|
|
Технологические карты уроков по физической культуре по учебнику. 1 Содержание и значение уроков физической культуры
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение в одну шеренгу.Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Ходьба с выполнением задания.
Дыхательные упражнения
|
Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках руки вверх марш!». По окончании даёт команду: «Бегом марш!».
Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3–4 раза)
|
Выполняют ходьбу (10 с), разогревающий бег (1,5 мин), по окончании которого переходят на шаг и выполняют упражнения на восстановление дыхания
|
Индивидуальная.
фронтальная
|
Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях.
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Понятие «поточный метод».
|
Объясняет, что поточный метод заключается в том, что все упражнения ученики будут выполнять друг за дру-
|
Слушают, задают вопросы.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об особенностях поточного метода;
|
Устные ответы
|
|
Упражнения поточным методом (см. Приложение).
Комбинация акробатических упражнений.
Выполнить упражнение «мост»
|
гом с соблюдением дистанции и только по заданию
и команде учителя.
Объясняет и по необходимости показывает упражнения. Обратно возвращаться шагом: правая колонна – с правой стороны матов, левая –
с левой.
Повторяет перекаты, кувырки, стойку на лопатках.
Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль
|
По команде подходят к матам и друг
за другом парами выполняют задания.
Выполняют комбинацию упражнений.
Выполняют упражнение
|
Работа
в парах.
Индивидуальная.
Индивидуальная
|
логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной деятельности.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
|
Выполнение действий по инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу
|
Повороты и перекаты:
1) И. п. – лежа на мате на спине. 1 – взять группировку;
2 – и. п. (Повторить 6–8 раз.)
2) Лежа на спине, удерживая ноги в группировке, по команде учителя выполнить перекаты. 1 – перекат на правый бок; 2 – перекат в и. п.; 3 – перекат на левый бок; 4 – и. п.
|
Упражнения на матах поточным методом
1. Ходьба на четвереньках.
2. Ходьба на четвереньках с прямыми ногами.
3. Прыжками на четвереньках (руки выставляются максимально вперед, ноги прыжком подтягиваются до упора присев).
4. Ходьба на коленках.
5. Ходьба «тараканчиком» (в упоре сидя сзади приподняться и, перебирая руками и ногами, передвигаться вперед).
6. То же самое спиной вперед.
Каждое задание выполнять 2 раза, второй раз – чуть быстрее, но не бегом.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Упражнения для развития внимания
|
Проводит упражнения
по команде: повороты направо и налево, но с закрытыми глазами. Может давать
команды не по порядку.
Заканчивает упражнение
по команде «Стоп!»
|
Выполняют упражнения.
Открывают глаза и отмечают, кто остался на месте, а кто отклонился
|
Фронтальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной деятельности
|
Выполнение действий по инструкции
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– В чём заключается поточный метод выполнения упражнений?
– Какие правила безопасности следует соблюдать при выполнении упражнений поточным методом?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Технологическая карта урока 26
Тестирование наклона вперед из положения стоя
Цели деятельности учителя
|
Провести тестирование упражнения «наклон вперед из положения стоя»; совершенствовать умение выполнять перестроение в две шеренги; выучить игру на внимание «Кто быстрее схватит»; самостоятельно составить комплекс утренней зарядки
|
Тип урока
|
Контроль и коррекция знаний
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; регулировать физическую нагрузку во время занятий; соблюдать технику безопасности в процессе участия в подвижной игре;
получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками, выделять отличительные признаки.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;
регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
|
Методы и формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные
ресурсы
|
Обручи, мячи
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение.
Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета
|
Строятся
в одну шеренгу.
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Построения и перестроения.
Ходьба по кругу с выполнением задания
|
Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!». Даёт задание произвести расчет в обратном порядке.
Объясняет задание, как выполнить ходьбу по кругу: первые – направо, вторые – налево в обход. Обращает внимание на то, что будет оцениваться работа первой и второй команды. По окончании даёт команду выполнить двухминутный бег, затем перейти на ходьбу
|
Выполняют команды. Выполняют перестроение
в две шеренги (4 раза).
Первые номера выполняют ходьбу и бег по внутреннему кругу, вторые –
по внешнему
|
Фронтальная.
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к общему решению в совместной деятельности; задают вопросы; контролируют действия партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Наклон вперёд из положения стоя.
Тестирование наклона вперёд из положения стоя.
Подвижная игра на внимание «Кто быстрее схватит» (см. Приложение 2 к технологической карте урока 15)
|
Объясняет и показывает, как правильно выполнить упражнение «наклон вперед из положения стоя». Организует выборочную проверку.
Знакомит с условиями тестирования. Проводит тестирование.
проводит игру на внимание «Кто быстрее схватит»
|
Слушают, выполняют упражнение.
Выполняют упражнения.
Участвуют в игре
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о значении развития гибкости;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействовуют со сверстниками в совместной игровой деятельности
|
Осуществление самоконтроля по образцу
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Перестроение в две шеренги.
Акробатические упражнения (перекаты, стойки, кувырки)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.
Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют перестроения.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Сравнение результата с образцом
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Какое значение имеют наклоны вперёд для физического развития?
– Какие упражнения для развития гибкости вы знаете?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
| |
|
|
Скачать 446.92 Kb.