1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности

• Название: 1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
• Дата: 14.02.2021
• Размер: 1.11 Mb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #176218
• страница: 74 из 100

43. Основные подходы к изучению личности

Подходы к изучению личности. Основные компоненты теорий личности. Критерии оценки теорий личности. Психология личности в классическом психоанализе З. Фрейда.Индивидуальная теория личности А. Адлера. Теории личности в неопсихоанализе: К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон. Психология личности в теориях научения: Б.Ф. Скиннер, Д. Роттер, А. Бандура. Теория личностных конструкторов Д. Келли. Психология индивидуальности Г. Олпорта. Гуманистическая теория личности А. Маслоу. Феноменологическая теория личности К. Рождерса. Экзистенциальный подход к пониманию личности: Р. Мэй, В. Франкл.
Фрейд первым охарактеризовал психику как поле боя между непримиримыми инстинктами, рассудком и сознанием. Его психоаналитическая теория служит примером психодинамического подхода.

Топографическая модель уровней сознания. Согласно этой модели в психической жизни можно выделить три уровня: сознание, предсознательное и бессознательное.

Структура личности:ИД. ЭГО. СУПЕРЭГО.

Развитие личности ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ. .АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ. .ФАЛЛИЧЕСКАЯ СТАДИЯ. .ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД. ГЕНИТАЛЬНАЯ СТАДИЯ.

Индивидуальная психология А. Адлера.

- Адлера, большинство положений его индивидуальной психологии развивались как антитезисы теории Фрейда.

1. Индивидуум как единое и самосогласующееся целое 2. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству 3. Индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое , 4. Социальная принадлежность индивидуума 5. Индивидуальная субъективность

Стили жизни, в некоторой степени облегчит понимание поведения человека с позиции теории Адлера.

Управляющий тип. Берущий тип. Избегающий тип. Социально-полезный тип.

Теории личности Э. Эриксон.

Первая стадия (1-й год жизни) носит название орально-сенсорной. Вторая стадия (1-3 года) – мышечно-анальная –. Третья стадия (3-6 лет) – локомоторно-генитальная –Четвертая стадия (6-12 лет) – латентная Пятая стадия (12-19 лет) – подростковая –. Шестая стадия (20-25 лет) – ранняя зрелость –Седьмая стадия (26-64 года) – средняя зрелость –. Восьмая стадия (65 лет-смерть) – поздняя зрелость

Социокультурная теория личности К. Хорни.

В теории Карен Хорни биологическая ориентированность, характерная для классич. психоанализа,

.По. Хорни, решающим фактором развития личн. являются социальные отношения между ребенком и родителями, прежде всего касающиеся двух важнейших тенденций детства – стремления к удовлетворению своих желаний и стремления к безопасности. По Хорни, выраженная базальная тревога у ребенка ведет к формированию невроза у взрослого. Чтобы справиться с базальной тревогой, ребенок прибегает к защитным стратегиям, которые получили название невротических потребностей, или невротических тенденций.

Реформа бихевиоризма Б. Ф. СкиннеромБольшинство теоретиков-персонологов работают в двух направлениях: 1) обязательное изучение устойчивых различий между людьми и 2) опора на гипотетическое объяснение разнообразия и сложности человеческого поведения. Эти направления образуют основное русло, если не суть, большинства концепций личности. Скиннер полагал, что абстрактные теории не обязательны и ими можно пренебречь в пользу подхода, основанного на изучении влияния окружающей среды на поведение индивида

В центре социально-когнитивной теории лежит положение о том, что новые формы поведения можно приобрести в отсутствие внешнего подкрепления. Бандура отмечает, что многое в поведении, которое мы демонстрируем, приобретается посредством примера: мы просто наблюдаем, что делают другие, а затем повторяем их действия. Этот акцент на научении через наблюдение или пример, а не на прямом подкреплении, является наиболее характерной чертой теории Бандуры.

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ Джулиана Роттера:

В центре внимания теории социального научения Дж. Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных ситуациях. Роттер полагает, что нужно тщательно проанализировать взаимодействие четырех переменных.=

Роттер утверждает, что ключ к предсказанию того, что человек будет делать в данной ситуации, лежит в понимании потенциала поведения. " Концепция поведения Роттера включает в себя фактически все виды человеческой активности в ответ на ситуацию-стимул, которые только каким-то образом можно обнаружить и измерить.

Роттер делает различие между теми ожиданиями, которые специфичны для одной ситуации, и теми, которые являются наиболее общими или применимыми к ряду ситуаций . Первые, называемые специфическими ожиданиями, отражают опыт одной конкретной ситуации и неприменимы к прогнозу поведения. Последние, называемые генерализованными ожиданиями, отражают опыт различных ситуаций и очень подходят для изучения личности в роттеровском понимании. Позже в этом разделе мы рассмотрим генерализованное ожидание, называемое интернально-экстернальный локус контроля.

Теория личностных конструкторов Д. Келли.

Джордж Келли определенно признавал, что все концепции природы человека, включая его собственную, исходят из основных положений. Он построил свою теорию личности на основе целостной философской позиции - конструктивного альтернативизма. . В основе теории личностных конструктов лежит предпосылка о том, что наука является квинтэссенцией тех способов и процедур, с помощью которых каждый из нас выдвигает новые идеи о мире.

Диспозициональная теория личности Г. Олпорта.

Оллпорт определяет личн. как реальную сущность каждого конкретного чел., уникального в своем своеобразии. Личностью ученый наз. то, что лежит за конкретными поступками чел. внутри него самого. Оллпорт выделяет семь аспектов самости, участвующих в развитии проприума с детства до зрелости, называя их проприотическими функциями.. Стадии развития: 1) ощущение своего тела,; 2) ощущение самоидентичности,; 3) чувство самоуважения; 4) расширение границ самости,; 5) образ себя, когда ребенок начинает ориентироваться на ожидания "; 6) рациональное управление самим собой, 7) проприативное стремление, явл. постановкой перспективных жизненных целей,

Гуманистическая теория личности А. Маслоу. Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, или инстинктоидные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования. физиологические потребности; потребности безопасности и защиты; потребности принадлежности и любви; потребности самоуважения; потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования.

Феноменологическая теория личности К. Роджерса.

Роджерс полагал, что личность и поведение в большей степени являются функцией уникального восприятия человеком окружения,. Во-вторых, теория Роджерса в основном была сформулирована благодаря его работе с людьми, имеющими психологические проблемы. И наконец, Роджерс выявлял определенные формы развития, способствующие склонности человека к осуществлению своих врожденных возможностей,. В контексте теории Роджерса тенденция к самоактуализации – это процесс осуществления человеком на протяжении всей жизни своих возможностей с целью стать полноценно функционирующей личностью.

Гуманистическая теория личности Э. Фромма. Теория личн. Фромма – это попытка преодолеть ограниченность психоаналитич. теории с ее биологизаторской детерминацией развития личности и рассмотреть роль социологич., полит., экон., религ., культурных факторов ее формирования: Рецептивная ориентация (берущая) –другим, то ради лишь того, чтобы добиться их расположения. Эксплуататорская ориентация (овладевающая) – Стяжательская ориентация (сберегающая) – Рыночная ориентация (обменивающая) – Плодотворная ориентация

Виктор Франкл. Экзистенциальный подход. Теория личности

1. Стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни — врожденная мотивационная направленность человека, которая выступает основным двигателем поведе­ния и развития личности.2. Смысл находится в объективном мире; человек должен не выбрать или «изобрести» его, а найти путем реализации себя в жизни и деятельности.3. Смысл жизни уникален для каждого человека. 4. Обретенный смысл требует от человека своего посто­янного осуществления, что ведет к самоактуализации лич­ности.5. Человек свободен найти и реализовать смысл жизни, сво­боден взять на себя ответственность за свою судьбу, даже если его свобода объективно ограничена обстоятельствами. 6. Необходимым условием психического здоровья лично­сти является определенный уровень напряжения,

7. Не существует смысла жизни «вообще» — существует конкретный смысл жизни данной личности в данный мо­мент.

Основные положения теории личности Р. Мэя Ключевые понятияБытиечеловека, Бытие-в-мире означает, что человек является существом, которое находится здесь, а также подразумевается, что у него есть «здесь» то, что он может знать о своем пребывании здесь и о том, что он занимает свое место. Воля. Способность организовать свое «Я» таким образом, чтобы имело место движение в определенном направлении или к определенной цели. Интенциональпость. Структура, центр, в которой мы осмысляем свой прошлый опыт и представляем свое будущее. «Свобода. Состояние личности, готовой к переменам, в ее способности знать о своей предопределенности. Судьба. Структура из ограничений и способностей, которые представляют собой «данные» нашей жизни. Тревога. Это опасение в ситуации, когда под угрозой оказывается ценность, которая, по ощущению человека, жизненно важна для существования его личности.