ответы к экзамену. ответы. 1. Понятия психического и психологического здоровья. Согласно определению воз, психическое здоровье

• Название: 1. Понятия психического и психологического здоровья. Согласно определению воз, психическое здоровье
• Анкор: ответы к экзамену
• Дата: 07.03.2022
• Размер: 75.48 Kb.
• Имя файла: ответы.docx
• Тип: Документы; #385990
• страница: 5 из 5

70. Понятия «психическое» и «психологическое» здоровье.

Психическое здоровье ассоциируется с потребностью человека в самореализации как личности, то есть психическое здоровье обеспечивает ту сферу жизни, которую мы называем социальной. Человек реализует себя в обществе только в том случае, если он имеет достаточный уровень психической энергии, определяющий его работоспособность, и в то же время достаточную пластичность, гармоничность психики, позволяющую адаптироваться к обществу, быть адекватным его требованиям.

Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного развития человека. «Тело не болеет отдельно и независимо от души» (Сократ). Физическое здоровье и психологическое здоровье взаимосвязаны. Мысли и эмоциональные реакции влияют на физическое здоровье. Сильные эмоции (страх, гнев, горе) – особенно, если они вытесняются и подавляются – могут являться причиной психосоматических заболеваний.

Секач М. Ф. Психология здоровья [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / М. Ф. Секач. - Москва
71. Понятие о психологической диагностике. Предмет и задачи психологической

диагностики.

Психодиагностика одновременно является областью психологической науки и формой психологической практики, связанной с разработкой и использованием разнообразных методов изучения индивидуального своеобразия человека.

В отличиеот общей психологии, которая исследует психику человека и животных в целом, психодиагно-стику интересуют индивидуально-психологические особенно-сти человека. Выявление этих особенностей и является целью психодиагностики. Для достижения данной цели психодиагно-стика решает ряд задач. К ним относятся следующие:1.«Установление наличия у человека того или иного пси-хологического свойства или особенности поведения.2.Определение степени развитости данного свойства, ее выражение в определенных количественных и качественных показателях.3.Описание диагностируемых психологических и поведен-ческих особенностей человека в тех случаях, когда это необхо-димо.4.Сравнение степени развитости изучаемых свойств у раз-ных людей»

Смирнов М. Ю. Психодиагностика и психологический практикум

Кулагина И. В. Психодиагностика в организации [Электронный ресурс] : практикум / И. В. Кулагина ; ТГУ ; Гуманит.-пед. ин-т ; каф. "Теорет. и прикладная психология". - Тольятти : ТГУ, 2017. - 172 с.

72. Сравнительная характеристика современных подходов к изучению стресса.

73. Критерии здоровья и методы его оценки.

Критериями здоровья являются способность индивида к полноценному выполнению своих функций, степень его участия в жизни общества, количество и качество межличностных связей. Социально здоровая личность обладает необходимыми ресурсами для адаптации в обществе и способна конструктивно взаимодействовать со своим окружением. При этом социальное здоровье определяется не только личными усилиями индивида по саморазвитию, но и теми возможностями, которые предоставляет ему среда. Социальное здоровье, например, зависит от того, насколько социальный статус человека позволяет ему удовлетворять свои потребности и реализовывать жизненно важные цели.

критериев самооценки здоровья человеком:1) биомедицинский (респондент указывает на наличие (от-сутствие) симптомов болезни);2) критерий физического функционирования организма (например, респондент, определяющий свое здоровье как хо-рошее, говорит, что способен пройти пешком значительное расстояние);3) критерий, основанный на оценке поведения (респондент считает себя здоровым, если ведет здоровый образ жизни);4) критерий, отражающий социальную активность (коли-чество занятий «по интересам», посещение клубов, встречи с друзьями);5) критерий «социального сравнения» (респондент сравни-вает свое здоровье со здоровьем другого человека – обычно, по мнению респондента, не такого здорового, как он сам);6) критерий, отражающий психологическое, эмоциональ-ное, духовное состояние (основан на целостных, всеобъемлю-щих определениях здоровья. Данная группа в своих оценках указывает на значительные соматические проблемы, но при этом не теряет оптимизма и рассчитывает на лучшее.

 Статистический метод

Используется широко в большинстве исследований: он позволяет объективно определить уровень состояния здоровья населения, определять эффективность и качество работы лечебно-профилактических учреждений.

 Исторический метод

Позволяет в исследовании проследить состояние изучаемой проблемы на разных исторических этапах развития страны. Необходимо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее. В соответствии с прошлым опытом разрабатываются мероприятия по предотвращению подъема заболеваемости или предупреждению ее.

 Экономический метод

Позволяет установить влияние экономики на здравоохранение и здравоохранения на экономику государства, определить наиболее оптимальные пути использования государственных средств для эффективной охраны здоровья населения.

Метод экспертных оценок

Используется для изучения качества и результативности медицинской помощи, ее планирования и др. Оценка уровня качества медицинских услуг осуществляется производителями и потребителями. Производители могут ориентироваться на лучшие отечественные и мировые аналоги, требования международных и национальных стандартов. Повышение уровня КМП означает воплощение в ней новых и не реализованных ранее достижений медицинской науки и практики.

 Метод социологических исследований

Позволяет выявить отношение населения к своему здоровью, влияние условий труда и быта на здоровье населения и др.

Экспериментальный метод

Включает в себя постановку различных экспериментов по изысканию новых, наиболее рациональных форм и методов работы медицинских учреждений, отдельных служб здравоохранения.

1. Метод системного анализа -научный метод познания, представляющий собой последовательность действий по установлению структурных связей между переменными или постоянными элементами исследуемой системы. Опирается на комплекс общенаучных, экспериментальных, естественнонаучных, статистических, математическихметодов.

2. Эпидемиологический метод -специфическая совокупность приемов и способов, предназначенных для изучения причин возникновения и распространения любых патологических состояний в популяции людей (включает наблюдение, обследование, историческое и географическое описание, сопоставление, эксперимент, статистический и логический анализ).

3. Медико-географический метод - метод медицинской географии, заключающийся в сборе, систематизации и обобщении сведений о природных, экономико-географических и медико-санитарных условиях той или иной территории и влиянии этих условий на здоровье населения.

Фролова Ю. Г.
Психология здоровья [Электронный ресурс] : пособие для вузов / Ю. Г. Фролова. - Минск : Вышэйшая школа, 2014. - 255 с. - ISBN 978-985-06-2352-2.

Шустрова М. Л. Основы планирования экспериментальных исследований
74. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.

75. Стадии проведения переговоров и основные правила при их проведении.

ОТВЕТЫ НА ГОСы ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 «ПСИХОЛОГИЯ»

1. Болезнь, внутренняя картина болезни как психологический комплекс личности.
2. Виды психологической защиты и копинг-стратегий личности.
3. Возникновение основных направлений зарубежной психологии на рубеже 19 и 20 столетий.
4. Гуманистический подход в современной психологии и психотерапии.
5. Закономерности уровневой организации активности человека.
6. Классификация и характеристика психодиагностических методик.
7. Классификация методов психологического исследования и их характеристика.
8. Классификация проективных методов и их характеристика.
9. Концепция Л.С. Выготского о культурно-историческом развитии психики.
10. Концепция П.Я.Гальперина поэтапного формирования умственных действий.
11. Кризисные периоды развития личности.
12. Лекция как основная форма учебного занятия в вузе. Ее формы, методика разработки и проведения.
13. Методика организации и проведения групповых занятий в вузе (разновидности, формы, особенности).
14. Мотивационно-потребностная сфера личности, ее структура.
15. Мотивы деятельности в ранней взрослости, кризис 30-ти лет.
16. Мышление как высший познавательный психический процесс.
17. Общая характеристика памяти как познавательного процесса.
18. Общая характеристика психических состояний, их классификация и физиологические основы.
19. Основные закономерности психического развития.
20. Основные направления исследования мышления в отечественной психологии.
21. Основные подходы к изучению структуры личности.
22. Основные принципы и категории современной психологии.
23. Основные свойства и закономерности ощущений.
24. Основные теории памяти в зарубежной и отечественной психологии.
25. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.
26. Особенности групповой психотерапии, ее виды. Фазы развития динамики группового взаимодействия.
27. Особенности личностного развития на этапе средней взрослости. Кризис 40 лет.
28. Планирование, структура и этапы проведения психологического исследования.
29. Поведенческий подход в современной психологии и психотерапии.
30. Понятие “индивид” и “личность” в отечественной психологии. Индивидные предпосылки развития личности.
31. Понятие «ведущей деятельности», ее признаки и виды.
32. Понятие малой группы. Межличностные отношения в малых группах.
33. Понятие о психосоматических расстройствах: основные научные концепции.
34. Понятие психического и психологического здоровья, их критерии.
35. Понятие характера, акцентуации характера.
36. Проблема возрастной периодизации психического развития.
37. Проблема воли в психологии.
38. Проблема индивидуальности в отечественной психологии.
39. Проблема мышления и речи в концепциях Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.
40. Проблема происхождения и развития психики в концепции А.Н. Леонтьева.
41. Проблема способностей в отечественной психологии.
42. Проблемы геронтогенеза.
43. Профессиональное развитие личности и его стадии.
44. Профессиональное самоопределение личности, его этапы.
45. Процесс восприятия, его виды и закономерности.
46. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность.
47. Психодинамический подход в современной психологии и психотерапии.
48. Психологические особенности развития дошкольника. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
49. Психологические особенности развития ребенка на этапе раннего детства.
50. Психологические проблемы развития подростка.
51. Психологический эксперимент, его виды. Экспериментальные переменные и способы их контроля
52. Психология аддиктивного поведения. Виды аддикций. Мотивация употребления алкоголя и наркотиков.
53. Психотерапия как раздел современной психологии. Отличие психотерапии от психологического консультирования.
54. Работоспособность, ее динамика и методы диагностики.
55. Развитие психики в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая.
56. Роль деятельности в психическом развитии человека.
57. Роль семьи в становлении личности. Типологии семейных групп. Стили семейного воспитания.
58. Современные представления о темпераменте как динамической характеристике личности.
59. Социализация личности, ее виды и этапы.
60. Теория деятельности А.Н. Леонтьева.
61. Феномены группового влияния на индивида: конформизм, деиндивидуализация, социальная фасилитация, социальная леность и другие.
62. Формы и характеристика девиантного поведения.
63. Характеристика внимания, его особенности и психофизиологические основы.
64. Характеристика коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения.
65. Характеристика основных зарубежных и отечественных теорий эмоций.
66. Характеристика юношеского возраста. Проблемы самоопределения, самопознания, самосознания.