КТП. Календарно. урока Дата Тема Планируемые результаты Домашнее задание Предметные Метапредметные
 Скачать 88.24 Kb.
|
|
Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: интерес к изучению языка | Стр.151 | ||||
| 97 | | | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: интерес к изучению языка | Стр.151 |
| 98 | | | Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении» | Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему | познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | таблица |
| 99 | | | Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 335) | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. | Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | памятка |
| 100 | | | Сочинительные союзы. | Знать: классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Стр.152 |
| 101 | | | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Стр.155-157 |
| 102 | | | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Стр.155-157 |
| 103 | | | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Стр.159 |
| 104 | | | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Стр.159 |
| 105 | | | Повторение сведений о предлогах и союзах. Контрольный тест. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Стр.162 |
| 106 | | | Повторение сведений о предлогах и союзах. Контрольный тест. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Стр.162 |
| 107 | | | Сочинение по отрывку из романа И.Гончарова «Обломов», упр. 384 | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | памятка |
| 108 | | | ЧАСТИЦА МЕЖДОМЕТИЕ Частица как часть речи. | Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов. | Осознают свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью | личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр.164 |
| 109 | | | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | ||||
| 110 | | | Смысловые частицы. | ||||
| 111 | | | Смысловые частицы. | ||||
| 112 | | | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. | Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Стр.170 |
| 113 | | | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | личностные:интерес к изучению языка | Стр.173 |
| 114 | | | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | личностные:интерес к изучению языка | Стр.173 |
| 115 | | | Различение частицы и приставки НЕ-. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Стр.176 |
| 116 | | | Различение частицы и приставки НЕ-. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Стр.176 |
| 117 | | | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. | |