1-46 экзамен педагогика. 1. Педагогическая профессия, структура педагогической профессии

• Название: 1. Педагогическая профессия, структура педагогической профессии
• Дата: 12.09.2018
• Размер: 131.05 Kb.
• Имя файла: 1-46 экзамен педагогика.docx
• Тип: Документы; #50473
• страница: 4 из 10

12.Сущность процесса обучения, его функции и структура.

Обучение — процесс социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Важнейшая социальная функция обучения — формирование личности, соответствующей социальным требованиям.

Обучение - специально организованный процесс активного взаимодействия между учеником и педагогом, в результате которого у учащегося формируются определенные знания, умения и навыки на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Функция обучения состоит в максимальном приспособлении знаковых и вещественных средств для формирования у людей способности к деятельности. Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:

– двусторонний характер;

– совместная деятельность учителей и учащихся;

– руководство со стороны учителя;

– специальная планомерная организация и управление;

– целостность и единство;

– соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

– управление развитием и воспитанием учащихся.

В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:

– стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;

– организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;

– развитие мышления, памяти, творческих способностей;

– совершенствование учебных умений и навыков;

– выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

Структурные элементы процесса обучения: цели и задачи обучения; содержание обучения; субъекты обучения; методы обучения; формы организации обучения, результаты обучения.

Организация обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты:

– постановка целей учебной работы;

– формирование потребностей, учащихся в овладении изучаемым материалом;

– определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися;

– организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом;

– придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера;

– регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся;

– оценивание результатов деятельности учащихся.

Параллельно учащиеся осуществляют учебно-познавательную деятельность, которая, в свою очередь, состоит из следующих компонентов:

– осознание целей и задач обучения;

– развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности;

– осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению;

– восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение;

– проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности;

– самоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность;

– самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.

13.Логика процесса обучения

Логика учебного процесса предусматривает постоянное движение от старого к новому. В логике учебного процесса чередование движения от конкретного к абстрактному и обратно не совпадает, как правило, с чередованием этого движения в учебном предмете, независимо от того, какой принцип положен в основу построения предмета – индуктивный или дедуктивный. Логика учебного процесса определяется составом класса, уровнем подготовки его групп, методическим почерком учителя, оснащенностью оборудования.

Логика учебного процесса и его структура.

Логика процесса обучения базируется на логике процесса познания.

Этапы:

1) Чувственное восприятие

2) осмысление

3) использование на практике

Два логических пути: индуктивный (начальная и средняя школа) и дедуктивный (старшая школа).

Логика (этапы, звенья) учебного процесса:

Звено- составная часть учебного процесса, его органический элемент, характеризующийся особым видом познавательной деятельности учащихся в соответствии с его специфическими функциями.

Живое созерцание(познание)- выдвижение и осознание познавательной задачи, создание у учащихся стимулов к учению восприятие учащимися нового материала из различных источников (учение).

Абстрактное мышление (познание) – обобщение, осмысление, понимание и формирование научных понятий, усвоение законов науки и т.д. (учение)

Практика (познание) – закрепление и усовершенствование знаний, упражнения, практические и лабораторные занятия, направленные на выработку у учащихся умений и навыков. Применение ЗУН; анализ достижений учащихся и проверка усвоения ими ЗУН. (учение)

Логика учебного процесса

-практика (умения и навыки)

-абстрактное мышление (понятие)

-живое созерцание (представление)