально- и образования; и навыков; подхода, свое в С.С. Алексеева, Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, Б.З. Бодалева, М.Я. Виленского, В.И. Журавлева, В.И. Краевского, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, В.Д. и др.; методологии, и (А.П. Ершов, А.А. Кузнецов, Я.А. Ваграменко, Э.И. Кузнецов, И.В. Роберт, С.А. Бешенков, М.П. Лапчик, А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.К. Хеннер, А.В.Могилев, Н.И.Пак и др.) методологии, и (А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков, В.К. Белошапка, А.Г. Гейн, Т.Б. Захарова, В.Ф. Шолохович, А.Ю. Уваров, А.Л. Семенов, Н.Д. и др.)

исследования. Для задач и были исследования: источников, отчетов, совещаний, конференций, в печати; при этом системно- подхода, анализа, синтеза, моделирования, наблюдения, деятельности.

Опытно-экспериментальная база исследования: Частное учреждение – общеобразовательная организация «Александровская гимназия» (далее - ЧУОО «Александровская гимназия»), расположенная по адресу: 141623, Московская область, Клинский район, д.Акатово, влад. 32.

Практическая значимость исследования. Данная работа может быть использована как пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Также может быть рекомендована преподавателям обществознания и педагогам-информатикам, работающим в системе общеобразовательной школы, коррекционным педагогам и психологам.

Структура работы определяется логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы, насчитывающим 49 источников.