физ.воспитание 1. 1. 3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований фгос ноо
 Скачать 1.22 Mb.
|
|
Задание по теме 2.2 Методы обучения, воспитания, диагностики и коррекции физкультурной подготовки младших школьников Цель: формировать умение оценивать выбор методов обучения младших школьников физическим упражнениям с точки зрения их соответствия закономерностями и этапами формирования двигательных умений и навыков. Задание 5. Проанализируйте фрагмент урока физической культуры с детьми 7-8 лет с точки зрения рационального применения методов и приемов обучения их выбора в соответствии с закономерностями и этапами формирования двигательных умений и навыков. Последовательность выполнения: 1. Ознакомиться с содержанием фрагмента основной части урока 2. Исходя из содержания урока, определить и написать (в колонке «обоснование методов и приемов») этапы обучения для каждого из видов физических упражнений (первоначальное разучивание, углубленное разучивание, отработка техники, закрепление навыка, совершенствование навыка). 3. Определить и выписать методы обучения. 4. Оценить и обосновать выбор методов и приемов (соответствие методов и приемов возрасту, этапам обучения); 5. Сделать вывод о соответствии методов и приемов обучения этапам формирования двигательных навыков. Форма отчетности: задание выполняется письменно, в таблице. Критерии оценки задания: 1. Качество анализа: - полнота анализа (оценка всех критериев, полнота описания по критериям, точность формулировок), - правильность анализа, - наличие обоснованной оценки выбора методов и приемов обучения, - объективность и точность и полнота вывода. 2. Качество оформления: - аккуратность, (единый шрифт и стиль оформления, отсутствие или наличие ошибок, сокращений и опечаток в тексте). - выделение шрифтом критериев оценки.
Выберите средства (подберите физические упражнения, двигательные задания, подвижные игры) для решения следующих задач и составьте план-конспект фрагмента урока (в таблице) Перед учителем стоит задача: совершенствовать навыки детей младшего школьного возраста: прыгать в длину с места, прокатывать мяч под дугой, лазать по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет. Последовательность выполнения: 1. Ознакомиться с задачами основной части урока 2. Исходя из поставленных задач, определите возрастную группу и подберите двигательные задания (подвижные игры, эстафеты, упразднения в основных движениях), подробно распишите условия их выполнения (для подвижных игр, укажите цель и ход) Подбор средств физического воспитания для решения образовательных задач
Критерии оценки задания: - Правильность подбора игр и упражнений в соответствии с задачами и этапом обучения - Полнота изложения - Качество оформления работы. Ответ : формирования двигательных навыков.
Из таблицы выше мы видим, насколько разнообразные методы и этапы можно использовать на уроках физической культуры. В первом случае использован метод наглядности с привлечением к показу детей, такой прием влияет положительно на самих детей и у них возникает интерес к упражнению и желание выполнить упражнение как можно лучше. Второй случай приходится на этап углубленного разучивания и отработки техники, поскольку учащиеся уже имеют общее представление об упражнении, и используется метод показа с комментированием, а также акцентированием внимания на деталях техники, что говорит о том, что отрабатывается техника правильного выполнения задания. Также учитель использовал прием поощрения и одобрения, привлекая к показу детей, у кого лучше и правильнее получается в качестве примера. Дальше учитель использует переменный метод, сначала дети отбивают мяч двумя руками в произвольном ритме затем под счет, затем так же одной рукой. И в конце используется метод самостоятельной работы, где дети самостоятельно выполняют упражнение, обращая внимание на детали. В третьем случае мы наблюдаем этап совершенствования навыка, поскольку предварительный пока и объяснение не используется, значит ученики уже точно знают, как нужно выполнять это упражнение и совершенствуют его. В этом случае используется метод фронтально - индивидуальной работы, потому что учитель работает со всеми учениками, при этом осуществляя страховку детей. Выбранные методы и приемы полностью соответствуют возрасту и этапам обучения детей, поскольку у детей на всех этапах перед выполнением упражнений уже точно формируется представление о технике выполнения, и подготовительный этап в виде полосы препятствий хорошо подготавливает детей к дальнейшим упражнениям, а именно развивает внимание и координацию. Выберите средства (подберите физические упражнения, двигательные задания, подвижные игры) для решения следующих задач и составьте план-конспект фрагмента урока (в таблице) Перед учителем стоит задача: совершенствовать навыки детей младшего школьного возраста: прыгать в длину с места, прокатывать мяч под дугой, лазать по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет. Последовательность выполнения: 1. Ознакомиться с задачами основной части урока 2. Исходя из поставленных задач, определите возрастную группу и подберите двигательные задания (подвижные игры, эстафеты, упразднения в основных движениях), подробно распишите условия их выполнения (для подвижных игр, укажите цель и ход) Подбор средств физического воспитания для решения образовательных задач Возрастная группа детей может быть любой в младшей школе, т.е. от 6 до 11 лет
Задания по теме 2.3 Средства физического воспитания в начальной школе Цель: уметь использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках физического воспитания. Задание 6. Каждое двигательное действие осваивается в три этапа. На каждом этапе выделяют методы, с помощью которых задачи этапа решаются с большей степенью эффективности. На начальном этапе обучения двигательным действиям широко применяется метод расчленённо-конструктивного упражнения. Чаще всего на данном этапе возникают противоречия между знанием общего набора упражнений и незнанием состава конкретных упражнений, предназначенных для использования их на каком-либо этапе обучения. 1. Определите состав конкретных упражнений, которые будут использоваться при обучении школьников технике метания малого (теннисного) мяча на дальность с применением метода расчленённо-конструктивного упражнения (можно на примере избранного вида спорта). Ответ : Каждое двигательное действие осваивается в три этапа. На каждом этапе выделяют методы, с помощью которых задачи этапа решаются с большей степенью эффективности. На начальном этапе обучения двигательным действиям широко применяется метод расчленённо-конструктивного упражнения. Чаще всего на данном этапе возникают противоречия между знанием общего набора упражнений и незнанием состава конкретных упражнений, предназначенных для использования их на каком-либо этапе обучения. 1. Определите состав конкретных упражнений, которые будут использоваться при обучении школьников технике метания малого (теннисного) мяча на дальность с применением метода расчленённо-конструктивного упражнения (можно на примере избранного вида спорта). Упражнения: 1) Круговые движения плечами и руками вперед и назад по 6-8 раза; 2) Наклоны туловища вперед и назад, руки по бокам, по 6-8 раз; 3) Повороты туловища вправо и влево, руки согнуты в локтях на уровне груди, по 6-8 раз; 4) Выпады вперед на правую и левую ногу, по 4 раза; 5) Круговые движения кистями, сомкнутых в замок 20-30 сек 6) Круговые движения стопами в позиции упора на носок, по 10-20 сек на обе ноги Задание 7. В процессе разучивания двигательных действий выделяют два основных методических подхода: 1) разучивание действия в расчлененном виде с последующим объединением частей в целостное действие. Методы, соответствующие этому подходу, называют «методами расчленено - конструктивного упражнения»; 2) разучивание действия по возможности в целостном виде с избирательным вычленением отдельных деталей. Методы, типичные для этого подхода, называют кратко «методами целостного упражнения». Первый путь избирают, если разучиваемое действие (либо совокупность действий) поддается расчленению на относительно самостоятельные элементы, без существенного искажения их характеристик. В тех случаях, когда расчленение целостного приводит к изменениям самой сути движения и резкому искажению их структуры, выбирают второй путь. Структура целого вначале обычно упрощается за счет исключения отдельных, относительно самостоятельных деталей, которые по мере освоения основного механизма действия соединяются с ними и совершенствуются на фоне целостного выполнения. 1. Определите порядок расчленения целостного двигательного действия на примере избранного вида спорта (для первого пути). 2. Определите последовательность освоения того или иного элемента техники избранного вида спорта. При решении и предъявлении результата обоснуйте правильность вашего ответа. Ответ : разучивание действия в расчлененном виде с последующим объединением частей в целостное действие. Методы, соответствующие этому подходу, называют «методами расчленено - конструктивного упражнения»; · разучивание действия по возможности в целостном виде с избирательным вычленением отдельных деталей. Методы, типичные для этого подхода, называют кратко «методами целостного упражнения». Первый путь избирают, если разучиваемое действие (либо совокупность действий) поддается расчленению на относительно самостоятельные элементы, без существенного искажения их характеристик. В тех случаях, когда расчленение целостного приводит к изменениям самой сути движения и резкому искажению их структуры, выбирают второй путь. Структура целого вначале обычно упрощается за счет исключения отдельных, относительно самостоятельных деталей, которые по мере освоения основного механизма действия соединяются с ними и совершенствуются на фоне целостного выполнения. 1. Определите порядок расчленения целостного двигательного действия на примере избранного вида спорта (для первого пути). 2. Определите последовательность освоения того или иного элемента техники избранного вида спорта. При решении и предъявлении результата обоснуйте правильность вашего ответа. Для примера используется упражнение из легкой атлетики «прыжки в длину». Порядок расчленения цельного двигательного действия будет таков: 1. Разбег и подготовка к отталкиванию; 2. Полёт и приземление. Последовательность изучения должна быть в порядке, описанном выше, поскольку обе части чётко следуют друг за другом и не могут быть выполнены в обратном порядке, поскольку это может нарушить целостное понимание упражнения и целостное упражнение потеряет свою эффективность Задание 8. Разработайте проект развивающей пространственно-предметной среды физкультурного зала для младших школьников. Ответ : Зона 1 «Информационная» В этой зоне будет размещена основная полезная информация о пользе здорового образа жизни, информация о технике безопасности в самых используемых упражнениях и правила поведения в зале. Зона 2 Развивающая зона «Виды спорта» На стене спортивного зала размещены рисунки с символами видов спорта. Они не только являются оформлением спортивного зала, но и дидактическим материалом. На основе рисунков можно построить теоретическую часть обучения, дать знания о видах спорта. Например, провести игру, в процессе которой детям можно задать вопросы: - Кто изображен на картинках, - Какие виды спорта изображены? - Как называются спортсмены, занимающиеся изображенными видами спорта - Найди две картинки зимних видов спорта, видов спорта, связанных с водой, видов спорта с мячом. и т.д. Зона 3 Спортивное оборудование (спортивные скамейки, навесные турники) Гимнастические скамейки и навесные турники - незаменимы при решении задач общей физической подготовки по различным видам спорта: легкой атлетики, волейбола, баскетбола и др. Упражнения с применением гимнастических скамеек доступны для любого контингента занимающихся, варьируются только высота, количество упражнений, продолжительность времени их выполнения. Зона 4 «Зона строевых упражнений» В разметке зала использованы три цвета: красный, жёлтый, фиолетовый. Цветные метки используются: при перестроении в три звена, в колонну по три на общеразвивающие упражнения; в две колонны (через центр парами), работа в парах, для выполнения основных видов движений, на эстафеты, для строевых упражнений. Бег короткой и длинной змейкой с опорой на цветные метки - зрительные ориентиры. Такая разметка помогает детям ориентироваться в пространстве зала и сохранять своё место и направление движения, а также нужное расстояние при выполнении упражнений и разнообразных заданий . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||