.. , .. , .. Дальневосточный федеральный университет
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
ÃËÀÂÀ 4. ÂÛÑØÀß ÍÅÐÂÍÀß ÄÅßÒÅËËÜÍÎÑÒÜ 4.1 Высшая нервная деятельность и поведение человека Высшая нервная деятельность представляет собой интегративную способность выс- ших отделов мозга обеспечивать индивидуальное поведенческое приспособление человека к изменяющимся условиям внутренней и внешней среды. Высшая нервная деятельность, со- гласно учению И.П. Павлова – это совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий и ближайших к ним подкорковых структур, обеспечивающих взаимодействие целостного организма с внешней средой. Формы поведения человеческого организма принято подразделять на врожденные и приобретенные в процессе индивидуального развития. 22 В процессе филогенеза сформировались механизмы, обеспечивающие функциональное единство отдельных систем организма и поддерживающие его взаимодействия с внешней сре- дой. Наследственно закрепленные рефлексы лежат в основе приспособительных поведенче- ских актов, проявляющихся без предварительного обучения. И.П. Павлов рассматривал врож- денное поведение как совокупность сложнейших безусловных рефлексов (инстинктов). Индивидуальный опыт приобретается различными путями, в основе которых лежит общая способность живых организмов к обучению на основе выработки условных рефлексов. Среди факторов, ответственных за организацию конкретного поведения, выделяют генетиче- ские, субъективные (мотивации и эмоции) и объективные внешние (пространство и время). Поведенческие реакции человека могут быть вызваны: во-первых, воздействием на организм физиологически значимых раздражителей из внешней или внутренней среды, и, во- вторых, возникновением потребностей. В настоящее время общепризнано, что все формы поведения имеют определенный мотив, т.е. направлены на удовлетворение потребностей ор- ганизма. Принимая в качестве необходимого фактора целенаправленного поведения наличие биологической потребности, И.П. Павлов считал потребности фундаментом поведения и психики – «рефлексом цели». По одной из классификаций, предложенной академиком И.В. Симоновым, различают три вида потребностей: биологические, социальные и идеальные. Биологические, или витальные, потребности направлены на сохранение целостности организма и вида (потребности в еде, питье, сне и т.д.). Социальные, или зоосоциальные, по- требности – это потребности принадлежать к определенной группе и следовать поведенческим нормам группы, а для человека следовать нравственным и эстетическим нормам общества. Идеальные потребности, или потребности познания и творчества, – это потребности человека в познании мира и своего места в нем, смысла жизни, потребности приобретения знаний. Биологические потребности являются, преимущественно, врожденными, в то время как социальные и идеальные приобретаются в процессе индивидуального развития на основе био- логических потребностей. И.М. Сеченов писал, что потребности являются мотивом или целью, а движение – средством достижения цели. Мотивация всегда порождается потребностью. 4.2 Мотивация и эмоции Мотивация – это толчок к целенаправленному действию, вызванный потребностью. Мотивации, подобно потребностям, классифицируют на биологические (витальные), соци- альные и идеальные. В возникновении мотиваций и их удовлетворении лежат нейрогуморальные механиз- мы периферического и центрального уровней. К.В. Судаков сформулировал основные поло- жения нейрофизиологического обеспечения доминирующих мотиваций: 1. Любая биологическая мотивация обусловлена соответствующей метаболической потребностью; 2. Потребность трансформируется нейрогуморальным путем в возбуждение гипотала- мических центров, которые активируют другие структуры мозга, в том числе и кору полуша- рий большого мозга; 3. Корковые и лимбические структуры мозга оказывают специфические для каждой мотивации нисходящие возбуждающие и тормозные влияния на гипоталамические мотива- ционные центры; 4. Каждое мотивационное возбуждение представляет собой специфическую клеточ- ную и молекулярную интеграцию корково-подкорковых структур. В формировании различ- ных биологических мотиваций участвуют одни и те же нейромедиаторы, однако в разных комбинациях и в разных структурах, что свидетельствует о специфической нейрохимической интеграции конкретного мотивационного возбуждения. 23 Под эмоциями подразумевают субъективные реакции человека на внутренние и внешние раздражения, проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, страха, гнева, тоски, радости, надежды и т.д. Эмоция развивается на основе активации специализи- рованных структур мозга и отражает соотношение какой-либо актуальной потребности и возможности ее удовлетворения. Если вероятность удовлетворения потребности высокая, то возникают положительные эмоции, если низкая – отрицательные эмоции. С физиологической точки зрения эмоция есть активное состояние специализирован- ных мозговых структур, побуждающих изменить поведение в направлении усиления или ос- лабления определенного состояния. Мотивации и эмоции не имеют резкого разграничения между собой и отражают раз- ные оттенки одного и того же процесса. Мотивации и эмоции рассматриваются как проявле- ния функционального состояния мозга в связи с действием раздражителей внешней или внутренней среды. Однако эмоции возникают на базе сильных мотиваций. Эмоции соответ- ствуют такому уровню снижения адаптивных возможностей организма, который достигается при очень сильной мотивации, по сравнению с реальными возможностями субъекта. Следо- вательно, эмоциональное поведение возникает за пределами оптимума мотивации. Функции эмоций: - отражательная или оценочная, заключается в обобщенной оценке внешних и внут- ренних событий; - побуждающая, состоит в вызове действия, направленного на удовлетворение по- требности; - переключательная функция обеспечивает выбор конкурирующих мотиваций; - коммуникативная, заключается в передаче состояния другим людям с помощью ми- мики и жеста; - подкрепляющая, состоит в том, что положительная эмоция, возникающая в резуль- тате выполненного действия, является наградой при обучении, при выработки рефлексов, а отрицательные эмоции способствуют выработке внутреннего торможения. Реализация эмоций осуществляется лимбической системой мозга, все структуры ко- торой связаны между собой многочисленными прямыми и обратными нервными связями. Инстинкты – это генетически сложившаяся форма поведения, осуществляемая под влиянием основных биологических потребностей. Инстинкт отражает полезный опыт пре- дыдущих поколений данного биологического вида, реализуемый в поведенческих реакциях животного, направленных на получение полезного результата, Инстинктивная деятельность человека строится на врожденных связях подкорковых центров с корой полушарий большого мозга. В эволюционном плане инстинкты могут рассматриваться как переход от безусловно- рефлекторной деятельности к условнорефлекторной. 4.3 Условный рефлекс как фактор формирования поведения Условные рефлексы – это индивидуально приобретенные в течение жизни или специ- ального обучения приспособительные реакции, возникающие на основе образования вре- менной связи между условным раздражителем (сигналом) и безусловнорефлекторным актом. Вес раздражители внешней и внутренней среды можно разделить на безусловные, ин- дифферентные и условные. Часть раздражителей является безусловными, т.е. представляют собой биологически значимые сигналы. Реакция на них запрограммирована генетически, а возникающие в ответ на них рефлекторные акты являются врожденными. Индифферентные раздражители – это все раздражители, которые не вызывают в орга- низме каких-либо изменений. Условные раздражители вызывают соответствующие условные рефлексы и воспри- нимаются по мере индивидуального развития. В формировании условного рефлекса различают две основные стадии: начальную стадию генерализации условного рефлекса и конечную – стадию концентрации условного рефлекса. 24 Условные рефлексы у человека, в отличие от животных, вырабатываются быстрее, в ответ на небольшое количество повторяющихся событий. Функционирование условнорефлек- торного механизма основывается на двух нервных процессах: возбуждении и торможении. При этом по мере становления условного рефлекса возрастает роль тормозного процесса. Условнорефлекторный механизм лежит в основе формирования любого приобретен- ного навыка, в основе процесса обучения. На основе ряда условных рефлексов формируется динамический стереотип, являющийся основой привычек человека, основой его профессио- нальных навыков. Функционирование условнорефлекторных механизмов основано на воз- буждении и торможении. По мере упрочения условного рефлекса роль тормозного процесса возрастает. Торможение условнорефлекторной деятельности проявляется в форме внешнего, или безусловного, торможения и в форме внутреннего, или условного, торможения. Внешнее (безусловное) торможение – это врожденное генетически запрограммиро- ванное торможение. Различают два вида внешнего (безусловного) торможения: запредельное и индукционное. Запредельное торможение условного рефлекса развивается либо при большой силе стимула, либо при слабом функционировании (центральной нервной системы. Запредельное торможение имеет охранительное значение. Индукционное (внешнее) торможение наблюдается в случае применения нового раз- дражителя после выработки условного рефлекса или наряду с известным условным раздра- жителем. Внутреннее или условное, торможение условных рефлексов носит условный характер и требует специальной выработки. Биологический смысл внутреннего торможения условных рефлексов состоит в том, что в изменившихся условиях внешней среды, изменяется реакция на имеющиеся (даже привычные) сигналы, при этом условный рефлекс угнетается, подавля- ется. Различают (три вида внутреннего торможения условных рефлексов: дифференцировоч- ное торможение, угасательное торможение и запаздывающее торможение. В результате дифференцировочного торможения человек начинает различать раздра- жители, сходные по своим параметрам, и peaгирует только на биологически значимые. Угасательное торможение возникает тогда, когда при выработанном ранее условном рефлексе воздействие на организм условного раздражителя перестает подкрепляться воздей- ствием раздражителя безусловного. Запаздывающее торможение возникает, если выработанный условный рефлекс ото- двигать во времени от подкрепляющего его безусловного раздражителя. В этих случаях время появления условного рефлекса также начнет отодвигаться, за- паздывать во времени. Все виды внутреннего торможения условных рефлексов сложно пере- плетены и взаимосвязаны. Высшим проявлением аналитико-синтетических функций коры полушарий большого мозга является выработка динамического стереотипа. Динамический стереотип – это система условнорефлекторных актов, в которой каждый последующий рефлекс вызывается заверше- нием предыдущего рефлекса. Он является основой привычек человека, основой его профес- сиональных навыков. 4.4 Типы высшей нервной деятельности Понятие о типах высшей нервной деятельности ввел академик И.П. Павлов. В качест- ве основных свойств нервной системы он рассматривал силу возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность. С учетом этих свойств им были выделены четыре типа высшей нервной деятельности, которые схожи с четырьмя темпераментами, обозначенными Гиппократом: 1. Тип сильный неуравновешенный, характеризуется сильным процессом возбужде- ния и более слабым процессом торможения, поэтому лица с таким типом нервной системы легко возбуждаются и с трудом затормаживают свои реакции. 25 2. Тип сильный уравновешенный и высокоподвижный, характеризуется сильными уравновешенными и высокоподвижными процессами возбуждения и торможения, легко пере- ключается с одной формы деятельности на другую, быстро адаптируется к новой ситуации. 3. Тип сильный уравновешенный инертный, отличается сильными и уравновешенны- ми процессами возбуждения и торможения, но малоподвижный, т.е. медленно переключает- ся с возбуждения на торможение и обратно. 4. Тип слабый, характеризуется слабыми процессами возбуждения и торможения с некоторым преобладанием торможения. Лица с таким типом высшей нервной деятельности плохо адаптируются к новым условиям, подвержены неврозам и характеризуются высокой чувствительностью к слабым раздражителям. Перечисленные типы высшей нервной деятельности являются крайними проявления- ми, наряду с которыми существуют переходные типы. И.П. Павловым также были выделены специфические человеческие типы высшей нервной деятельности, связанные с наличием у человека особой – второй сигнальной систе- мы – слова видимого, слышимого, написанного, произносимого, в отличие от первой сиг- нальной системы, характерной как для человека, так и для животных – непосредственных раздражителей внешней или внутренней среды организма. В зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы были выделе- ны следующие специфические человеческие типы нервной системы: 1. Мыслительный, с преобладанием второй сигнальной системы. 2. Художественный, с преобладанием первой сигнальной системы. Среди взрослых людей количество лиц с преобладанием второй сигнальной системы составляет около половины, а лица с преобладанием первой сигнальной системы и имеющие равновесие обоих систем составляют по 25 %. 4.5 Механизмы памяти Биологическая память – это способность живых организмов воспринимать информа- цию о раздражении, закреплять и сохранять ее и в последующем использовать объем храня- щейся информации для организации поведения. Различают память генетическую и приобре- тенную. Под генетической памятью понимают всю информацию, получаемую от родителей через половые клетки. Носителем генетической памяти являются нуклеиновые кислоты. На молекулах ДНК в виде генетического кода записана информация о строении конкретного ор- ганизма и его функционировании. Приобретенная (индивидуальная) память возникает в онтогенезе на основе жизненно- го опыта. Выделяют четыре вида осознаваемой памяти: - двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений; - образную, основой которой является запоминание предметов и их свойств; - словесно-логическую (свойственную только человеку), связанную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий; - эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение чувст- венных восприятий совместно с объектами, их вызывающими. Выделение в самостоятельную категорию условнорефлекторной памяти обусловлено механизмом становления условнорефлекторных связей. При выработке условного рефлекса необходимо сохранение в памяти следа от воздействия на организм условного раздражителя до момента его подкрепления безусловным раздражителем. По физиологическим механизмам, лежащим в основе нейрологической памяти, выде- ляют кратковременную и долговременную память. Кратковременная память – это память на только что состоявшиеся события. За счет этого вида памяти информация удерживается в мозговых структурах в пределах 0,5 ч. При необходимости она либо переходит в долгосрочную память, либо события забываются. Эта память является основой выполнения текущих поведенческих и мыслительных операций, В 26 основе процессов кратковременной памяти лежит многократная циркуляция (реверберация) импульсных разрядов (нервных импульсов) по круговым замкнутым цепям нейронов лобной и теменной долей коры полушарий большого мозга. Замкнутые цепи создаются, в основном, нейронами III и IV слоев коры. В результате многократного прохождения импульсов по кольцевым структурам нейронов в них образуются стойкие изменения, закладывающие ос- нову процесса долгосрочной памяти. Долгосрочная память является основным видом памяти человека, благодаря которой он может существовать как индивидуум. В этой памяти хранятся все без исключения образы, события, знания, умения, навыки. Долгосрочная память является основой условнорефлек- торной деятельности человека. В основе долгосрочной памяти лежат сложные структурно- химические преобразования на системном, синаптическом и клеточном уровнях головного мозга. Этапы этих преобразований следующие: - фиксация информации; - сортировка и выделение новой информации; - долговременное хранение значимой для организма информации; - воспроизведение информации по мере необходимости. 4.6 Возрастные особенности высшей нервной деятельности человека Любой ребенок рождается с определенным набором врожденных безусловных реф- лексов. Начиная уже со второго дня жизни, у него начинают вырабатываться условные связи, которые способствуют приспособлению к условиям внешней среды. Одной из первых (при- мерно на 2–5-е сутки) формируется реакция на положение тела для кормления, проявляю- щаяся в движениях головы к груди матери, хватательных и других движениях. На 2-й день после рождения возникает ориентировочный рефлекс, который у новорожденных состоит в прекращении сосания под действием различных раздражителей. Первые положительные условные рефлексы у новорожденных можно выработать на 7-й день на базе пищевых безусловных рефлексов. На втором месяце жизни могут быть вы- работаны многие условные рефлексы. Высшая нервная деятельность детей дошкольного и младшего школьного возраста характеризуется медленной выработкой отдельных условных рефлексов и формирования ди- намических стереотипов. А также особенной трудностью их переделки. С возрастом увели- чивается скорость выработки условных рефлексов. В дошкольном возрасте прочный услов- ный рефлекс образуется после 10–20 сочетаний, а у детей младшего школьного возраста че- рез 2–15 сочетаний. Внешнее безусловное торможение появляется у ребенка с первых дней жизни. В ответ на сильный внешний раздражитель, например сильный звук, ребенок перестает сосать грудь. В последующие годы постепенно ослабевает влияние внешнего торможения на условнореф- лекторную деятельность ребенка. Это связано с увеличением скорости торможения ориенти- ровочных рефлексов. В 6–7 лет значение внешнего торможения для высшей нервной деятельности снижа- ется и возрастает роль внутреннего торможения. Внутреннее торможение появляется у ребенка примерно с 20-го дня после рождения (дифференцировочное торможение). Начальные признаки угасательного торможения отме- чаются в 2–2,5 мес., условное торможение наблюдается в 2,5–3 мес., а запаздывающее тор- можение, как основа силы, воли и выдержки, – с 5 мес. Выработка всех этих видов торможе- ния является для ребенка достаточно сложной задачей. Выработка внутреннего торможения является физиологической основой воспитания и предпосылкой для быстрой выработки многочисленных условных рефлексов. На основе динамического стереотипа у ребенка формируются умения, навыки, при- вычки, т.е. потребность в реализации отдельных рефлексов. Сформированные в этот период условные рефлексы очень прочны, и их переделка идет очень трудно. Поэтому с первых лет 27 жизни очень важно использовать правильные приемы воспитания. Дети 2–3 лет отличаются прочной стереотипной привязанностью к неизменной обстановке, к знакомым окружающим лицам, предметам и усвоенным навыкам. Переделка этих стереотипов происходит с боль- шим трудом и может привести к срывам высшей нервной деятельности. Дети 5–6 лет харак- теризуются увеличением силы и подвижности нервных процессов. Они способны осознанно строить программы поведения и контролировать их выполнение, а также при необходимости перестраивать эти программы. Особое значение в поведении ребенка имеет развитие речи. До шести лет у детей пре- обладают реакции на непосредственные сигналы (первая сигнальная система), а с шести лет начинают доминировать речевые сигналы (вторая сигнальная система). Сроки развития в онтогенезе сенсорной и моторной речи не совпадают. Развитие сен- сорной речи предшествует развитию моторной речи. Еще до того, как ребенок начинает го- ворить, он уже понимает смысл слов. В становлении речи выделяют следующие этапы: 1) подготовительный этап, или этап произношения отдельных звуков и слогов (от 2–4 мес. до 6); 2) этап возникновения сенсорной речи, т.е. проявления первых признаков условного рефлекса на слово, на его смысл (6–8 мес.); 3) этап возникновения моторной речи, т.е. произношение осмысленных слов (10–12 мес.). До 12 мес. словарный запас ребенка составляет 10–12 слов, к 18 мес. – 30–40 слов, к 24 мес. – 200–300, к 36 мес. – 500–700, в отдельных случаях – до 1500 слов. К 6–7 годам по- является способность к внутренней (семантической) речи, т.е. к мышлению. |