ООП НОО _ разработка. 1 Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию ооп ноо, состав участников образовательных отношений. 8

• Название: 1 Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию ооп ноо, состав участников образовательных отношений. 8
• Дата: 01.06.2022
• Размер: 496.56 Kb.
• Имя файла: ООП НОО _ разработка.docx
• Тип: Пояснительная записка; #563177
• страница: 19 из 43

Схема фиксирования

Ученики	Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии («+/-» - логичные/нет)	Число вопросов ученика в ходе дискуссии («+ + +»)	Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)	Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявления способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)
Ф.И. обучающегося
Ф.И. обучающегося

Оценка результатов наблюдения:

Максимальный уровень						«Настоящий лидер»	Может разрешить острый конфликт, успокоить и привлечь всех к работе, привести группу к результату
Программный уровень					«Отличный участник»	Длительно и устойчиво активен в процессе решения и представления результатов, постоянно корректен, считается с чужим мнением
Необходимый уровень				«Хороший	Активен, логичен, вежлив в процессе решения (но не всегда при представлении результатов); слушает других. но может не посчитаться с их мнением, может вспылить, обидеться, отказаться от работы
				участник»
			«Мне ещё многому надо научиться»	Не очень активен, реагирует только на знакомый материал. Высказывается сам, но не слышит других, нарушает нормы вежливости, пытается навязать своё мнение остальным
«Я в пути»	начале	Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего контроля, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений.

Для контроля и учѐта достижений обучающихся используются следующие формы текущего контроля успеваемости, осуществляемого учителем поурочно:

• 
  устный ответ обучающегося;
  
• 
  устное/письменное домашнее задание;
  
• 
  письменная классная работа;
  
• 
  самостоятельно выполненное задание (самостоятельная работа, работа по карточкам и т.п.);
  
• 
  дифференцированные задания для обучающихся с высокой/низкой мотивацией к обучению;
  
• 
  работа в парах/группах, решение проблемных задач, обсуждение и т.п.;
  
• 
  работа с источниками (документами, текстами, иллюстрациями);
  
• 
  составление таблиц, схем, опорных конспектов, плана ответа и т.п.;
  
• 
  выполнение творческих заданий и т.п.;
  
• 
  проект (сообщение, презентация) и другое.
  

Учитель выставляет отметку за предусмотренные тематическим планированием по предмету формы текущего контроля:

• 
  контрольная работа;
  
• 
  контрольное списывание (списывание);
  
• 
  контрольный словарный диктант (словарный диктант);
  
• 
  диктант (контрольный диктант, математический диктант, географический диктант, терминологический диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием);
  
• 
  контроль чтения/ письма/ говорения/ аудирования;
  

• 
  контроль (проверка) навыка чтения;
  
• 
  диагностическая работа (диагностический диктант, диагностическая проверка навыка чтения);
  
• 
  собеседование;
  
• 
  зачет (зачет по карте);
  
• 
  тест (тестовая работа, тестирование, контрольное тестирование);
  
• 
  чтение наизусть (стихотворения, прозы);
  
• 
  проверочная работа;
  
• 
  самостоятельная работа;
  
• 
  практическая работа;
  
• 
  лабораторная работа;
  
• 
  творческая работа (в том числе: сочинение (контрольное, обучающее, сжатое, подробное, рассуждение, по произведению, по тексту, по плану, по упражнению, по картине, др.), изложение (контрольное, обучающее, сжатое, подробное, рассуждение, по произведению, по плану, по упражнению, по картине, др.), эссе, отзыв, отчет и т.п.;
  
• 
  проект (защита проекта).
  

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам анализируются по отдельным знаниям и умениям. По результатам каждой оценочной работы выполняется анализ, схема которого разрабатывается учителем и согласуется с администрацией школы. Результаты анализа работ каждого обучающегося оформляются на листе и доводятся до сведения родителей через бумажный и электронный дневники. Оценку уровня сформированности знаний и умений по итогам учебного года на основе результатов проверочных работ по предмету дают качественная и количественная характеристики, отражённая в итоговом оценочном листе. Для тренировочных работ, для предъявления текущих работ на оценку используется рабочая тетрадь.

При разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения Основной программы учтены особенности и возможности УМК реализуемого в школе.

1. 
   В сборнике программ «Школа России» описаны требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения: «Обучаемый научится» и «Обучаемый получит возможность научиться» в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы.
   
2. 
   Содержание всех учебников программы «Школа России» сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности; задания повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной работы).
   
3. 
   Все комплекты включают в себя: сборники самостоятельных и контрольных работ по каждому учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на основе единого текста.
   
4. 
   Дополнительно по отдельным предметам:
   

• 
  математика - сконструированы: основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся (по всей образовательной области и конкретным темам); примерные варианты письменных контрольных работ; требования к математической подготовке обучающихся; методические рекомендации к дополнительным заданиям; проверочные работы и технология организации коррекции знаний обучающихся; практические задачи;
  
• 
  русский язык - разработаны: выборочные диктанты (или списывания текста); проверочные работы по определению сформированности первоначальных УУД поиска информации в учебниках и словарях; данные об индивидуальных особенностях обучающихся первого класса (в азбуке и письме);
  
• 
  литературное чтение - представлена примерная почасовая раскладка к учебнику и методический комментарий к хрестоматии;
  
• 
  технология - сконструированы: тематики конкурсов проектов; внеклассные задания; материалы и инструменты; правила проведения и оценки выполненных работ;
  
• 
  музыка - разработаны: критерии музыкального развития школьников; методический комментарий к хрестоматии и фонохрестоматии; материалы для работ по слушанию музыки; раздаточный материал для самостоятельной работы обучающихся;
  
• 
  окружающий мир — разработаны: варианты итоговых контрольных работ (основная и дополнительная часть); методика проведения игр с возможностью мониторинга поведения обучающихся; дополнительный информационный материал и механизмы контроля его усвоения.
  

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В образовательной организации проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ – по всем предметам учебного плана и комплексной работы на межпредметной основе.

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений. Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.