История фин. ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ. 1. Наука как особая сфера культуры

• Название: 1. Наука как особая сфера культуры
• Анкор: История фин
• Дата: 07.05.2023
• Размер: 113.04 Kb.
• Имя файла: ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ.docx
• Тип: Документы; #1113642
• страница: 3 из 6

1.Первый позитивизм (о. Конт, Г Спенсер.)

Важным условием прогресса О. Конт (1798-1857) («Курс позитивной фимлософии»,) считал переход от метафизики к позитивной филос. Позитивное в его трактовке – это реальное, достоверное, точное и полезное знание противоположность смутным, сомнительным и бесполезным утверждениям и представлениям, кот используются в обыденном сознании и метафизических рассуждениях. Употреблял термины «научный», «позитивный» как синонимы. В позитивизме превращение науки в фундаментальную ценность цивилизации было истолковано в духе абсолютной автономии науки, ее независимости от влияния других областей культуры.

Идеал науки как автономной и независимой от влияния других сфер духовной жизни нашел свое выражение в знаменитой концеп­ции О. Конта о трех стадиях истории, соответствующих трем стадиям развития человеческого духа:

1) теологической,

2) метафизической

3) научной.

Теологическая стадия, по Конту, характеризуется стремле­нием объяснить явления путем изобретения сверхприродных сил. На метафизической стадии эти силы заменяются различными абстракт­ными сущностями (субстанциями, идеями), которые управляют явле­ниями. Научная стадия заменяет метафизические сущности открыти­ем точных законов. Именно на научной стадии, согласно Конту, должна произойти трансформация метафизики в позитивную фило­софию. Всю классическую философию Конт относил к метафизичес­кой стадии.

Идеологом и популяризатором идей позитивизма стал Г. Спенсер (1820-1903) («Основные начала» 1864). Наука по нему – это усложненный здравый смысл, отличающийся от обычного человеческого рассудка лишь наличием строгих методов познания. Вводит понятие «социального организма» - как х-ки любого большого отдельного сообщества людей, где социальная стратификация призвана упорядочивать исполнение различных функций данного организма. Полностью подчиняясь законам природы, выживают те общества и те индивиды в нем, которые наибольшим образом приспособлены к изменениям.

Позитивизм выстроил и особую иерархию-классификацию отраслей науки: вначале математика с механикой, затем на­уки о неорганической природе (астрономия, физика, химия), потом науки об органической природе (к которой Конт относил и обще­ство) — биология и социология. Г. Спенсер предложил несколько иную классификацию. Он счи­тал, что важно выделить предметы наук соответственно способам их познания. В основе его классификации лежит разделение наук на конкретные (ас­трономию, геологию, биологию, психологию и социологию), абстрактно-конкретные (механика, физика и химия) и абстрактные (логика и математика).

Второй позитивизм (рубеж 19-20 века

Э.Мах Р.Авенариус

Неопозитивизм (1920-1930) Б. Рассел Л. Видгенштейн Р.Карнал

Постпозитивизм (вторая половина 20 века) К. Поппер Т.Кун

19.                       Принцип « когерентности» Р. Карнапа и природа научных высказываний.

https://studopedia.net/6_65271_pozitivizm-i-ego-znacheniya-v-razvitii-filosofii-nauki.html

20.                       Теория научных революций Т. Куна.

https://studfile.net/preview/6273523/page:2/

21.                        Философия науки в трудах  К. Поппера.

https://studopedia.net/6_65273_filosofiya-nauki-v-trudah-k-poppera.html

22.                       Концепция наука И. Лакатоса. Понятие « научно-исследовательской программы».

https://studfile.net/preview/6314303/page:12/

23.                       « Методологический анархизм» П. Фейерабенда.

https://studfile.net/preview/7187213/page:7/

24.                       Философский постмодернизм Ж. Бодрийяра.

https://studopedia.net/5_77075_radikalniy-postmodernizm-zhbodriyyara.html

25.                       Эпистемология «перекодирования знания» Ж Дерриды.

https://studopedia.net/6_65276_epistemologiya-perekodirovaniya-znaniya-zh-derridi.html

26.                       Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровень.

https://studfile.net/preview/9083484/page:8/

27.                       Эмпирическое знание и его специфика.

Различают два уровня научного познания – эмпирический и теоретический.

1.Эмп. исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом и предпола­гает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. В основе сво­ей ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. (Теоретический уровень включает в себя выдвижение, построение и разработку научных гипотез и теорий; формулирование законов; выведение логических следствий из законов; сопоставление друг с другом различных гипотез и теорий, теоретическое моделирование, а также процедуры объяснения, предсказания и обобщения)

2.Средства эмп исследования включа­ют в себя приборы, приборные установки и другие средства реально­го наблюдения и эксперимента + Поня­тийные средства, которые можно было бы назвать эмпирическими объектами. Их сле­дует отличать от объектов реальности. Эмпирические объекты — это абстракции, выделяющие в действительности некоторый набор свойств и отношений вещей. Реальные объекты представлены в эмпи­рическом познании в образе идеальных объектов, обладающих жест­ко фиксированным и ограниченным набором признаков.

3. Эмпирические методы: 1) Наблюдение это целенаправленное и специально организованное восприятие явлений. Проведение научных наблюдений требует соответствующей подготовки (сбор предварительной информации о подлежащих наблюдению явлениях, выбор и комплектация приборов и т.д.). Главное требование к научному наблюдению – объективность, точность даваемых им сведений. 2) Измерение количественная сторона изучаемого объекта и здесь всегда важен эталон 3) Эксперимент это управляемое и контролируемое воздействие на изучаемый объект с целью получения информации о нем. В эксперименте познавательная деятельность соединяется с практической. В нем используется целый ряд материальных средств деятельности: приготовляющие устройства, которые порождают изучаемые явления и обусловливают их изменение; изолирующие устройства и т.д. В зависимости от цели, поставленной экспериментатором, различают эксперименты измерительные, проверочные, поисковые и контрольные.4) Моделирование – этот прием лежит на стыке между эмпирическим и теоретичсеким уровнем научного познания. М всегда базируется на аналогии с изучаемым объектом.

4.Итогом применения эмпирических методов должно быть установление научных фактов. Факты - формы эмпирического знания. Чтобы получить эмпирический факт, необходимо осуществить по меньшей мере два типа операций: 1. рациональную обработку данных наблюдения и поиск в них устойчивого, инвариантного содержания; 2. истолкование выявляемого в наблюдениях инвариантного содержания. В процессе такого истолкования широко используются заранее полученные теоретические знания. В целом же структура эмпирического познания выглядит так.

5. Структура эмпирического знания. Первый уровень Простейшим уровнем эмпирического знания являются единичные эмпирические высказывания. Их содержанием является дискурсная фиксация результатов единичных наблюдений; при составлении таких протоколов фиксируется точное место и время наблюдения Второй уровень. Научные факты. Они утверждают отсутствие или наличие каких либо событий, свойств, отношений в исследуемой предметной области и их интенсивность. Третий уровень эмпирические законы различных видов (функциональные, причинные, структурные, динамические, статистические и т.д.). Научные законы – это особый вид отношений между событиями, состояниями или свойствами, для которых характерно временное или пространственное постоянство (мерность). Четвертый уровень феноменологичекие теории. Они представляют собой логически организованное множество соответствующих законов и эмпирических фактов. Являясь высшей формой логической организации эмпирического знания, феноменологические теории, тем не менее, и по характеру своего происхождения, и по возможностям обоснования, остаютс гипотетическим, предположительным знанием. Объяснение найденных эмпирических фактов и закономерностей требует перехода на более высокий, теоретический уровень научного познания.

 Эмпирический и теоретический уровни научного знания органически связаны между собой. Теоретический уровень существует не сам по себе, а опирается на данные эмпирического уровня. Но существенно то, что и эмпирическое знание неотрывно от теоретических представлений; оно обязательно погружено в определенный теоретический контекст. Различия между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания

1.  по предмету. Исследователь на обоих уровнях может изучать один и тот же объект, но «видение» этого объекта и его представление в знаниях одного из этих уровней и другого будут не одними и теми же. 2 по средствам познания. Эмпирическое исследование основывается на непосредственном взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Теоретическое исследование не предполагает такого непосредственного взаимодействия объект может изучаться в той или иной мере опосредованно, а если и говорится об эксперименте, то это «мысленный эксперимент», т. е. идеальное моделирование. 3) понятийными средствамии языком. Предложения языка эмпирического описания – их можно назвать эмпирическими высказываниями – поддаются конкретной, непосредственной проверке в теоретические высказываният. е. предложений, которые мы используем в теоретических выкладках, как правило, не проверяются. Они сопоставляются с результатами наблюдений и экспериментов не изолированно, а совместно – в рамках определенной теории.

28.                       Теоретический уровень научного знания.

Различают два уровня научного познания – эмпирический и теоретический.

1.Теоретическое знание, в отличие от эмпирического, строится умственным путем, при отсутствии контакта с изучаемыми объектами действительности. Специфическим признаком теоретического познанияявляется создание идеальных объектов, раскрывающих сущность эмпирически наблюдаемых явлений. Идеализированные теоретические объекты, в отличие от эмпири­ческих объектов, наделены не только теми признаками, которые мы можем обнаружить в реальном взаимодействии объектов опыта, но и признаками, которых нет ни у одного реального объекта.

2. Теоретическое исследование, направленное на объяснение эмпирических фактов и закономерностей, может развиваться двояким путем. 1 путь – нефундаментальное теоретическое исследование. Оно состоит в объяснении эмпирических фактов и закономерностей при помощи уже имеющихся в науке теорий.. Это может потребовать дальнейшего развития теорий, включения в них новых идей, расширения их предметной области. 2 путь – путь фундаментального теоретического исследования. Оно связано с разработкой принципиально новой научной теории. Исходные идеи, понятия, принципы новой теории являются продуктами «изобретения», «догадки». Они рождаются как «свободные творения разума», созданные путем мысленного эксперимента. Мысленный эксперимент это умозрительное исследование теоретической модели, направленное на изучение ее «поведения» в различных мысленно представляемых условиях.

Из основных понятий и принципов теории должны быть логически выведены всевозможные следствия и развернута система понятий, суждений и умозаключений. Эта система и образует содержание теории. Сформулированные в ней утверждения – теоретические законы – должны объяснять известные факты и закономерности и предсказывать новые.

3.Методы теоретического исследования 1. Анализ и синтез 2. Восхождение от абстрактного к конкретному3. Идеализация 4. Формализация (изложение теории на языке формул. Это позволяет сводить процессы рассуждения к четко определенным алгоритмам, программировать их и «поручать» их проведение компьютеру. 5.Аксиоматический метод (за исходные положения теории принимаются не подлежащие доказательству аксиомы; все остальные положения теории логически выводятся из аксиом по правилам дедуктивного вывода, все термины, содержащиеся в языке теории, определяются через неопределяемые термины, фигурирующие в аксиомах, возможности 6. Гипотетико-дедуктивный метод (отличается от аксиоматического тем, что исходные положения теории формулируются не как аксиомы, а как гипотезы. В ходе разработки теории к ним могут добавляться новые гипотезы и понятия. В результате в теории образуется иерархическая система гипотез различного уровня общности. Из них дедуктивным путем извлекаются выводы, которые подлежат проверке опытом.

Формы теор познания

1. Проблема- нехватка информации, она всегда носит вопросительный характер.

2. Гипотеза – некоторое положение, которое делается не произвольно, а на основе материала, с которым исследователь имеет дело в настоящий момент.

3. Закон – связь между явлениями, которая должна удовлетворять 4 требованиям: быть всеобщей, необходимой, устойчивой и повторяющейся. Виды научных законов: 1)Универсальные и частные законы. Универсальными принято называть законы, которые отображают всеобщий, необходимый, строго повторяющийся и устойчивый характер регулярной связи между явлениями и процессами объективного мира. «Все тела при нагревании расширяются».Частные, или экзистенциальные, законы представляют собой либо законы, выведенные из универсальных законов, либо законы, отображающие регулярности случайных массовых событий. Например, все металлы расширяются. 2) Детерминистические или стохастические законы. Предсказания основанные на детерминистических законах имеют достоверный, точный характер. Стохастические или статистические законы отображают определенную регулярность, которая возникает в результате взаимодействия случайных массовых или повторяющихся событий.

4. Теория – это логически упорядоченная система знаний о каких-либо явлениях, в которой строятся их мысленные модели и формулируются законы, объясняющие и предсказывающие наблюдаемые факты и закономерности. 4 вида научной теории: 1) эмпирическая описательная теория ( теория Всемирног тяготения) 2) гипотеко-дедуктивная теория ( единство базисного знания и вывод нового- классическая химия и биология) 3) содержательная теория выводы из которой носят строго дедуктивных характер без непосредственного обращения к эмпирии (геометрия эвклида) 4) формализованная теория – относится к области математики и логики, не является описанием конкретных объектов.

К числу основных функций теории можно отнести следующие: 1. Синтетическая функция - объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему. 2. Объяснительная функция - выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития, и т.п. 3. Методологическая функция - на базе теории формулируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности. 4. Предсказательная - функция предвидения. На основании теоретических представлений о "наличном" состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т.д. 5. Практическая функция. Конечное предназначение любой теории - быть воплощенной в практику, быть "руководством к действию" по изменению реальной действительности.

Различия между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания

1.  по предмету. Исследователь на обоих уровнях может изучать один и тот же объект, но «видение» этого объекта и его представление в знаниях одного из этих уровней и другого будут не одними и теми же. 2 по средствам познания. Эмпирическое исследование основывается на непосредственном взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Теоретическое исследование не предполагает такого непосредственного взаимодействия объект может изучаться в той или иной мере опосредованно, а если и говорится об эксперименте, то это «мысленный эксперимент», т. е. идеальное моделирование. 3) понятийными средствамии языком. Предложения языка эмпирического описания – их можно назвать эмпирическими высказываниями – поддаются конкретной, непосредственной проверке в теоретические высказываният. е. предложений, которые мы используем в теоретических выкладках, как правило, не проверяются. Они сопоставляются с результатами наблюдений и экспериментов не изолированно, а совместно – в рамках определенной теории.

29.                       Понятие научной теории. Структура теоретического знания и модели его развития.

https://studfile.net/preview/1710441/page:6/

30.                       Методология научного познания. Моделирование и его роль в познании.

https://studopedia.net/6_65279_metodologiya-nauchnogo-poznaniya-modelirovanie-i-ego-rol-v-poznanii.html

31.                       Динамика научного знания. Проблемные ситуации в науке.

Научное знание – это результат процесса познания действительности, ее отражение в сознании человека в виде идей, представлений, понятий, суждений, теорий.

Важнейшей характеристикой научного знания является его динамика, то есть его рост, изменение и развитие. Развитие знания – это сложный процесс, представляющий собой движение от незнания к знанию, от неглубокого, неполного знания к более глубокому и совершенному знанию и т.п. Исходя из этого, выделяют следующие основные этапы развития знания: от мифа к логосу, от логоса к «преднауке», от «преднауки» к классической науке, от классической науки к неоклассической науке, от неоклассической науки к постклассической.

Обычно началом развития научного знания служит проблемная ситуация. Проблема – это то, что еще не познано человеком, но то, что нужно познать. Она выражается в неспособности существующих теорий объяснить вновь открытые научные факты. Иногда возникшую проблемную ситуацию удается разрешить путем частичной модификации существующих знаний, но если проблемы возникают снова и снова, то это уже требует радикального пересмотра и развития научных знаний.

В настоящее время выделяют два противоположенных подхода к развитию научного знания: экстерналистский и интерналистский. Они представляют собой крайние точки зрения, поскольку преувеличивают роль и значение одних факторов и недооценивают влияние других.

Так, экстерналистские взгляды признают решающим движущим фактором развития научного знания внешние для него обстоятельства – социальные, экономические и т.д. По мнению экстерналистов не только возникновение науки, но и дальнейшее ее развитие всецело определяется потребностями общества. Умеренные представители этого направления, однако, признают, что потребности общества влияют на науку лишь на первых порах ее становления. В дальнейшем же это влияние постепенно ослабевает, и она начинает развиваться под воздействием собственных внутренних движущих сил. Тем не менее, все эксерналисты сходятся в том, что решающее влияние на развитие науки оказывает ИМЕННО общество.

Согласно интерналистскому взгляду, главной движущей силой развития науки являются ее собственные внутренние потребности. С это точки зрения, развитие науки рассматривается как процесс взаимодействия различных способов научного познания, не зависящий от внешних факторов. При этом сторонники эмпирического способа познания подчеркивают главенствующую роль поиска и обоснования новых научных фактов, а сторонники теоретического способа познания наоборот утверждают, что наука развивается благодаря выдвижению новых идей, гипотез и теорий.

В современной философии науки проблема роста и развития научного знания является центральной. Особенно ярко она представлена в таких течениях как эволюционная эпистемология и постпозитивизм.