ООП НОО _ разработка. 1 Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию ооп ноо, состав участников образовательных отношений. 8

• Название: 1 Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию ооп ноо, состав участников образовательных отношений. 8
• Дата: 01.06.2022
• Размер: 496.56 Kb.
• Имя файла: ООП НОО _ разработка.docx
• Тип: Пояснительная записка; #563177
• страница: 17 из 43

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МКОУ ХМР «СОШ им.В.Г.Подпругина с.Троица» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников начального общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО представляет собой один из инструментов реализации Требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Система оценки выстраивается как постоянный процесс в образовательной деятельности начального общего образования МКОУ ХМР «СОШ им.В.Г.Подпругина с.Троица», соединяющий функции контроля, обучения и управления. Являясь одним из основных компонентов ООП НОО, система оценки фактически выполняет функцию её регулятора.

Основные требования к системе оценивания, её цели и задач

Система оценивания должна быть устроена так, чтобы с её помощью можно было:

• 
  устанавливать, что знают и понимают обучающиеся о мире, в котором живут;
  
• 
  давать информацию о процессе преподавания и процессе учения;
  
• 
  отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении Требований ФГОС НОО и, в частности, в достижении планируемых результатов освоения программ начального общего образования.
  

В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации, позволяющей

• 
  обучающимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;
  
• 
  родителям (законным представителям) - отслеживать процесс обучения и развития своего ребёнка;
  
• 
  учителям-выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях обучающихся, и, в частности, о том:
  

• 
  происходит ли развитие образовательных запросов обучающихся, стремятся ли они к более глубоким и основательным знаниям;
  
• 
  начинают ли обучающиеся осознавать, что реальные проблемы требуют интеграции знаний из разных предметных областей;
  
• 
  совершенствуют ли обучающиеся полученные учебные умения и навыки, наращивают ли свои знания, с тем, чтобы более успешно продвигаться в обучении, находить решения учебных и практических задач;
  
• 
  обнаруживают ли дети как умение работать индивидуально, так и способность к совместной учебной деятельности.
  

В начальной школе оценивание призвано стимулировать учение посредством:

• 
  оценки исходного знания ребёнка, того опыта, который он/она привнёс в выполнение задания или в изучение темы;
  
• 
  учёта индивидуальных или групповых потребностей в учебном процессе;
  
• 
  учёта особенностей способов проявления понимания изученного на данном этапе учебного процесса и данным ребёнком;
  
• 
  развития у детей умения самостоятельно оценивать результат своих действий.
  

Особенностями системы оценки являются:

• 
  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  
• 
  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  
• 
  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  
• 
  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  
• 
  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  
• 
  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  
• 
  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  
• 
  использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
  
• 
  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  
• 
  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
  

В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция следующих образовательных технологий:

• 
  технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения;
  
• 
  технологий, основанных на создании учебных ситуаций;
  
• 
  технологий, основанных на реализации проектной деятельности;
  
• 
  информационных и коммуникативных технологий обучения.
  

Система оценивания планируемых результатов освоения программ начальной школы, в частности предполагает:

• 
  Включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
  
• 
  Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:
  
• 
  как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объёма внешней оценки на каждом последующем этапе получения образования;
  
• 
  субъективные и объективные методы оценивания, стандартизованные оценки;
  
• 
  интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование прописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т. д.);
  
• 
  самоанализ и самооценку обучающихся;
  
• 
  оценивание, как достигнутых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;
  
• 
  разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
  

Система оценивания в МКОУ ХМР «СОШ им.В.Г.Подпругина с.Троица» строится на основе следующих общих для всех учебных программ принципах:

• 
  Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  
• 
  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения и поставленных целей используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
  
• 
  Оценивать можно только то, чему учат.
  
• 
  Система оценивания выстраивается на безотметочно-содержательной основе в 1 классе, где исключается балльное оценивание и использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. В контрольно-оценочной деятельности во 2-4-ом классах используется 4-балльная шкала («2» - «5»).
  
• 
  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
  
• 
  ученика, но не его личные качества.
  
• 
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся активно включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  

Технология оценивания образовательных достижений младших школьников в МКОУ ХМР «СОШ им.В.Г.Подпругина с.Троица» выстраивается в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 2-11 классов МБОУ СОШ №10, порядке и основании перевода обучающихся в следующий класс.

Положением о безотметочной оценке результатов и развития обучающихся 1-ого класса.

Положением об оценке достижения планируемых результатов в начальной школе.

Положением о портфолио обучающегося начальных классов.

Положением о преподавании учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-ом классе.

В системе оценивания в начальной школе используются:

• 
  преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой;
  

• 
  внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аккредитации образовательных организаций и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;
  
• 
  субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ обучающихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;
  
• 
  оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;
  
• 
  разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;
  
• 
  интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и
  
• 
  дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;
  
• 
  самоанализ и самооценка обучающихся.
  

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,метапредметныхи предметных.