Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Выполнить организационные команды.
Ходьба по кругу с выполнением заданий
(см. приложении 1).
Перестроение в колонну по два.
|
Даёт команду рассчитаться на «первый – второй».
Объясняет задание: во время выполнения ходьбы слушать команды. Если команда звучит со словом «класс»,
то выполняют эту команду только первые номера, а вторые продолжают выполнять предыдущее задание и наоборот.
Показывает, как можно разделиться в колонну по два расхождением через центр по команде «Через центр марш!». Встаёт в середине зала и помогает первым пройти слева от себя, вторым – справа.
|
Выполняют расчёт на «первый – второй». Выполняют упражнения в движении по кругу по отделениям, сохраняя дистанцию.
Выполняют упражнение.
|
Фронтальная, индивидуальная.
Фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
|
Выполнение действий по инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу.
|
Ходьба по кругу с выполнением заданий
Если команда звучит со словом «класс» (например, «Класс, спиной вперед марш!»), то выполняют эту команду только первые номера, а вторые продолжают выполнять предыдущее задание и наоборот. Ходьбу начинают выполнять все вместе. Весь класс начинает движение по кругу, сохраняя дистанцию.
По команде «Класс, приставным шагом правым боком марш!» начинают идти приставным шагом первые номера.
По команде «Спиной вперед марш!» выполняют движение вторые номера. Напомнить ученикам о том, что следует внимательно следить за своим передвижением, глядя через плечо.
«Класс, приставным шагом левым боком марш!» – выполняют первые номера.
«С поворотом вокруг своей оси шагом марш!» – выполняют вторые номера.
«Приставным шагом правым боком марш» – выполняют вторые номера.
«Класс, с поворотом вокруг своей оси шагом марш!» – выполняют первые номера.
«Приставным шагом левым боком марш!» – выполняют вторые номера.
«Класс, спиной вперед марш!» – выполняют первые номера.
«Класс, обычным шагом марш!» и «Обычным шагом марш!» – весь класс переходит на обычный шаг. Затем переходит на бег – «Первые и вторые, бегом марш!».
|
|
Повороты направо
и налево.
Размыкание на руки
в стороны
|
После перестроения объясняет, что, когда прозвучит команда «Класс, налево!», поворачиваются только первые номера, а когда «Направо!» – поворачиваются вторые номера.
Даёт команду: «Первые
и вторые, на руки в стороны разомкнись!»
|
Выполняют команду: «Направляющим в конце зала остановиться», остальные подходят и остаются в колоннах.
Поворачиваются лицом к центру и размыкаются
|
Фронтальная
|
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной игровой деятельности
|
Выполнение действий по инструкции
|
III. Изучение нового материала
|
Комплекс ОРУ для развития координации движений (см.Приложение 2).
Беседа о правилах выполнения тестирования.
Тестирование виса на гимнастической стенке на время.
|
Объясняет условия выполнения и проводит комплекс общеразвивающих упражнений.
Объясняет, в чем заключается тестирование виса на время.
Наводящими вопросами помогает учащимся сделать вывод о том, что нельзя спрыгивать со стенки, необходимо ноги поставить на ближайшую планку и спуститься.
Проводит тестирование.
|
Выполняют упражнения.
Слушают, задают
вопросы.
Выполняют упражнения.
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная.
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какое значение положение «вис» имеет для развития силовых качеств;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий;адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к общему решению в совмест-
|
Выполнение действий по инструкции.
Устные ответы.
Сравнение результата с образцом.
Выполнение
|
Комплекс ОРУ, направленный на развитие координации движений
1) И. п. – о. с. 1 – руки в стороны; 2 – руки вперед; 3 – руки вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза.) Следить за точным выполнением (руки должны быть прямыми и точно вверх, в стороны).
2) Учитель показывает различные вариации положений рук, а ученики должны, не отставая, точно повторять эти движения, например: 1 – правая рука в сторону, левая вверх; 2 – правая рука вверх, левая вперед; 3 – правая рука вперед, левая назад; 4 – правая рука назад, левая в сторону и т. д. (Выполняется 20–30 с.)
3) Упражнение «Змея» выполняется по показу. И. п. – о. с. Руки за спину, кисть закругленная (это «голова змеи»). Правая рука начинает скользить вдоль груди от плеча сверху вниз (не прикасаясь к туловищу), до бедра. Отсюда плавным движением поднимается вперед вверх. Повороты кистью вправо-влево («змея смотрит по сторонам»). То же выполнять второй рукой. Уже обе кисти «смотрят» друг на друга, «отворачиваются» и неожиданно «прячутся» за спину. (Повторить 4 раза.)
4) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот направо, кисти развернуть ладонями вверх; 2 – и. п.; 3–4 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза в каждую сторону.) Для отдыха встряхнуть руки.
5) Упражнение «Мельница». И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед и повороты из стороны в сторону, поворот налево – правая рука касается левой ступни, поворот направо – левая рука касается правой ступни (руки все время остаются в стороны). В этом упражнении необходимо следить за тем, чтобы ученики держали руки точно в стороны. Если у детей не получается, надо остановить, зафиксировать исходное положение, а потом фиксировать повороты, помогая почувствовать правильное положение рук. (Повторять 20 с.)
6) И. п. – ноги вместе. Выполняется наклон вперед, руками опереться об пол и «идти» ими вперед, постепенно переводя тело в положение «упор лежа» (ноги остаются на месте). (На 4 счета.) Так же за 4 счета вернуться в исходное положение.
7) И. п. – упор лежа сзади. 1 – перевернуться в упор лежа вправо; 2 – вернуться в и. п.; 3 – перевернуться в упор лежа влево; 4 – вернуться в и. п.
8) И. п. – упор лежа сзади. Покачаться вперед-назад, сгибая и выпрямляя ноги: на 1–2 вперед, на 3–4 – назад. (Повторить 4 раза.)
9) И. п. – о. с. 1 – прыжок вправо, повернуться на 90 градусов вправо; 2 – прыжок в и. п.; 3 – прыжок влево, повернуться на 90 градусов влево;
4 – и. п. (Повторить 4 раза.) перейти на шаг. Затем перестроиться в одну колонну и пройти к скамейке.
|
|
Подвижная игра «Совушка»
|
После тестирования объявляет лучшие результаты.
Объясняет правила игры
и проводит игру (3–4 раза)
|
Участвуют в игре
|
Фронтальная
|
ной игровой деятельности; используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в игре
|
действий по инструкции
|
Подвижная игра «Совушка»
В игре используются слова, во время произнесения которых дети изображают различных животных и двигаются по игровой площадке в ритме произнесения стихотворения. После окончания произнесения стихотворения «сова» вылетает, а остальные «птицы» и «животные» замирают. Два раза играют по обычным правилам, затем дети должны «замирать» на одной ноге. При втором варианте игры «сова» не ищет двигающихся детей дольше 10–20 секунд (в зависимости от подготовки учащихся).
Второй стихотворный вариант используется только при недостатке времени, чтобы успеть сыграть не менее 4 раз.
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Выполнение движений с закрытыми глазами
|
Проводит упражнения для расслабления. Стойка ноги вместе: 1) наклон головы вправо-влево; 2) наклон головы вперед-назад; 3) повороты головы направо и налево; 4) поднимание попеременно правой и левой руки вперед
|
Выполняют упражнения с закрытыми глазами по указаниям учителя, на слух
|
Фронтальная
|
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
Выполнение действий по инструкции
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщениеполученных на уроке сведений
|
Проводит беседу по вопросам:
– Какие физические упражнения для развития силовых качеств вы знаете?
– Какие правила безопасности при выполнении виса на гимнастической стенке вы знаете?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Скачать 446.92 Kb.