111бдл. 1. Охарактеризовать содержание мифов Древней Греции. Миф
 Скачать 102.7 Kb.
|
|
Тема: Главная мысль стихотворения скрыта. Она выражается через описание на первый взгляд привычных событий – смены сезонов. Но поэт делает это, создавая живые образы Весны и Зимы. Лирический герой рад тому, что ворчливая старуха, “ведьма злая”, Зима, несмотря на ее попытки остановить ход событий, проиграет молодой, красивой Весне. Есть особый философский смысл в создании таких героинь. Проводится некая линия сравнения между сменой времен года и обновлением вообще. Юность, смелая, свежая, всегда победит, приходя не смену отжившему. Композиция Композиция стихотворения – кольцевая. Поэт начинает и заканчивает описанием весны. Всего можно выделить четыре части. Из первой мы узнаем, что приходит весна. Она “в окно стучится и гонит со двора” злую старуху-зиму. Во второй части описывается атмосфера, которая царит в природе: “все засуетилось”, “жаворонки… уж подняли трезвон”. Третья часть – описание Зимы. Она “еще хлопочет”, “ворчит”. Зима уже не может противостоять своей молодой сопернице, поэтому убегает, успевая запустить в нее снегом. В четвертой, заключительной части мы снова видим перед глазами красивую, румяную девушку-весну, которой нипочем проделки Зимы, она становится еще прекраснее. Жанр: Стихотворение относится к жанру пейзажной лирики, в нем красочно описывается природа. Но, благодаря использованным приемам, оно может напомнить сказку: автор оживляет явления природы, наделяет их характерами, их названия использует в качестве имен, употребляя слова “Зима” и “Весна” с заглавной буквы. Произведение состоит из пяти строф, представленных четверостишиями. Стихотворный размер – ямб. Автор использует различные виды рифмы: точную (злится – стучится, пора – двора), неточную (мало – стала), мужскую (ворчит – шумит, вон – трезвон), женскую (хлопочет – хохочет, злая – убегая). Способ рифмовки – перекрестный (рифмуются первая и третья, вторая и четвертая строки). 21.Описать мир природы в стихотворениях И.С. Никитина «Встреча зимы», «Полюбуйтесь, весна наступает». В стихотворении Никитина "Встреча Зимы" действительно создаются подвижные картины природы. Мы наблюдаем в движении как все вокруг меняется, и если еще утром идет дождь и веет ветер, то в полдень мы понимаем, что начинает холодать, дождь сменяется снегом, а уже утром зима полностью вступает в свои владения и по тому факту, что река сразу замерзает мы понимаем, что ударил сильный мороз. Подвижность картин описания прихода зимы в стихотворении создается сменой времени суток. Автор последовательно пишет о том, как выглядит природа утром, в полдень, вечером, на рассвете следующего дня. Мы словно смотрим приход зимы по телевизору в замедленной съемке. «Полюбуйтесь, весна наступает». Полюбоваться чудесным временем года под названием «весна» предлагает нам Иван Саввич Никитин. Поэт Никитин хорошо знал и любил русскую природу, русский народ. Он сумел передать эту любовь в стихах. Стихи Никитина про весну — о победе тепла, красоты, звуков, песен. 22.Описать своеобразие фольклорного богатства в стихах А.К. Толстого («Колокольчики мои…»). В одном из писем, адресованных жене, А.К. Толстой назвал стихотворение «Колокольчики мои» одной из «самых удачных вещей в его творчестве». Центральные образы анализируемого произведения – колокольчики и лирический герой, «летящий» на коне. Начинается стихотворения с обращения лирического героя к темно-голубым цветам. Он спрашивает их, о чем те звенят, качая головами. Далее он просит прощения у «цветиков» за то, что его конь топчет их копытом. Лирический герой говорит, что просто не может удержать лихого скакуна. Он даже не знает, куда мчится его конь, ведь животное это неприрученное, дикое, неукротимое. Конь символизирует славянский дух. Лирический герой представляет, как конь привозит его в престольный кремль, где народ ожидает «светлое посланье» из запада. Вскоре приезжают «гости», которых встречает хозяин величавый с шапкой Мономаха на челе. Хозяин принимает приезжих, они же признают, что одной крови с местными жителями, а хозяина единственного считают господином. Теперь объединенные народы – страшная сила для турок, венгерцев и немцев. Описание объединения славян – не только ретроспектива во времена Руси, но и идеальный, по мнению А.К. Толстого образ будущего славян. В конце автор еще раз повторяет первую строфу, обращаясь к колокольчикам. Кажется, он замечает, что цветики сомневаются в том, что его грезы можно реализовать, поэтому грустно качают головой. Не зря лирический герой обращается именно к колокольчикам. В мировой культуре эти цветы символизируют радость, также их толкуют как оберег, способный отгонять нечистую силу. Стихотворение можно разделить на несколько смысловых частей: обращение к колокольчикам, описание неудержимого бега коня, рассказ о «хозяине» и западном послании. Обращение к колокольчикам образует смысловое и формальное обрамление. Произведение состоит из двенадцати восьмистиший с перекрестной рифмовкой. Первые варианты стихотворения были написаны катренами. Стихотворный размер – трехстопный хорей. Для раскрытия мотивов и реализации идеи автор использует художественные средства. В тексте есть эпитеты («цветики степные», «бег неукротимый»), метафоры («о чем звените вы», «не кляните вы меня», «он с буранами знаком»), сравнения («конь несет меня стрелой», «не блещет, как огонь»). В стихотворении есть как традиционные для фольклора, так и индивидуально-авторские тропы. 23.Описать мир природы в стихах А.Н. Майкова («Летний дождь», «В мае»). «Летний дождь» По жанру – пейзажная миниатюра, по размеру – трехсложник со сложной рифмовкой, образованной по типу опоясывающей. Стихотворение начинается с восторженного детского крика. В первой же строке – метафора: золото падает с неба. На одно пятистишие приходится несколько лексических повторов: золото, сберем. «Цвет» дождя легко объясним. Это мог быть так называемый грибной дождик, капли которого падают из низких туч, редкий, освещаемый солнцем. Впервые под него можно попасть уже в мае. Или же слепой дождик, никак не связанный с появлением грибов, зато вполне совпадающий с посевом яровых зерновых культур. Он также идет сквозь солнце. «Дети бегут»: видимо, зона дождя перемещалась вслед за воздушными массами. Именно за ней бежала детвора. Ответом на поднявшуюся кутерьму служит определенно ответ взрослого человека, возможно, умудренного годами. «Полноте»: устаревшее выражение мягкой просьбы о прекращении какого-либо действия. «Его мы»: взрослый подхватывает игру, почти всерьез убеждая детей, что волноваться не стоит, никто не упустит сияющее сокровище. Местоимение «мы» указывает, что трудиться на сборе урожая будут все. Влага напитает поля, и земля уродит хлеб. «Золотистым зерном» вернется «золото» с небес. «Полных амбарах»: житницах для хранения. «Душистого хлеба»: здесь уже идет речь о выпекании хлеба в домашней печи. При таком способе изготовления караваи становились особенно ароматны и воздушны. Чувствуется оптимизм, надежда на сытный год, достаток. «В мае» Автор рассказывает, как прогуливался первого мая по лесу, наблюдая за повседневной жизнью животных весной. Как готовятся к лету и выводу молодого потомства. 24.Описать особенности стихотворений А.Н. Плещеева («Дети и птичка», «Грустно мне»). Анализ стихотворения "Дети и птичка" Стихотворение "Дети и птичка" было написано Алексеем Плещеевым в 1858 году. Это лирическое стихотворение о детях, которые не хотят расставаться с птичкой. Стихотворение построено в форме диалога, с пространными монологами птички. Птичка в стихотворении выступает главной рассказчицей, объясняющей детям почему должна улететь, и когда вернется. Начало стихотворение пронизано грустью от ощущения неизбежности разлуки, но его конец более оптимистичен, и даже вызывает улыбку. Стихотворение состоит из пяти четверостиший. Размер стихотворения - дактиль, рифмовка перекрестная. «Грустно мне» Автор в этом стихотворении описывает тяжёлые воспоминания связанные с расставанием с любимой 25.Охарактеризовать особенности творчества Н.А. Некрасова для детей. Родился Николай Алексеевич Некрасов в селе Грешнево Ярославской губернии, что стояло на реке Волга. Уже в детские годы он столкнулся с грубостью, жестокостью, бесправием и угнетением человека. И ярким примером в этом случае был сам отец будущего поэта. Мать же Николая была доброй и образованной женщиной. Она серьезно занималась воспитанием детей, бесстрашно заступалась за крестьян. В 10 лет Николая отдали в Ярославскую гимназию, которую он не закончил (отец отказался вносить плату за его обучение). В годы обучения Некрасов полюбил книги и читал их очень много. В 17 лет он отправился в Петербург. Жилось ему трудно. Чтобы не умереть с голоду, Николай сочинял стихи и рассказы по заказустоличных книготорговцев. В 1840 году Некрасову удалось издать небольшой сборник стихов «Мечты и звуки». Произведения:С удивительной глубиной воплотил Некрасов в своем творчестве идеи о воспитании поколения. В его поэме «Дедушка» вернувшийся из ссылки декабрист учит своего маленького внука Сашу, как стать достойным гражданином своего Отечества, стойким и самоотверженным борцом за волю и счастье народа. Для этого необходимо с детских лет проникаться ненавистью к общественному злу, усвоить высокие человеческие стремления, вырабатывать в себе привычку наблюдать и самостоятельно оценивать явления окружающей жизни. Воспитание ребенка правдой Некрасов страстно пропагандирует и в посвященной детям поэме «Железная дорога».Дети - герои многих произведений Некрасова.Совершенно особенное отношение у Некрасова к детям, которым он посвятил не одно свое произведение ("Дедушка Мазай и зайцы", "Генерал Топтыгин", "Дядюшка Яков" и др.). Очень трогательно, с теплотой создает поэт образы крестьянских детей ("Крестьянские дети") 26.Раскрыть тематику и педагогический характер произведений К.Д. Ушинского для детей. Родился в Новгород-Северске; в родной семье получил хорошее воспитание; посещал местную гимназию. В 1840 г. Ушинский отправился в Москву и поступил на юрид. факультет университета. Не получив специальной педагогической подготовки, Ушинский быстро ознакомился с педагогической литературой и уже в 1857 году, в "Журнале для воспитания", выступил с педагогическими статьями. Последние годы жизни Ушинский посвятил литературной деятельности. Отдал много времени составлению книг для чтения и первоначального обучения: "Детский Мир" и "Родное Слово" – книга представляла собой своеобразную детскую энциклопедию, рассчитанную на первоначальное обучение ребенка, главным образом деревенского. Короткие рассказы Ушинского для детей отличаются мастерством популяризации («История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла»), умелым использованием фольклорных традиций («Жалобы зайки», «Васька»); немногословная нравоучительность достигается в них тщательным отбором деталей, четкостью и ясностью мысли («Орел и кошка», «Лекарство», «Детские очки»).. Ушинский написал и издал особое руководство для родителей и учителей к своему «Родному Слову» — «Руководство к преподаванию по «Родному слову» для учителей и родителей».Все его рассказы: реалистические, научно-познавательные, имеют педагогический характер. Источником произведений Ушинского является русский фольклор (это пословицы, поговорки, народные сказки и др.), ведь это те самые произведения(знакомящие детей с естествознанием, с природой, с бытовыми, жизненными вопросами), в которых заложена народная мудрость. Они написаны для детей дошкольного и самого младшего возраста. Тематика очень приближена к детской жизни, а значит, они понятны и интересны детям. С художественной точки зрения во всех произведениях сочетается познавательность и поэтичность; есть сюжет, сюжетная занимательность; язык близок к народному, а это значит – прост и доступен детскому восприятию. 27.Охарактеризовать рассказы о детях К.Д. Ушинского («Дети в роще», Утренние лучи», «Четыре желания» и др.). Главная мысль сказки "Дети в роще" Чтобы весело отдохнуть, нужно хорошо потрудиться. Чему учит сказка "Дети в роще" Сказка учит тому, что бездельников никто не любит и никто с ними не играет. Учит тому, что каждый должен заниматься своим делом, делать то, что ему поручено. Учит детей учиться в школе, не лениться и быть прилежными. «Утренние лучи» В этом детском рассказе, автор рассказывает, как утренние лучи, освещая землю, пробуждают природу после ночного сна. Первый солнечный луч освещает жаворонка и заставляет его встрепенуться, подняться в небо, и запеть песенку о том, как хорошо и привольно в утреннем воздухе. Второй утренний луч попадает на зайчика и тот,весело прыгает по росистому лугу, добывая сочную травку на свой заячий завтрак. Третий луч попадает в курятник и петух, захлопав крыльями, поёт своё "Ку-ка-ре-ку". А проснувшиеся куры, начинают искать себе корм, разгребая мусор. Попавший в улей, четвёртый луч будит пчёлку и она отправляется собирать медок с душистых цветков. А пятый луч, попадает в постельку к маленькому лентяю-ребёнку. Но ребёнок только поворачивается на другой бочок и опять засыпает. Главная мысль этого рассказа заключается в том, что в живой природе всё происходит по её вечным законам - сон и пробуждение, рождение, и жизнь, и смерть. В жизни важно научиться жить в ладу с природой и не вредить ей. «Четыре желания» Главная мысль Каждое время года прекрасно по-своему. Чему учит эта книга Рассказ учит любить природу в любое время года. Учит радоваться жизни и весело проводить время. Учит умению анализировать. Герой никак не может согласовать свои чувства с разумом: все времена года кажутся ему одинаково прекрасными, и он не способен решить, какое же из них самое любимое, самое желанное. Писатель не морализирует, оно только показывает факты. Митя ко всем временам года относится одинаково, как бы не желая никого обидеть. Он не может сделать свой выбор. А может быть он и в других делах окажется в затруднительном положении? В жизни бывают моменты, когда надо сделать выбор, порой и трудный. 28.Описать роль Л.Н. Толстого в развитии детской литературы и детского чтения. Среди имен выдающихся писателей, внесших значительный вклад в развитие человечества, имя Л. Н. Толстого занимает особое место. Всю жизнь Л. Н. Толстой пытался понять суть предназначения человека на земле. Нравственную силу человека он видел в совершенствовании, к которому сам стремился. Он постоянно работал над собой, пополнял знания, закалял волю. В обширном наследии Толстого проблемы детского чтения занимают значительное место. Толстой видит особенность детской литературы в ее адресованности детям, в ее способности постепенно раскрывать существо окружающей их жизни, но так, чтобы ребенку всё было понятно. Л. Н. Толстой несомненно является самой масштабной и значительной фигурой, больше всего внесшей нового в литературу для детей и о детях. В его творчестве отчетливо намечаются два основных направления, два русла развития «детской» темы, содержащие в себе различные подходы к предмету и отражающие творческие искания писателя различных периодов его жизни. Это произведения Толстого о детях. К ним относятся прежде всего повести «Детство», «Отрочество» и «Юность». Другая несомненная заслуга Л. Н. Толстого в развитии детской темы состоит в создании им развернутого цикла произведений для детей, к которым относятся «Азбука», «Новая азбука», «Книги для чтения» и повесть «Кавказский пленник». Главный персонаж детских рассказов Толстого — крестьянский ребенок («Филипок», «Старый дед и внучек», «Котенок», «Девочка и грибы»», «Пожар»). Крестьянские дети в рассказах писателя умны,догадливы, чутки, отзывчивы, настойчивы, трудолюбивы. Эти качества детей писатель раскрывает в их поступках, в действиях, отношении к окружающим.. Произведения писателя для детей поучительны, потому что дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки Л. Н. Толстого позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло. И прежде всего, трудно отрицать роль сказок писателя в воспитании правильной устной речи. Тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалог, влияют на развитие связной, логичной речи. 29.Охарактеризовать особенности рассказов Л.Н. Толстого для детей. Л. Н. Толстой – драматург, публицист. Известный писатель, который создал произведения, полезные для детей. Это были, в первую очередь, «Азбука», «Книга для детей». Произведения Толстого для детей учат любви, доброте, смелости, справедливости, находчивости. Писатель Лев Николаевич Толстой известен как автор коротких поучительных рассказов для детей. (На примере рассказа «Косточка»). Рассказы учат нас любить тех, кто нам помогает, быть им благодарными и никогда не причинять боль другому человеку или животному. (На примере рассказа «Слон»). Рассказы учат более внимательно относиться к поведению детей, с тем, чтобы они не имели возможности подвергать себя опасности. (На примере «Собака Якова»). У Толстого есть очень трогательные рассказы. («Котенок»). Л.Н.Толстой писал поучительные и интересные рассказы. Это лучшие произведения Льва Толстого для детей. Они помогут привить ребятам много полезных и важных качеств, научат лучше видеть и понимать окружающий мир. Рассказы: Филипок, Слон, Ленивая дочь, косточка, Собака Якова, Котенок, Птичка. 30.Дать краткую характеристику жизни и творчества В.М. Гаршина. Гаршин Всеволод Михайлович (1855-1888). Современники называли его «Гамлетом сердца» из-за обостренного восприятия несправедливости и чужих страданий. И смерть писателя в 33 года не выглядела нелепо, потому что каждая написанная строка стоила ему «нескольких капель крови». Всеволод Гаршин был сыном заслуженного морского офицера, чей род был известен еще со времен Золотой орды. Мать Всеволода бросила семью, уйдя к революционеру. Для впечатлительного мальчика это стало жестоким ударом. Окончив гимназию, Всеволод выдержал экзамены в Горный институт. В период русско-турецкой войны 1877-78 гг. поступил добровольцем в армию. Был ранен и получил офицерский чин. Впечатления военной поры послужили материалом для рассказа «Четыре дня», благодаря которому имя Гаршина становится известным читателю. Вскоре последовала серия подобных рассказов. Поселившись в Петербурге, Всеволод Гаршин занимается литературным творчеством, пишет критические статьи. Он дружен с художником Ильей Репиным, который пишет с него образ сына Ивана Грозного. Сложный период перехода крепостнической России в Россию дельцов и банкиров Гаршин переживал тяжело и мучительно. У него развивается депрессия, перешедшая в психическую болезнь. Мир кошмаров и безумия прекрасно описан сходящим с ума писателем в рассказе «Красный цветок» (1883). Гаршин мечется в поисках гармонии для несправедливого мира. Он ездит в Ясную Поляну ко Льву Толстому, ходатайствует о помиловании преступников, но не может избавиться от мук совести. Итогом стало помещение в психиатрическую лечебницу. В конце восьмидесятых годов Всеволод Михайлович приступает к большому роману о временах царствования Петра Первого. Однако планам писателя не суждено было сбыться: возвратилась душевная болезнь. Во время приступа, весной 1888 года он бросился в лестничный пролет. |