Характеристика основных нарушений речи. Титульный лист Характеристика основных нарушений речи
 Скачать 87.48 Kb.
|
|
Титульный лист Характеристика основных нарушений речи СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. На современном этапе одной из самых важных задач в обучении и воспитания детей дошкольного возраста является формирование речи и способности к речевому общению. При овладении своим языком важно не только уметь строить различные предложения. Дети дошкольного возраста не только должны уметь рассказывать, но и уметь описывать и давать характеристику предмету. Также дети должны уметь рассказывать запоминающиеся события и явления. Рассказ детей должен быть содержательным и иметь различные свойства и стороны каждого предмета. При рассказывании дети дошкольного возраста должны последовательно и взаимосвязано рассказывать свой рассказ. Эти все критерии будут говорить о его связной речи. В речевой деятельности детей связная речь является самой важной формой. Связная речь характеризуется развернутым и последовательным изложением. Постоянное развитие речи детей дошкольного возраста является важным и необходимым процессом для дальнейшего гармоничного развития ребенка. Полноценное формирование речи будет способствовать успешному овладению школьных предметов. Дошкольник, владея на достаточном уровне связной речи готов четко излагать свои мысли. Речь такого дошкольника будет убедительна, аргументирована и логична. Используя занятия по изобразительной деятельности в детском саду, можно реализовать эти задачи и воспитать в детской речи логичность, последовательность, убедительность, аргументированность. Как правило, традиционные логопедические занятия часто бывают мало занимательны, потому что предполагают многократное повторение и заучивание, то есть механическую работу ребёнка. Поэтому в последние годы специалисты проявляют интерес к механизму воздействия изобразительной деятельности на ребёнка с речевыми нарушениями в коррекционно- развивающем процессе. Вопросы формирования связной речи изучались А. М. Бородич [3], Л. С. Выгостким [4], А. А. Леонтьевым [11], Ф. А. Сохиным [13], Е. И. Тихеевой [17] и др. Проблема развития связной речи у детей с ОНР нашла свое отражение в работах В. П. Глухова [9], Л. Н. Ефименковой [13], Н. С. Жуковой [14], Т. А. Ткаченко [8], Т. Б. Филичевой [9] и др. Цель исследования: изучение нарушения речи у детей 6-7 лет и возможности их коррекции. Объект исследования: речевые нарушения. Предмет исследования: возможности коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Гипотеза исследования: предполагается, что специально организованная система коррекционных занятий посредством изобразительной деятельности способствует повышению уровня развития речи у детей дошкольного возраста. Задачи исследования: Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования. Разработать программу коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Проверить эффективность разработанной программы коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Методы исследования: Анализ теоретических источников по теме исследования. Эмпирические методы: тестирование. Методы качественной и количественной обработки данных. Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ |