Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит построение. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
|
Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Ходьба с выполнением задания.
Общеразвивающие
и специальные упражнения (см. приложение 1)
|
Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках, руки вверх, марш!», «С пятки
на носок, марш!». Командует построиться возле матов.
Проводит общеразвивающие
и специальные упражнения.
Осуществляет индивидуальный контроль
|
По команде выполняют ходьбу стопами наружу, стопами внутрь.
Выполняют упражнение
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции
|
Общеразвивающие и специальные упражнения
1. Встать пятками на полу, носками на матах.
2. Подняться на носки – раз, опуститься – два.
3. Встать на полу перед матом, наклониться, достать ладонями до мата – раз, выпрямиться – два.
4. Встать коленями на край мата, руками опереться перед собой, мах ногой – раз, опустить – два, другой ногой – раз, вернуть на и. п. – два. Принять положение «упор присев», ладони положить на мат, прыжком упор лежа – раз, упор присев – два.
Каждое упражнение выполнить 8–10 раз.
|
III. Изучение нового материала
|
Комплекс акробатических упражнений
(см. приложение 2).
|
Даёт команду построиться
у стены. Объясняет правила выполнения акробатических
|
Выполняют комплекс упражнений.
|
Фронтальная.
|
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
|
Выполнение действий по
|
Комплекс акробатических упражнений у стены
1. Подойти к стене, принять положение «упор присев» лицом к стене, руки прямые на стене.
2. Перекат назад – раз, вернуться в упор присев, руки на стену – два.
3. Стойка на лопатках с опорой ногами о стену – раз, опуститься – два.
4. Выполнить стойку на лопатках с опорой ногами о стену.
5. Одна нога вверх, другая на стене (стойка на лопатках с опорой одной ногой) – раз, ногу на стену – два, другой ногой – раз, вернуться – два.
6. Лечь на спину, согнуть ноги, стопы у стены, руки в упор над плечами.
7. Выполнить положение «мост» – раз, лечь на спину – два.
8. Принять положение «упор присев» спиной к стене. Поднять одну ногу на стену – раз, опустить на место – два, поднять другую ногу – раз, опустить – два.
9. В том же положении, одна нога на стену – раз, другая – два, одна нога на место – раз, другая – два.
|
|
Полоса препятствий (см. приложение 3).
Дыхательные упражнения
|
упражнений у стены. Проводит выборочную проверку.
Проводит построение. Объясняет правила выполнения полосы препятствий.
Проводит упражнения
на восстановление дыхания. Объясняет учащимся, что нужно сдерживать дыхание
и дышать тихо
|
Выполняют упражнения.
Выполняют упражнения
|
Индивидуальная, фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная
|
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль
|
инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу
|
Полоса препятствий
Количество и порядок расположения препятствий учитель варьирует по своему усмотрению.
Примерный перечень препятствий:
1) бег на четвереньках по матам;
2) по скакалке идут, как по канату;
3) выполняют прыжки из в обруча в обруч;
4) проползают по скамье на животе и т. д.
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
|
Выполнение упражнений для развития координации движений
(см. приложение 4)
|
Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок
|
Выполнение действий по инструкции
|
Упражнения для развития координации движений
Учащиеся по очереди делают шаг вперед из шеренги, разводят руки в стороны и касаются кончиком указательного пальца кончика носа сначала правой рукой, затем левой. Первый коснулся сначала правой рукой, затем левой, делает шаг назад на свое место, вперед выходит второй, выполнил задание – шаг назад и т. д., пока каждый ученик не проверит свою координацию движений.
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения
|
Проводит беседу
по вопросам:
– Какие способы выполнения
акробатических упражнений вы знаете?
– Какие упражнения на уроке у вас получились лучше всего?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание
учащихся за работу на уроке
|
Скачать 446.92 Kb.