Краткосрочный план Урок 53
Раздел
|
Раздел VII. Высшая ценность –права человека.
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §53 О. О. Сулейменов. Стихотворение «Дикое поле». («О запрещении испытаний»). Риторический вопрос, восклицание.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;
11.2.1владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер;
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста, учитывая структуру текста, понимать детально информацию сообщения, подтекст.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
«Трехчастный дневник»
Презентация
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
(Я) Какие ассоциации вызывает у вас название стихотворения О. Сулейменова? Как вы думаете, какое отношение к творчеству О. Сулейменова имеют такие понятия, как: антиядерное движение
«Невада – Семипалатинск», ядерный полигон, постоянный представитель Казахстана в ЮНЕСКО, этимологический словарь
«1001 слово».
Речевой тренинг
Упр. 1. Ознакомьтесь с высказываниями об О. Сулейменове. Прокомментируйте устно каждое из них. Какой заголовок вы подобрали бы к каждой цитате?
Упр. 2. Выскажите свою позицию!
Прочитайте высказывания О. Сулейменова. Согласны ли вы с точкой зрения поэта или можете опровергнуть ее? Выскажите свое мнение, аргументируя его. Найдите в тексте ключевые понятия и заполните «Таблицу- синез».
III. Изучение нового материала Риторический вопрос – вопрос, не предполагающий ответа: Мы ходим по земле, но часто ли нам является в голову желание нагнуться и тщательно рассмотреть эту землю, рассмотреть все, что находится у нас под ногами? (К. Паустовский); Кого жалеть? / Ведь каждый в мире странник – / Пройдет, зайдет и вновь оставит дом. (С. Есенин).
Риторическое восклицание – прием передачи кульминации чувств. Оно передает различные эмоции автора: удивление, восторг, огорчение, радость, злость и т.п. На письме риторическое восклицание обычно представляет собой предложение, оканчивающееся восклицательным знаком. При чтении риторические восклицания выделяются интонационно.
Упр. 3. Прочитайте стихотворение
О.О. Сулейменова. О чем оно? Какую мысль пытается донести до читателей поэт? Упр. 4. Лексический комментарий.
Выпишите из текста стихотворения выделенные слова. Объясните самостоятельно их лексическое значение, используя контекст (словесное окружение) и словообразовательный анализ.
IV. Освоение изученного материала.
(Г) Работа в группах.
Обсуждаем произведение. Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения) стихотворения
О. Сулейменова «Дикое поле» (в минигруппах).
План анализа стихотворения:
Каким настроением проникнуто стихотворение?
Какие чувства автора выражены в нем?
Какими словами автору удалось выразить свои чувства?
Есть ли в стихотворении конфликт? (Для определения конфликта найдите слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными и отрицательно эмоционально окрашенными, ключевые слова среди них).
Какова роль заключительного предложения? • Как выражена категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего)?
Как вы думаете, почему стихотворение называется «Дикое поле»?
Укажите риторические восклицания и объясните их художественное значение. • Определите значение художественноизобразительных средств в стихотворении. • Подготовьтесь передать выразительным чтением авторские чувства. Выберите интонационные средства: темп чтения, громкость; отметьте логические ударения, паузы. Поупражняйтесь в выразительном чтении.
На пути к пониманию текста.
Составьте вопросы к тексту стихотворения, используя вопросительные слова в левой графе. Запишите полученные предложения в правой графе. Устно ответьте на них.
Подготовьте словесные иллюстрации к стихотворению. Какие строки из стихотворения вы бы использовали в качестве подписей к иллюстрациям?
Работа в группах
Дайте оценку прочитанному стихотворению, используя метод 6 шляп мышления.
Критерии для оценивания работы группы:
правильность изложения материала;
логика изложения материала, четкость;
культура изложения материала;
дополнения других групп;
поведение в группе, умение сотрудничать.
(И) (Деятельность учащихся)
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточкой-информатором. Используется взаимооценивание между группами с помощью стратегии «Две звезды, одно пожелание».
V. Закрепление изученного материала
На литературных перекрестках
Заполните , проанализировав, что вам уже было известно об Олжасе Сулейменове и что вы узнали нового.
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Учащиеся заполняют трехчастный дневник, составляют кластер.
Учащиеся выписывают ключевое предложение из текста, определяют его вид, делают синтаксический разбор, заполняют «Двухчастный дневник».
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте «Объяснительный словарный диктант»
|
После рефлексии учащиеся оценивают свою работу.
|
|
Рефлексия
«Лестница успеха». Оцените свою работу на уроке.
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
|
|
Скачать 210.16 Kb.