1. Основные понятия системного подхода. Системный подход в педагогике. Воспитательный процесс понятие, сущность, структура
 Скачать 0.81 Mb.
|
48. Определение понятий педагогических технологий, основные признаки , их виды.Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев) К числу современных образовательных технологий можно отнести: - Проблемное обучение (Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся) - Концентрированное обучение (Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса) - Модульное обучение (Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки) - Развивающее обучение (Развитие личности и ее способностей; Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию) - Дифференцированное обучение (Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей) - Активное (контекстное) обучение (Организация активности обучаемых) - Игровое обучение (Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений) - Обучение развитию критического мышления (Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс) и другие. Признаками педагогической технологии являются: \• технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. • технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата; • технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения; • элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой - гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками; • органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности. 49. Сущность дистанционного обучения, компоненты, структура, способы обработки.Дистанционное обучение - это способ получения знаний, формирования навыков и умений, основанный на интерактивном взаимодействии обучаемого с компьютером. При этом администрирование процесса обучения максимально автоматизировано, взаимодействие обучаемых и тьюторов (наставников или преподавателей) осуществляется в основном при помощи различных каналов коммуникации, но без личного общения. Характерные особенности дистанционного образования, которые отличают его от традиционной системы обучения, представлены ниже: - гибкость обучения – это удобно для студентов, которые уже работают, т.е. каждый обучающийся может учиться столько сколько ему необходимо, чтобы освоить курс дисциплин по выбранной специальности; - модульность, т.е. в основе дистанционного обучения лежит модульный принцип, который позволяет изучать ту или иную дисциплину блоками (модулями); - экономическая эффективность, т.е. получение дистанционного образования, выходит намного дешевле, чем получение образования при традиционной системе обучения; - новая роль преподавателя, он координирует процесс обучения, а также преподаваемый курс, проводит консультирование студентов, т.е. на него возлагается роль тьютора; - специальные формы контроля, которые включают в себя дистанционные экзамены, тестирование и другие; - использование специализированных компьютерных технологий. Главной особенностью дистанционного обучения является то, что в его основе лежит самостоятельное обучение. Студенты должны уметь самостоятельно работать с предоставляемой им информацией, при чем в удобное для них время. Курс ДО должен включать следующие компоненты: - общие сведения о курсе, его назначении, цели, задачах, содержании (структуре), условиях приема в группы обучения, вступительные и итоговые документы, условия регистрации, дающей право на получение пароля с целью стать полноправным участником процесса обучения под руководством преподавателя; - базу данных, содержащую справочные материалы по предметной области курса и блоки анкет, позволяющие получить необходимые сведения о пользователе; - собственно обучающий курс, структурированный по автономным модулям и включающий многочисленные мультимедийные фрагменты (звук, видео, анимацию); - блок заданий, направленных на усвоен ие материала и проверку его понимания, осмысления; - блок творческих заданий, направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем;выполнение проектов индивидуально или в группах сотрудничества; практические работы (индивидуальные, совместные); - блок контроля самостоятельной деятельности обучаемых, контроля результатов их работы (индивидуально или совместно, в группах сотрудничества); - базу данных по часто задаваемым вопросам и ответам к ним; - электронную почту для обеспечения оперативных взаимодействий типа "студент - преподаватель", "преподаватель - студенты", а также блоки заданий для работы со студентами посредством электронной почты; - форум, обеспечивающий совместную работу студентов и блоки заданий для работы посредством форума; - лист WWW-адресов, имеющих отношение к данному курсу; - анонимную таблицу текущей успеваемости студентов; - Интернет - страницу текущих объявлений; - средства обеспечения аудио- и видеоконференций . Перед созданием курса необходимо: - уточнить возможности использования уже существующих систем ДО или уже разработанных кем-то материалов; - продумать систему взаимодействия студентов с преподавателями; - определить соотношение между традиционными методами и методами ДО в концептуальном плане. Структура дистанционного учебного курса Домашняя страница курса включает: описание курса; расписание. Материалы курса: • гипертекстовое оглавление курса; • программа курса; • терминологический словарь (Glossary); • поиск по материалам учебника (Search); • сводные материалы; • печать материалов. Средства взаимодействия: • объявления — доступные всем студентам курса; • персональный почтовый ящик; • чат (Chat) — online-аудитория; • доска для рисования (Whiteboard) — графический редактор типа Paint, содержимое окна которого оказывается доступным другим участникам online-аудитории; • проверка знаний; • задания; • предварительное тестирование — самопроверка; • тестирование знаний. Персональные данные студента: • указания для студента; • статистика учебных занятий; • персональные страницы. Система тестирования. Система тестирования должна обеспечивать текущий контроль знаний, а на завершающей стадии дать объективную оценку обучаемого, на основании которой происходит выдача дипломов, сертификатов и пр. Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации и аутентификации обучаемого, не допускающих подмены и искажения результатов тестирования. Система тестирования включает: - средства обработки результатов тестирования; - интерактивные тесты; - график прохождения тестов. |