1-46 экзамен педагогика. 1. Педагогическая профессия, структура педагогической профессии
 Скачать 131.05 Kb.
|
Психолого-педагогические основы цпп:Единство формирования сознания, поведения и воспитания чувств:Сознание: понятия, суждения, убеждения;Чувства: гуманистические, нравственные, интеллектуальные и др.;Поведение: мотивы, поступки, привычки.Процессуальная структура педагогического процесса
Закономерности и принципы цппЗакономерности ЦПП - объективно существующие, устойчивые, повто ряющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического про цесса, характеризующие их развитие. Принципы ЦПП - система исходных, основных требований к воспита нию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагоги ческого процесса и обеспечивающая его успешность ЦПП строится на следующих принципах: -гуманизации; -демократизации; -природосообразности; -культуросообразности; -научности; -наглядности -систематичности и последовательности; -связи теории с практикой и с жизнью; -единства знаний и поведения; -субъектности и др. 10.Принципы, лежащие в основе организации пед процесса. ПРИНЦИПЫ – это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. Впервые основные принципы дидактики сформулировал Я. А. Коменский в «Великой дидактике»: сознательность, наглядность, постепенность, последовательность, прочность, посильность. Другие принципы пед. процесса: 1) Целенаправленности педагогического процесса. 2) Связь школы с жизнью (реализуется через связи содержания воспитания и обучения с процессами развития рыночной экономики, демократизации общественной жизни). 3) Научность содержания воспитания и обучения. Требует, чтобы обучение и воспитание раскрывали ученикам объективную научную картину мира. 4) Доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей. 5) Систематичность, последовательность. (воспитательное мероприятие является естественным и логическим продолжением предыдущей работы). 6) Сознательности, активности, самодеятельности, творчества учащихся 7) Связь обучения и воспитания с общественно полезным, производительным трудом.Воспитывает молодых людей творцами общественных ценностей. 8) Наглядность. Использование как средства иллюстрирования, для обучения учащихся самостоятельной работы с образом, как источником информации. 9) Коллективный характер воспитания и обучения. Накопления опыта работы и активной общественной жизни в трудовом коллективе. 10) Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к ней. 11) Выбор оптимальных методов, форм, средств обучения и воспитания. 12) Прочность, осознанность и действенность результатов обучения, воспитания и развития. Предусматривает необходимость осознания полученных знаний, ориентирует на формирование действительных знаний, умений, навыков. 13) Комплексный подход к обучению и воспитанию Т.о., принципы пед. процесса – это основные требования к организации пед. деятельности, указывающие ее направление и формирующие пед. процесс. 11. Содержание общего образования, хар-ка документов, его определяющих (ФГОС, базисные учебные планы, учебные программы). Государственные образовательные стандарты – это документы, служащие основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. В стандартах закрепляются цели, задачи и содержание образования, что дает возможность диагностировать его результаты, сохранять единое образовательное пространство. Гос. стандарт определяет: - минимум содержания основных образовательных программ; - максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; - требования к уровню подготовки выпускников. Гос. стандарт общего образования включает три компонента: 1. Федеральный компонент гос. стандарта общего образования – 75 % учебного времени, обязателен для всех. Обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя в полном объеме такие образовательные области, как математика и информатика, и частично - окружающий мир, искусство, технология, в которых выделяются учебные курсы общекультурного и общенационального значения. Разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7) и постановлением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. 2. Национально-региональный компонент – 10 % учебного времени, узкий – по областям (регионам). Содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. 3. Школьный компонент – 10 % учебного времени. На основе гос. стандартов разрабатываются учебные планы образовательных учреждений всех типов. УЧЕБНЫЙ ПЛАН – это документ, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени. Учебные планы общеобразовательных школ утверждает Министерство образования. Структура учебного плана школы в значительной мере обусловлена необходимостью отражения в нем инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть (ядро) учебного плана обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям с целью формирования их базовой культуры. Вариативная часть, учитывающая личностные особенности, интересы и склонности учащихся, позволяет индивидуализировать процесс обучения.Виды учебных планов: базисный, типовой (носит рекомендательный характер), учебный план средней школы. Учебный план определяет содержание: а) начального образования (1 – 4 классы); б) основного (базового) образования (5 – 10 классы); в) среднего (полного) образования (11 – 12 классы). Учебный план устанавливает следующие нормативы организации учебной деятельности: - продолжительность обучения в учебных годах (общую и по каждой из ступеней); - полный перечень учебных предметов по годам обучения; - количество часов (уроков), отводимых на каждый предмет; - недельную учебную нагрузку (обязательную, а также для занятий по выбору учащихся и факультативных занятий); - итоговое количество учебных часов, финансируемое государством; - продолжительность учебных четвертей и каникул. В учебных планах школ выделяют образовательные компоненты: базовый (республиканский); дифференцированный (национально-региональный); школьный. Во всех учебных планах сначала определяется базовый компонент. Учебный план содержит и школьный компонент, т.е. некоторые учебные предметы, кроме базовых, определяются и распределяются решением педагогического или методического совета школы. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА – нормативный документ, который составляется на основе учебного плана и определяет содержание образования по каждому учебному предмету и объем времени, выделяемый как на изучение предмета в целом, так и на каждый его раздел или тему. Программу утверждает Министерство образования. Учебная прграмма содержит: - Содержание образования в виде списка вопросов (понятия, принципы, законы наук, основные факты и выводы, которые должен усвоить школьник). - Устанавливается минимум лабораторных работ, экскурсий, контрольных работ. - Требования к ЗУН учащихся. - Список литературы и др. Виды учебных программ: 1. Типовые учебные программы, определяющие базовые знания, умения, навыки, систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера, под покровительством Мин.обр.РФ. 2. Рабочие учебные программы- учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом национально-регионального компонента стандарта. 3. Личностно-индивидуальные авторские программы. Учебная литература: школьные учебники, книги для доп. чтения, учебные пособия, справочники, словари, сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и др. Функции учебника и учебных пособий: мотивационная, информационная, трансформационная, систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, координирующая, развивающе-воспитательная, обучающая. |