Главная страница
Навигация по странице:

  • 49. Задачи и содержания двигательного развития ребёнка в программе дошкольного образования «пралеска».

  • 50.Индивидуаольный подход к ослабленным детям на физкультуре.

  • Основными задачами физического воспитания учащихся из группы СМГ являются

  • 51.Общая и моторная плотность физкультурного занятия.

  • 52. Этапы и методика обучения детей игре в футбол, хоккей. Со старшими дошкольниками проводятся упрощенный вариант игры в футбол.

  • 53.формирование основ здорового образа жизни дошкольников( пралеска).

  • 54.Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.

  • . Психомоторная одаренность

  • 55.Планирование физкультурно-оздорови-тельной работы в дошкольных учреждениях.

  • методика физо7. 1. История создания и основные направления развития т и м физо.


    Скачать 133.84 Kb.
    Название1. История создания и основные направления развития т и м физо.
    Анкорметодика физо7.docx
    Дата24.05.2018
    Размер133.84 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файламетодика физо7.docx
    ТипДокументы
    #19595
    страница7 из 8
    1   2   3   4   5   6   7   8

    48. Этапы и методика обучения детей игре в бадминтон и городки.

    Бадминтон – спортивная игра, требующая от игроков ловкости и быстроты. Для игры необходимы ракетки и волан. Сначала детей необходимо познакомить с особенностями полета волана: неравномерность, изменчивость направления полета, зависимость от силы удара. Для этого дети подбрасывают волан вверх и ловят его, а потом перебрасывают друг другу (на месте, во время ходьбы, бега). Эти упражнения развивают глазомер, ловкость. Когда ребята освоят эти упражнения, их учат действовать воланом и ракеткой. Воспитатель показывает, как нужно держать ракетку. Рукой необходимо обхватить рукоятку ракетки близко к концу, чтобы можно было свободно перемещать кисть руки во время удара. Между большим и указательным пальцами должен образоваться угол. Для того чтобы проверить хват, руку с ракеткой выносят вперед. Головка ракетки должна быть перпендикулярна поверхности площадки. По волану бьют с правой и левой стороны, а также сверху и снизу. Исходное положение: ноги на расставлены на ширину плеч, слегка согнуты в коленях. Рука с ракеткой направлена вперед-вверх, обод на уровне плеч перпендикулярно земли. Действия с воланом и ракеткой: стоя на месте, подбивать волан, поворачивая ракетку одной и другой стороной; бить по волану, подвешенному на веревочке; бить по волану, перебрасывая его через сетку. Игра парами: у одного ребенка ракетка, у другого волан. Один ребенок набрасывает волан на ракетку, другой отбивает его (расстояние 3м). Когда дети овладеют этими навыками, они могут играть в паре друг с другом, в дальнейшем дошкольники могут играть в бадминтон через сетку. Игра продолжается до того времени, пока один из игроков не наберет 10 очков. Городки – спортивная народная игра. Для игры необходимы палки-биты (50см) и городки (12-20см). На земле чертят квадрат (1×1м), это – “город”. Городки выставляют на передней стороне “города” в виде различных фигур: звезды, ракеты, рака, самолета, колодца, слона, письма. Каждая фигура строится из 5 городков. На расстоянии 10м от “города” чертится линия кона. С этой линии дети бросают биту. Каждый игрок бросает 2 биты подряд. Когда выбит хотя бы один городок, ребенок подходит ближе и оставшиеся городки выбивает с линии полукона, которая располагается на расстоянии 5м от “города”. Когда будут выбиты все городки фигуры, строится новая. Выигрывает тот, кто выбьет городки всех фигур партии за меньшее количество бросков биты. Количество фигур в партии произвольное (2 – 4). Выбитым городок считается тогда, когда он выкатился за линию “города”. Играть можно командами (по 5 игроков). Бросать биту необходимо медленно, придавая ей вращательное движение. При бросании биты ребенок становится на линию кона лицом к “городу”. Левую ногу выставляет вперед, правая на шаг сзади. При замахе тяжесть тела переносится на правую ногу, вместе с броском биты осуществляется энергичный поворот туловища в левую сторону.

    49. Задачи и содержания двигательного развития ребёнка в программе дошкольного образования «пралеска».Раздел «физическая культура» ( автор В.А. Шишкина) отражает содержание физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. В базисные разделы программы «Расти здоровый малыш»

    , «Познать, что бы воспитывать» включены цели, задачи, принципы физкультурно-оздоровительной работы; возрастные характеристики физического и психического развития детей; содержание двигательных умений и навыков, знаний ребёнка о себе, о своём здоровье; основные компоненты здорового образа жизни детей в дошкольном учреждении. Задачи физического воспитания- оздоровительные, образовательные, воспитательные- конкретизированны с учётом возрастных и психологических особенностей дошкольников.
    50.Индивидуаольный подход к ослабленным детям на физкультуре.

    В последнее время школа сталкивается с проблемой преподавания физкультуры учащимся с ослабленным здоровьем, которые требуют особых норм физической нагрузки и индивидуального подхода в организации занятий. Необходима дифференциация ученического состава в зависимости от состояния здоровья школьников. Существуют три группы: ---основная - обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья; ---подготовительная - дети с недостаточным физическим развитием или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья; ---специальная мед. группа (СМГ) – дети, которые на основании мед. заключения не могут заниматься физкультурой по общепринятой программе. В свою очередь, СМГ условно делится на две подгруппы:

    ---подгруппа «А» - обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно-оздоровительных предприятий могут быть переведены в подготовительную группу; ---подгруппа «В» - обучающиеся с патологическими отклонениями / необратимыми заболеваниями. Основными задачами физического воспитания учащихся из группы СМГ являются: ---Укрепление здоровья, стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеваниями, а иногда и их ликвидация. ---Содействие правильному физ. развитию, закаливанию, повышение сопротивляемости организма. ---Улучшение показателей физического развития, освоение жизненно важных двигательных умений и навыков. ---Повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью. ---Постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок. ----Овладение комплексами специальных упражнений, благотворно воздействующих на организм, с учетом имеющегося заболевания. ----Обучение способам самоконтроля и дозировки нагрузки. ----Воспитание интереса к самостоятельным занятиям физкультурой. Индивидуальный подход:---проводить занятия в игровом стиле (особенно для младшей группы детей); ---проводить занятия в школьном тренажерном зале с индивидуальным подбором адекватной нагрузки на каждом тренажере, рекомендуемом медицинским предписанием (для уч-ся среднего и старшего возраста). Для проведения таких занятий учитель физкультуры должен быть достаточно подготовлен в вопросах меди-ко-педагогического контроля и влияния физических упражнений на растущий организм с учетом анатомо-физиологических особенностей и тяжести заболевания каждого занимающегося из СМГ. Проведение занятий с ослабленными детьми отдельно от здоровых школьников позволяет избежать многих методических и педагогических ошибок, щадить психи-ку ребенка, позволяет использовать дифференцирован-ные нагрузки, контролировать состояние учащихся и их адаптацию к нагрузке.
    51.Общая и моторная плотность физкультурного занятия.

    Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах:Общая плотность = полезное время/продолжительность занятия х 100.Общая плотность занятия должна составлять не менее 80—90%.Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затрачиваемым ребенком на выполнение движений, ко всему времени занятия, выраженным в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70—85 %. В зависимости от задач конкретного занятия и его содержания моторная плотность может меняться от 60 до 85%, особенно в младших возрастных группах.Моторная плотность = время, затраченное на движения/общее время занятия х 100.Моторная плотность занятия характеризует долю двигательной активности на протяжении всего занятия. Чтобы правильно высчитать этот показатель, необходимо время, затраченное на выполнение движений, разделить на продолжительность занятия и умножить на 100.Правильное целесообразное чередование умственной и физической деятельности детей является надежным показателем продуманного содержания занятия и его квалифицированного проведения.Если общая плотность занятия, при правильной организации, приближается к 100 %, то моторная плотность может быть оценена только относительно педагогических задач занятия. Наименьшая моторная плотность может быть при условии, если на занятии применяется 1/3 нового материала, тогда моторная плотность 65— 67 % считается нормой. Если же занятие решает задачи закрепления и совершенствования движений, то моторная плотность должна приближаться к 68—80%.Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Достаточная двигательная активность, с одной стороны, обеспечивает хорошее усвоение материала (при необходимом повторении материала) при разучивании, а с другой стороны, позволяет обеспечить тренирующее воздействие на организм ребенка. Величина нагрузки и правильное ее распределение в течение занятия определяется по физиологической кривой, которая фиксирует работу сердечно-сосудистой системы при выполнении всех физических упражнений, включенных в разные части занятия.
    52. Этапы и методика обучения детей игре в футбол, хоккей.

    Со старшими дошкольниками проводятся упрощенный вариант игры в футбол. Основными приемами техники игры являются перемещения, удары по мячу, приемами мяча, ведение, отбор мяча, действия вратаря. Дети перемещаются ходьбой или бегом в разных направле-ниях: по прямой, зигзагом, по дуге и т.д. Удары ногой по мячу выполняются серединой подъема, внутренней и внешней частью подъема, внутренним боком стопы, носком ноги. Приемы мяча осуществляются подошвой, бедром, носком ноги, грудью или головой. Вести мяч по площадке дети учатся носком ноги, внутренним боком подъема ноги. Вратарь ловит мяч, отбивает его, защи-щает ворота, бросает пойманный мяч на поле. Для того чтобы научиться владеть мячом, детям необходимо много упражняться: катать мяч ногой вперед, назад, в стороны; подбивать мяч подъемом ноги; подбрасывать мяч руками, подбивать ногой и ловить; подцепить мяч носком ноги и подбросить вверх. Со временем дети овладевают умением прокатывать мяч правой и левой ногой в определенном направлении, попадать в кеглю, закатывать в ворота. Дошкольники учатся отбивать мяч об стену несколько раз подряд (задерживают мяч ногой и снова отбивают), передавать мяч другу, прокатывая его по земле. Удары выполняют внутренним боком ступни. Освоив необходимые приемы, дошкольники могут играть в футбол. В игре принимают участие 2 команды по 5 – 7 игроков. Играют 2 тайма по 15мин. Между ними 5-минутный перерыв. Игра начинается с центра поля. Игроки пытаются подвести мяч к воротам противника и забить гол. Все действия с мячом выполняются только ногами, руками дотрагивается до мяча вратарь. Во время игры запрещено толкать соперника, руками задерживать его.

    Хоккей – командная спортивная игра. Она проводится на ледяной площадке. Игроки скользят по льду на коньках и пытаются клюшками забить шайбу в ворота соперника. Техника хоккея включает в себя: перемещение на коньках, держание клюшки, ведение, бросание и остановку шайбы. Дети должны уметь бегать на коньках в разном темпе, быстро останавливаться, менять направление бега. Все движения в хоккее осуществляются в положении стойки – туловище наклонено вперед, ноги слегка согнуты, клюшка находится на льду. Клюшку ребенок держит двумя руками: одной рукой сверху за конец рукоятки, другой – снизу на 30-40см от конца рукоятки. Ведение шайбы – это соединение бега на коньках с одновременным перемещением шайбы клюшкой. Игрок толкает шайбу в одну сторону, потом останавливает ее клюшкой и снова толкает в другую сторону. Бросание шайбы может выполняться по льду и по воздуху. Детей учат останавливать шайбу клюшкой. Для этого нужно не очень сильно держать клюшку в руках, чтобы сделать удар шайбы мягким. Игра с клюшкой и шайбой проводится вначале на снегу. Детям легче удержать равновесие. На первых занятиях, необходимо научить игроков правильной стойке хоккеиста, а потом ведению и забрасыванию шайбы в ворота. Играть в хоккей вначале можно без вратаря, так как действия детей еще не точные. Играют 2 команды по 6 человек. Игра состоит из 2 таймов по 10мин. Перерыв между ними 5мин. Правила игры в хоккей на льду простые: перебрасывать шайбу только клюшкой; запрещаются подножки, хваты руками, нельзя толкать друг друга.

    53.формирование основ здорового образа жизни дошкольников( пралеска).В республике Беларусь в качестве такой программы выступает программа дошкольного воспитания дошкольного образования «Пралеска»(2007). Её цель- гармоничное разностороннее развитие детей. Программа включает, два базисных блока. 1-общий,посвященный ключевым ориентирам в работе с дошкольниками. В него входят разделы: «Расти здоровым, малыш!», «Познать, что бы воспитывать», «Сотрудничество с семьёй». 2-базисный блок, включающий характеристики психического и физического развития ребенка, основные задачи и содержание образования детей младенческого ( «малютки»), раннего(«малыши»),младшего(«почемучки») и старшего(«фантазёры№) дошкольного возраста. Программа предполагает, что решение выдвигаемых ею физкультурно-оздоровительных задач может осуществляется в нескольких направлениях: организация педагогом(совместно с родителями) развивающей среды, стимулирующей детскую деятельность( игра,эксперементирование,…..);непосредственное воспитательное и обучающее воздействие на детскую группу и отдельного ребёнка; создание педагогом ситуаций, способствующих развитию «детского общества» , гуманных взаимоотношений в нем, благоприятному климату для каждого вочпитанника,взаимодействие педагога и родителей в интересах гармоничного развития ребёнка.
    54.Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.

    Развитие психомотирики тесно связано с формированием образа действия, совершенствованием механизмов произвольного управления движением. Психомоторная одаренность подразумевает наличие комплекса органически связанных компонентов – психомоторных способностей: быстро реагировать на известный раздражитель, выполнять одиночные движения, держать темп; тонко различать движения по пространственным, силовым и временным параметрам; воспринимать и создавать новые на основе двиг воображения; координировать движения многих звеньев тела и др. Среди специфических черт много таких, которые проявляются в его поведении, общении со взрослыми, сверстниками и в двиг д-ти. Упражнения для выявления уровня развития психокоординационных способностей: стояние на носках с открытыми глазами, на носках с закрытыми глазами, прыжок в длину с места, ходьба по узкой рейке скамейки. В работе с детьми, которые имеют признаки психомоторной одаренности, спорт тренировка может быть построена на использовании элементов акробатики, худ гимнастики, спортивной гимнастики.

    55.Планирование физкультурно-оздорови-тельной работы в дошкольных учреждениях.

    Развитие и совершенствование всестороннего физического воспитания ребенка, его воздействие на организм — процесс долгий и сложный. Поэтому тщательное планирование учебного материала в дошкольных учреждениях имеет огромное значение. Оно предполагает распределение физических упражнений и приемов их проведения в различных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок времени.Программа решения задач физического воспитания ребенка включает общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры, игры-эстафеты, упражнения со спортивными элементами.Педагог тщательно продумывает систему подготовительных и подводящих к освоению основных движений упражнений, учитывает основные физические принципы — систематичность, последовательность и т.д.Важно при планировании учитывать этапы обучения, что обеспечивает систему усвоения программного материала.В дошкольных учреждениях используются разные формы планирования, цикличное планирование с учетом смены времен года. Планируя двигательный материал, необходимо учитывать следующие факторы1.Выбор упражнений — это сложный процесс физического воспитания, предопределяющий всестороннее физическое совершенствование детей. Планируя, надо учитывать конкретные экономико-бытовые условия, правила гигиены, режим труда и отдыха, особенности врожденного физического развития детей, соответствие количества движений и способности ребенка их выполнять. Важно, чтобы при этом у ребенка возникали положительные эмоции.2.Планирование должно гарантировать правильное и своевременное выполнение учебно-развивающих, оздоровительных и воспитательных задач на разных этапах обучения с учетом программных требований, контингента группы, условий работы. Исходя из этого составляется содержание занятий по физическому воспитанию, избираются методы обучения.3.Планируется не только изучение новых упражнений, но и последующие этапы обучения, обеспечивающие прочное формирование двигательных навыков.В дошкольных учреждениях составляется годовой план работы, а также план-график для каждой возрастной группы.Общий годовой план разрабатывается заведующим дошкольным учреждением совместно с воспитателем по физическому воспитанию и всем педагогическим коллективом.В разделе физического воспитания плана намечаются конкретные задачи, мероприятия, способствующие успешному решению обучающих задач, методы обучения, оборудование и инвентарь. К примеру, если в общем плане предусматривается повышение квалификации воспитателей в области физического воспитания, то необходимо указать конкретные темы совещаний, семинаров, на которых будут решаться эти вопросы, назвать ответственных за проведение мероприятий, наметить время занятий. В плане нужно указать, какое спортивное оборудование и инвентарь имеются на территории дошкольного образовательного учреждения, что будет приобретено и т.д. В общем плане должны быть отражены и контакты детского сада с родителями, их совместная деятельность по улучшению здоровья и всестороннего физического развития детей.На занятиях решаются все задачи физического воспита-ния, стоящие перед дошкольным образовательным учреждением, а также специфические задачи. На них должны преобладать элементы, развивающие движения детей, формирующие их осанку (дети учатся Правильно стоять, сидеть, лежать, ходить, бегать, прыгать, бросать, лазать и т.д.).Чтобы дети приобрели навыки правильного исполнения основных движений, лучше всего выполнять их не статично, а двигаясь. Также очень важно правильно спланировать и распределить программный материал по отдельным занятиям. Наиболее подходящим является графическое планирование. В плане-графике упражнения программного материала следует излагать так, чтобы в нем были последовательно поставлены все задачи физического воспитания: физическое развитие детского организма, выработка правильной осанки, усвоение упомянутых в программе основных движений, создание условий для свободного развития положительных качеств характера у детей. Для достижения намеченных целей нужно учить детей преодолевать трудности, считаться с интересами коллектива.При составлении плана-графика применяются следующие принципы:1.Подбирать упражнения для каждого занятия таким образом, чтобы они развивали основные группы мышц: рук, плеч, поясницы, брюшного пресса, ног2.Выполняя эти упражнения, дети должны получать необходимую физическую нагрузку.Упражнения подбираются так, чтобы сложные, трудные чередовались с более легкими. В плане-графике предусматривается, что одна часть занятия отводится на обучение упражнению, а остальные — на его повторение и закрепление. В календарном плане излагаются мероприятия по физическому воспитанию детей на каждый день недели с утра до вечера. В нем указываются те упражнения, которые в течение текущей недели дети будут выполнять во время утренней гимнастики, а также раскрыва-ется содержание занятий по физическому воспитанию, характер подвижных игр, применяемых во время про-гулки; называются вспомогательные средства и игруш-ки, с которыми дети во время прогулки будут играть в подвижные игры самостоятельно. При планировании подвижных игр учитываются психофизические качества, развиваемые в них.Педагог планирует физкультминутки как на занятиях, требующих высокой умственной активности от ребенка (рисования, математики и т.д.), так и в перерыве между ними.На основе плана на неделю составляются планы-конспекты физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижной игры и других форм работы по физическому воспитанию.
    1   2   3   4   5   6   7   8


    написать администратору сайта