ООП НОО _ разработка. 1 Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию ооп ноо, состав участников образовательных отношений. 8
 Скачать 496.56 Kb.
|
|
Анализ достижений обучающихся включает: текущую успеваемость обучающихся; динамику личных достижений обучающегося в освоении предметных умений; активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях; активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфелядостижений. НакопительнаясистемаПортфельдостиженийобучающегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Портфель достижений предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действия, принятию ответственности за их результаты. Педагог на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например, разборчивость письма, грамотность, способа действий и т.д.), способствует выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой Портфель достижений творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Динамика образовательных достижений обучающихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка. Формами представления образовательных результатов являются: Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок); Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов, и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации); Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых обучающимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; Портфель достижений (или иная форма); Результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД. Электронный дневник «Инструменты» оценки качества Трехуровневые задачи – оценка уровней овладения обучающимися основных предметных способов действий (средств); Проектные задачи - оценка формирования ключевых компетентностей и социального опыта; Диагностические задачи – оценка операционального состава действия и его коррекция; Анкетирование - установление контекстных факторов, влияющих на качество образования; Проверочные работы (задачи) по линиям - оценка формирования контрольно- оценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка. Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД. В МКОУ ХМР «СОШ им.В.Г.Подпругина с.Троица» используются следующие формы оценки: Безотметочное обучение – 1 класс (весь год) по всем предметам учебного плана. Четырёхбалльная система – 2-4 класс по всем предметам, кроме учебного курса «ОРКСЭ». Накопительная система оценки – Портфель достижений, трёхбалльная шкала и процентная шкала достижений (для личностных и метапредметных результатов). 1 класс В 1 классе для поощрения активности обучающихся на уроках учителями используются жетоны (смайлики). В конце каждой недели обучающиеся и учитель по количеству жетонов (смайликов) подводят по отдельным предметам итоги за неделю. По итогам недели обучающимся предлагается сделать самоанализ, основанный на примерных вопросах. работать в течение недели мне понравилось (не понравилось), потому что … самое трудное было для меня …, потому что … самое интересное было … на следующей неделе я … Каждую неделю, месяц учитель подсчитывает результаты детей. Затем в соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца, года. Периодически учителем совместно с родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа можно определить: на каких уроках ребёнок в большей степени активен; какой предмет ребёнку интереснее других; какова результативность учебной деятельности обучающегося (индивидуальный прогресс ученика); каково качество усвоения обучающимися отдельных тем; какова работоспособность обучающегося в отдельные недели и месяцы; каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год). В 1 классе в процессе оценивания результатов учебной деятельности обучающихся включаются: учитель (оценивает деятельность и подводит итоги); ребёнок (работает со своим дневником достижений и видит результаты); родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребёнка). 2-4 классы В учебную деятельность вводятся критериально-оценочные листы по каждой самостоятельно выполненной работе. В оценочных листах прописаны умения проверочной работы, критерии оценивания. Ученик сам оценивает свою деятельность и получает оценку, тем самым обучающийся может соотнести, проанализировать адекватность своей оценки. Оценочные листы могут содержать проверку по одной или нескольким темам обучения. Они вкладываются в дневник достижений для 2-4 классов. Дневник достижений для 2-4 классов содержит в себе информационный раздел о школе, памятки по предметам, раздел для повседневной деятельности в течение недели, итоговый раздел для фиксации достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности по предметам в течение четверти, года. Раздел внеучебной деятельности в школе. Классификация заданий: по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развёрнутым ответом); по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня; по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания; по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы. Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Разработка инструментария для итоговой работы включает этапы: планирование итоговой работы; разработка заданий; конструирование проверочной работы; разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом; подготовка инструкций по проведению работы. Работа должна быть рассчитана: 2/3 времени на выполнение заданий базового уровня и 1/3 на выполнение заданий повышенного уровня. Важно при составлении заданий учитывать возможность обучающимся с удовлетворительной подготовкой приступить к выполнению всех заданий базового уровня. Три уровня результативности: планируемый – планируемые результаты освоения программы; реализуемый – результаты, к чему стремится учитель; достигнутый – реальные достижения. Оценка выполненных заданий: Задания базового уровня оцениваются одним баллом (выполнил – 1 балл, не выполнил – 0 баллов)
| |||||||||||||||||||||||||