Практическое занятие_1. 1. 2 Общение
 Скачать 187.61 Kb.
|
|
Задание 3.Разработайте примерное содержание этапов общения педагога дополнительного образования, реализующего программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, с ребенком. При разработке опирайтесь на модель структуры педагогического общения, предложенную В.А. Кан-Каликом: 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). 2. Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе — важнейший элемент профессиональной коммуникации. 4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. Тема: «Моя будущая профессия» Класс: 9; Цель: Помощь учащимся в выборе будущей профессии; Задачи: а) обучающие: сформулировать представление о мире профессий, а так же требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; б) развивающие: развить черты характера, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности и навыки самопрезентации; в) воспитывающие: воспитать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии; Результаты: а) познавательные УУД: способность обучающегося принимать и сохранять учебно-профессиональную цель; б) регулятивные УУД: - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; - анализ информации о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности; в) коммуникативные УУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебно-профессиональных проблем; г) личностные: - самоопределение; - готовность к выбору направления профильного образования; - формирование адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии; Ключевые вопросы: - как выбрать будущую профессию? - какие цели преследует человек, выбирая себе профессию? - как работать с профессиограммами? Ход внеклассного мероприятия: П(педагог): Сегодня мы поговорим о профессиях. Совсем в скором времени вы столкнётесь с выбором области будущей вашей профессиональной деятельности. Профессия определяет, чем человек будет заниматься значительную часть своей жизни, оказывает влияние на социальный статус человека, его финансовое положение, общественные, социальные группы, с которыми он будет взаимодействовать. Какие профессии вам известны? Учащиеся называют профессии. П: Классификация профессора Климова Евгения Александровича составлена по отношению человека к объектам труда. Е.А. Климов выделяет пять основных типов профессий: 1. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы. Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются) 2. Человек- человек. Предметом труда здесь является другой человек, характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей. Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются) 3. Человек-знак. Это профессии связанные с анализом и обработкой данных, цифрами, буквами. Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются) 4. Человек-техника. Сюда относятся все технические профессии. Попробуйте назвать представителей данного типа (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются) 5. Человек художественный образ. Здесь мы имеем профессии, связанные с искусством и творчеством. Попробуйте назвать представителей данного типа. (Педагог вступает в диалог с учащимися. Рассказывает, какими качествами и навыками обладают люди, выбравшие эти профессии, какие навыки приобретают, с какими трудностями сталкиваются) П: Давайте определим профессии по типу. Показываются иллюстрации, учащиеся определяют. П: Как вы думаете, что необходимо учитывать при выборе профессии? Ведётся диалог с учащимися, обязательно должны прозвучать термины «востребовательность», «доходность». Далее педагог рассказывает о том, что со временем востребовательность одних профессий изменяется, другие устаревают, появляются новые; сообщает, что это зависит от разных факторов; перечисляет профессии, которые будут актуальны всегда. Вступает в диалог с учащимися о том, что дело их жизни не должно приносить им раздражение, дискомфорт. Показывается видеоролик на тему существующих профессий, профессий, существующих недавно и востребованные профессии в нашей стране, во всём мире. Педагог упоминает, что есть различные уровни карьеры. Приводит примеры, говорит о важности личного профессионального плана. Проводиться тест по профориентации. По результатам профориентации, учащиеся изучают определённую профессию в информационных источниках. Оканчивается занятие диалогом с учащимися, в ходе которого педагог может определить степень усвоенной информации. Заключение. На занятиях учащиеся учатся: - анализировать профессиограммы, - находить информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности; - проектировать свою профессиональную карьеру; - составлять личный профессиональный план; Полученные на занятии знания, умения и навыки в дальнейшем помогут детям в профессиональном самоопределении. Чем раньше они определят, что им нравится, к чему у них есть способности, тем успешнее будет их выбор в будущем. Задания по теме 1.5. Анализ работы педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Требования к ведению документации Цель: формирование умения организовывать деятельность педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, анализировать принятые решения и результаты; формирование умения вести разнообразную документацию. |