Поурочные планы по литературному чтению 4 класс. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
 Скачать 1.04 Mb.
|
|
Урок 1 Знакомство с учебником. Летописи Цели: познакомить учащихся с учебником по чтению «Родная речь»; дать понятие «летопись»; прививать интерес к родному языку, истории. Ход урока I. Организационный момент. II. Знакомство с учебником. Учитель беседует с учащимися о произведениях, прочитанных ими летом, спрашивает о том, что больше всего им понравилось, удивило, привлекло внимание. Учитель предлагает учащимся рассмотреть учебник по чтению. – Что интересного увидели? – Что вас заинтересовало больше всего? – Что удивило? – Что показалось непонятным? Затем, беседуя с учащимися, учитель обращает внимание детей на построение учебника (учебник состоит из 2 частей, каждая часть, помимо основных разделов, содержит поэтические тетради на определённые темы), на фамилии авторов учебника (учащиеся отмечают, что по учебникам, составленным данными авторами, они занимались во 2-м и 3-м классах). Особое внимание обращается на бережное отношение к учебнику.  ФизкультминуткаIII. Знакомство с понятием «летопись». Учитель просит учащихся прочитать название первого раздела. – Как называется раздел, который открывает учебник. (Летописи.) – Как вы понимаете слово «летопись»? (Высказывания детей.) – А вот как объясняет данное слово толковый словарь (учитель открывает доску, на которой написано толкование слова «летопись»): Летопись – запись по годам исторических событий, производимая современником. Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что слово «летопись» произошло от двух слов: «лето», то есть «год», и «писать». После этого учитель знакомит учащихся с такими понятиями, как: «летописание», «летописец», «летосчисление» (слова и их толкование записаны на доске). Летописание – составление летописей. Летописец – составитель летописи. Летосчисление – система определения времени по годам от какого-нибудь условленного момента. Затем учитель сообщает учащимся о том, что именно благодаря труду летописцев современные люди имеют удивительную возможность заглянуть в далёкое прошлое, что чаще всего древнерусскими летописцами были учёные монахи. Все факты, описываемые в летописи, были правдивы, достоверны. Сочинить что-то или грубо исказить летописное известие считалось тяжким грехом, поступком, недостойным христианина. Изготовление летописи было не только многотрудным, но и дорогим делом. До появления бумаги летописи писали на пергаменте – специально выделанной тонкой коже. Листы нередко украшались затейливыми заставками, а иногда яркими миниатюрами (заставка-рисунок, выделяющий и украшающий начало книги или её раздела; миниатюра – сделанный от руки рисунок в красках). В Древней Руси летопись ценилась очень высоко, она не только несла память о прошлом, но и была своеобразным учебником мудрости, поощряла на добрые поступки, обличала злодеев, ободряла унывающих. IV. Итог урока. – Что хотите сказать? – Что вас удивило, поразило? Домашнее задание: поискать в библиотеке и принести на урок летопись. Урок 2 Летописи Цели: расширять представления учащихся о создании летописей, их роли в истории и культуре России; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к событиям прошлого. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Перед началом урока оформляется выставка книг с текстами летописей, подобранных учащимися к уроку. Учитель предлагает детям рассмотреть оформление книг, иллюстрации. (Желательно, чтобы на уроке были представлены и рассмотрены учащимися странички из древних летописей.) – Что интересного заметили? – Рассмотрите заставки, миниатюры. – О чём они рассказывают? – Как вы думаете, какие исторические события изображены на них? – О каких исторических событиях читали дома в книгах, подобранных вами в библиотеке? – Расскажите о том, что вас больше всего поразило, заинтересовало, привлекло ваше внимание. Учащиеся кратко рассказывают о событиях, с которыми они познакомились по текстам летописей. ФизкультминуткаIII. Пополнение знаний учащихся о создании летописей. Учитель: Мы прослушали несколько отрывков из летописей, рассмотрели, как оформлялись летописи. А знаете ли вы, что древнейшая из дошедших до нас летописей была написана в 1377 году (дата записывается на доске) на пергаменте, называется она Лаврентьевской, по имени монаха-переписчика Лаврентия. В эту летопись входит крупнейший памятник летописания «Повесть временных лет», то есть «Повесть о былых годах», которая была составлена в начале XII века монахом Киево-Печёрского монастыря Нестором. «Повесть временных лет» – это целое литературное произведение об истории Древней Руси. Учитель показывает рисунок, изображающий Нестора за работой. Далее учитель в доступной детям форме рассказывает о создании и значении «Повести временных лет». – «Повесть временных лет» Нестор создал, опираясь на рассказы древних старцев, документы княжеского архива, иноземные хроники и народные сказания. Сам Нестор был очевидцем многих описанных им событий. В своём труде летописец рассказывает о княжеских походах и свадьбах, победах и поражениях; о волхвах и скоморохах. Он обращается к легендам, к народной памяти, спорит с неверными, по его мнению, преданиями. В самом заголовке своего введения в летопись Нестор поставил три исторических вопроса и сжато ответил на них: – Отъкуду есть пошла Русськая земля? – Кто в Киеве нача первее княжити? – Отъкуду Русськая земля стала есть (утвердилась)? Составляя «Повесть временных лет», летописец ставил своей целью не просто рассказать о прошлом Руси, но и показать место восточных славян среди европейских и азиатских народов. IV. Итог урока. – Что интересного, необычного узнали? – О чём хотели бы ещё узнать? Домашнее задание: оформить на альбомном листе небольшой фрагмент текста летописи, используя заставки и миниатюры. (Для выставки работ современных «летописцев».) Урок 3 Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Цели: продолжать знакомить учащихся с литературными произведениями Древней Руси – летописями; учить понимать смысл, заключённый в летописях; показать роль князя Олега в истории Руси. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают выполненные дома работы («летописи»), их оформление, зачитывают отрывок, а затем вывешивают свою работу на доску (стенд). Таким образом появляется классная коллекция страничек из «летописей». Учитель может спросить учащихся о том, какая из работ им понравилась больше всего и почему, какая работа им показалась наиболее оригинальной, какая работа наиболее точно отражает содержание текста летописи. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала. Учитель, опираясь на знания детей, полученные ими при изучении истории и чтении художественной и исторической литературы, спрашивает учащихся: – Кто был первым князем на Руси? (Рюрик.) – Кто стал княжить после смерти Рюрика? (Олег.) – Сегодня на уроке мы прочитаем отрывок, в котором рассказывается о походе князя Олега на Царьград. Далее учитель для более успешного восприятия учащимися текста произведения в краткой и доступной форме рассказывает ученикам о князе Олеге. Деятельность Олега оставила глубокий след в исторической памяти народа. К исходу своей жизни он стал властелином огромного государства. Ему покорились многочисленные славянские племена, перед ним отступили хазары; ему удалось поставить на колени сильнейшее государство того времени – Византийскую империю. В 907 году он совершил успешный поход на её столицу – г. Константинополь, или, как его называли руссы, Царьград. Город не сумел оказать отпор войску Олега. Греки запросили мира. Важнейшим завоеванием стало право беспошлинной торговли для русских купцов. Крупнейшим русским городам – Киеву, Чернигову, Переяславлю византийцы должны были заплатить дань. Русские купцы, которые находились в Константинополе (Царьграде), должны были получать помесячное содержание в виде хлеба, вина, мяса, рыбы и фруктов в течение шести месяцев. В знак верности заключённому соглашению византийцы целовали крест. Олег также дал клятву на верность договора. В конце церемонии Олег повесил свой щит на вратах города. Таким образом, Русь продиктовала свои условия могущественной Византийской империи, и та вынуждена была принять их. «И прозвали Олега, – пишет летописец, – Вещий». 2. Словарная работа. Учитель сообщает учащимся о том, что в тексте встречаются незнакомые им слова и предлагает познакомиться с их значением (слова записаны на доске). Варяги – обитатели Скандинавского полуострова. Словене, чудь, кривичи, меря, древляне, радимичи, поляне, северяне, вятичи, хорваты – славянские племена. Царьград – столица Византии. Дань – налог, который брал победитель с побеждённого народа. Гривна – денежная единица в Древней Руси. Паволоки – шёлковые ткани, покрывала. Узорочье – драгоценности, наряды. Перун – Бог молнии, грозы, войны и оружия, главное божество восточных славян. 3. Работа с текстом. Учитель читает текст произведения. (После окончания чтения целесообразно выдержать паузу, для того чтобы учащиеся осмыслили содержание услышанного.) – Что хотите сказать? – Что показалось непонятным в тексте? – Каким вам представляется Олег? – Почему народ прозвал Олега Вещим? IV. Итог урока. Домашнее задание: выразительно читать текст «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» (с. 7–8, часть 1-я); поискать в библиотеке тексты других летописей об Олеге. Урок 4 Летописи. «И вспомнил Олег коня своего» Цели: познакомить учащихся с новой летописью о князе Олеге; сравнить летописный текст со стихотворением А. С. Пушкина; развивать внимание, мышление, интерес к русской истории. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Чтение текста летописи. Один-два учащихся выразительно читают текст летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». 2. Опрос учащихся: – Кто из вас сумел найти в библиотеке тексты других летописей, рассказывающих о князе Олеге? Если учащиеся принесли произведения на урок, то учитель задаёт вопросы: – О каких событиях повествуют эти летописи? – Что нового узнали из них? Если учащиеся не принесли произведения на урок, то учитель должен позаботиться о том, чтобы на уроке имелось несколько текстов летописей по данной теме. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Учитель сообщает учащимся о том, что сегодня на уроке они прочитают текст ещё одной летописи о князе Олеге. Текст летописи читает учитель, предварительно проводится словарная работа. (слова и их значения записываются на доске.) Волхвы – чародеи, колдуны. Кудесники – волшебники. Княже – князь. Укорил – упрекнул. От сего – от этого. Слывёт – зд. называется. После чтения учитель выдерживает паузу, учащиеся высказывают свои мнения. – Какие новые качества князя Олега раскрылись перед вами? – Каким вы его себе представляете? – Почему Олег захотел увидеть место, где умер его конь? – Какие слова можно подобрать для характеристики Олега? – Как сбылось предсказание волхвов? Далее учитель сообщает учащимся, что данное историческое событие А. С. Пушкин описал в своем произведении «Песнь о вещем Олеге». Учитель выборочно зачитывает отрывки из «Песни о вещем Олеге», а учащиеся соотносят данные отрывки с текстом летописи. IV. Итог урока. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение текста летописи «И вспомнил Олег коня своего», сделать рисунок к произведению (с. 10–11, часть 1-я). Урок 5 Былины. «Ильины три поездочки» Цели: продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа; дать учащимся представление о былине как русской народной эпической песне. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания можно провести следующим образом: учащиеся по очереди выходят к доске с рисунками, выполненными к тексту летописи «И вспомнил Олег коня своего», остальные ученики находят и зачитывают отрывок из летописи, соответствующий данному рисунку. Учитель может также спросить учащихся о том, почему именно этот отрывок они проиллюстрировали. III. Изучение нового материала. – Сегодня на уроке мы поговорим с вами о том, что такое былины, кому они посвящены, как они создавались. Далее учитель спрашивает учеников о том, как они понимают слово былина. После того как учащиеся выскажут свои мнения, учитель знакомит их с тем, как понятие былина объясняет толковый словарь. (слово и его значение записывается на доске.) Былина – русская народная эпическая песня о богатырях. Так как в данном толковании учащимся незнакомо слово эпическое, учитель в доступной форме поясняет его смысл. (Эпическое – принадлежащее к эпосу. Эпос – от греческого – слово, рассказ – род литературы, в котором повествуется о событиях и героях.) Затем учитель спрашивает учащихся о том, каких былинных героев они знают, про какие богатырские подвиги они читали, слышали. Учащиеся коротко рассказывают об этом. – Кто из героев былин вам нравится больше всего? – Почему? ФизкультминуткаIV. Расширение представлений учащихся о былине как русской народной эпической песне. Учитель сообщает учащимся о том, что по содержанию былины можно разделить на богатырские, рассказывающие о подвигах богатырей, и былины о жизни героев народных сказаний. – При изучении данного раздела мы с вами познакомимся с обоими видами былин. Затем учитель рассказывает о том, как и когда появились былины. – Былины ещё и сейчас можно услышать в деревнях. Эти песни, переходя от поколения к поколению, служили способом передачи древних верований, представлений о мире, сведений из истории. Поэтому старое, собственно народное название былины – старина, то есть повествование о старинных событиях. Исполнялись былины певцами-сказителями под гусли. Былинный стих – размеренный и плавный. он, как правило, не имеет рифмы. В былинах встречается множество всякого рода повторов, обычно самые важные дела удаются герою с третьего раза или он совершает три подвига. Во многих былинах повторяются одни и те же эпизоды. В былинах своеобразная манера изображения богатырей и их подвигов для описания всего, что связано с главным героем: его силы, оружия, коня, той задачи, которую он должен выполнить, используются гиперболы – намеренные преувеличения. Всё, что окружает богатыря, столь же велико и необычно, как и он сам. Например:
Так же описываются и главные противники богатырей – они тоже особенные, исключительные. Это и понятно, ведь у богатыря должен быть равный противник, которого никто, кроме него, не победит. Первые записи былин были сделаны в середине семнадцатого века, а изданы впервые в 1804 году. |