1. Виховання дітей з порушеннями мовлення в сімї
 Скачать 90 Kb.
|
|
10 прод.- схвалення моральних вчинків дитини - заохочення до моральних вчинків - осудження недостойних вчинків Особливості:
Форми:
Звертати увагу на зміст прочитаних текстів. 11.Ігрова діяльність дітей з ПМР Гра-провідна діяльність дитини дошкільного віку.Це вид діяльності який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними ,спрямований на пізнання навколишньої дійсності . У грі завжди використовуються предмети-замінники . Види : 1) ігри маніпуляції 2) ігри на основі предметних дій 3) 3р.- сюжетно-рольова гра 4)дидактична 5) рухливі 6) спортивні . Грі передують спостереження дитини за життям і працею дорослих.Чим глибшими і ширшими будуть знання про навколишнє середовище,тим цікавішою буде її гра. У дітей з порушенням мовлення ігрова діяльність відстає від дітей з нормальним розвитком. Якість гри залежить від стану сформованості мовлення. Діти які мають мовні порушення відповідно мають недоліки і в грі такі як : а) зрідненість сюжетів наявність неадекватних дій з предметом б)пасивність в) невміння реалізувати кінцеву мету г) одноманітність ігор ,сюжетів ролей д)низька мовленнєва активність. Дітям з ПМР потрібно більше часу для вклчення в ігрову діяльність . Таких дітей слід постійно спонукати до спілкування та коментування своїх дій ,для удосконалення мовлення та збагачення словникового запасу. ж) невміння використовувати предмети-замінники і вміння діяти з уявними предметами . Види ігор: 1) ігри з правилами : а) ігри з предметами б) дидактичні в) рухливі г)народні 2) творчі : а) режисерські б) сюжетно-рольові в)конструктивно-будівельні г) ігри – драматизації д) інсценування 12.Індивідуальна робота з учнями які мають вади у мовленнєвому розвитку Навчання проводиться поетапно. Потрібно підібрати до кожного заняття відповідний дидактичний та мовленнєвий матеріал з урахуванням теми і мети заняття на даному етапі. Мета : подолання мовленнєвих та не мовленнєвих порушень. Різні вправи на розвиток мовленнєвої діяльності . Порушення моторики : швидка виснаженість Виправлення недоліків працездатності ,моторики 13. Методи навчання і виховальння дітей із ПМР. Метод-система послідовних епатів роботи. І. За джерелом знань: 1). словесні- розповідь, бесіда, пояснення 2). наочні-а) ілюстрація- не є обєктом вивчення але доповнює інформаціюб)демонстрація- зосередження уваги на головному в)показ- якщо в процесі розповіді інформація незрозуміла, використовують миттєвий показ. 3). Практичні-вправи- багаторазовеповторення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння (орфографічні, артикул .). Самостійні і контрольні роботи ; графічні роботи- зорове сприйняття поєднане з моральною діяльністю; написання рефератів , дослідницькі завдання. ІІ. Методи контролю: -опитування -контрольні роботи - тести ІІІ. Методи емоційного стимулювання: -похвала -заохочення -пед. покарання ІV.За типом подачі: -індуктивні (від конкретного до загального) -дидуктивні ( від загального до конкретного) -індуктивно-дидуктивні V. Методи проблемного навчання і виховальння: -частково- пошуковий(частково дає вчитель, частково- самостійно.) -пошуковий (учні самі) творчий. 14.Національне виховання учнів з розладами мовлення . Національне виховання – цілеспрямований педагогічний процес направлений на формування знань у дітей прихильностей –історичного досвіду свого народу ,його звичаїв ,традицій ,духовності , національної свідомості. Завдання : 1) формування національної свідомості ,любові до рідної землі 2) почуття націоналізму 3) формування національної ідентифікації 4) виховання духовної культури особистості 5) виховання поваги до конституції ,законодавства. Тісно пов’язано з народознавством . засоби : а) державна символіка б) твори мистецтва в) реальні події . 15. Особливості організації корекційно-виховної роботи в логопедичних групах ДНЗ Комплектації груп здійснює ПМПК ФФНМ-15-16 дітей на рік. Проводяться фронтальні ,групові ,індивідуальні заняття Логопед:1) фронтальні : а) корекція вимови б) навчання грамоти в) розвиток мовлення г) логоритміка 2) індивідуальні та під групові : а) корекція звуковимови Вихователь: 1) фронтальні : а) розвиток мовлення б) підготовка до письма в) ознайомлення з навколишнім середовищемГ) заняття з формування елементарних математичних уявлень 2) індивідуальні та під групові : 1) за завданням логопеда ЗНМ 12 дітей 3 річного віку.Група ділиться на 2 підгруппи ,заняття проводиться підгруппами .Фізкультура та музичне –разом 2 підгруппи Заїкання 12 дітей 1-3 роки Логопед проводить фронтальні ,індивідуальні ,підгрупові заняття . Основна форма роботи –заняття. Провідна діяльність дитини-дошкільника - гра , тобто весь освітньо-виховний процес відбувається на основі ігрової діяльності з одночасним здійсненням корекційно-розвивального иа навчально-пізнавального впливу. 16 Правове виховання учнів з розладам мовлення Правове виховання - цілеспрямований педагогічний процес,направлений на формування у дітей правової свідомості та навичок і звичок правомірної поведінки школярів. Завдання: 1)озброєння учнів знанням законів,підвищення їх юридичної обізнаності. 2)формування правової свідомості як сукупності правових уявлень,поглядів,переконань і почуттів. 3)формування поваги до держави і права,розуміння необхідні для дотримання вимог і законів. 4)вироблення в учнів навичок і умінь правомірної поведінки. 5)формування в учнів нетерпеливого ставлення до правопорушень та злочинності. 6)подолання у правовій свідомості хибних уявлень,що сформувалися під впливом негативних явищ життя. Зміст: - Права як особливості нормативно - регулятивного явища,його суспільні функції і значення, організації і управління суспільством. -Конвенція про права дитини Засоби: - приклад поведінки дорослих. - засоби художньої літератури. - залучення учнів до посильної діяльності,яка передбачає певний обсяг правових знань,умінь і навичок. 17.Проведення самопідготовки у школі для дітей з ТПМ Самопідготовка - це виховний захід в школі для дітей з ТПМ,що спрямований на організацію і проведення підготовки дітей до навчальних дисциплін,яка проводиться напередодні навчального дня вихователем в 1 чи 2 половині дня в залежності від зміни навчання. Перепроведення самопідготовки вихователь має узгодити з вчителем зміст домашніх робіт,додаткові завдання,які даються для самостійної роботи,вимоги до оформлення навчальних робіт,навчальну літературу. Проводиться після обіду і прогулянки,якщо навчання в першій половині дня і після сніданку і прогулянки-якщо навчання в 2-гій половині дня. Організація самопідготовки:починається з завдань,що треба виконати письмово -укр-мова, математика. Вихователь має активізувати дітей, повторити правила,завдання,що робилися в класі. Звертається увага на тих учнів,які не засвоїли навчальний матеріал. Спочатку аналіз завдання на самостійне виконання,після цього виконують самостійно,можна на чернетці. Діти,які виконали не правильно мають отримати додаткову допомогу з боку вихователя -виконувати уважніше; -викликаються до дошки і допомагають їм. Після цього переписують в чистовик. Читання може виконувати колективно,ланцюжком, абзацом. Діти відповідають на запитання після тексту. Дітям,що швидко впоралися-запропонувати іншу діяльність. Пам*ятати про фізкультхвилинку.Через 45 хв перерви,самопідготовка близько 2 год. Після- рухливі ігри,прогулянка. 18 Розумове виховання дітей з ПМР Розумове виховання – цілеспрямований педагогічний процес,направлений на формування у дітей системи знань про навколишній світ,розвивати пізнавальну діяльність,здатність до самостійного пізнання. Напрямки: -розвиток ерудиції -формування світогляду -оволодіння системою наукових і прикладних знань. -розвиток пізнавальних інтересів. -здатність до прийняття нетрадиційних рішень -формування емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу та себе. -формування потреби в самоосвіті. Завдання: -формування уявлень і понять про наколишній світ -формування умінь та навичок розумової діяльності:сенсорний розвиток,розвиток функцій активної уваги і пам*яті,формування наочних форм мислення,з урахуванням віку дефекту,формування початкових логічних операцій та їх словесного опосередкування і навч.виділенню в предметах головних ознак,розвиток фантазії і уявлень -розвиток мовлення -емоційний розвиток -розвиток різних видів діяльності(ігрова,трудова,зображувальна,навчальна,комунікативна) -підготвка до засвоєння лічби і формування ФЕМУ -виховування пізнавальних інтересів,пізнавальних потреб. Зміст: 1)формування у дітей системи знань,про навколишні предмети і явища 2)формування у дітей способів мисленнєвої діяльності -уміння спостерігати, порівнювати, аналізувати,узагальнювати. Засоби: 18прод-1)ознайомлення з предметами і явищами навколишньої діяльності. 2)спілкування з дорослими і однолітками. 3)різні види діяльності дітей(навчальна, трудова,зображувальна,ігрова). 4)навчання Особливості: Діти з ТПМ мають первинно збережений інтелект,але їх пізнавальні діяльність,має особливості: -диспропорції між імпресивним і експресивним мовленням (знає,але не може пояснити). - диспропорції між станом вербального і невербального інтелекту (порушення мовлення,затримка розвитку пізнавальних процесів) - диспропорції в середині невербального інтелекту. 19 Сенсорне виховання дітей з порушенням мовлення. Сенсорний розвиток-розвиток її відчуттів і сприймання, формування уявлень про властивості предметів(форма,колір, розмір,положення у просторі). Сенсорне виховання- цілеспрямований педагогічний процес, спрямований на формування у дітей способів чуттєвого пізнання,вдосконалення відчуттів і сприймань.Це чуттєву основу для пізнання оточуючого світу. Завдання: 1)формування у дітей системи перцептивних дій 2)формування сенсорних еталонів. 3)розвиток уміння самостійно використовувати сенсорні еталони у власній діяльності. Сенсорні еталони-зразки якостей предметів(колір,форма велична).Періоди засвоєння еталонів: I передеталонний (до 3 років) II період предметних еталонів (до 5 років). III набуття якостей предметних еталонних значень (від 5 років) Зміст: -формування----- -поглиблення----- орієнтація дітей у навколишньому середовищі -збагачення-------- Заняття з сенсорного виховання проводить лише в 1 та 2 молодшій групі. Діти знайомляться з різними видами відчуттів і сприймань,знайомляться з їх словесними позначенням, вчаться диференціювати предмети за їхніми сенсорними еталонами.Після 3 років реалізуються на інших заняттях. Для дітей з ТПМ завдання сенсорного виховання реалізуються на логопедичних заняттях. 20. статеве виховання дітей з ПМР. Статеве виховання- спрямований педагогічний процес направлений на формування у дітей статевої самоіндефікайії, , культури стосунків між різними статями , навичок статевої гігієни. Завдання: 1).профілактика хвороб що передається статевим шляхом.2)формування гендерної поведінки(чоловік сильний, жінка ніжна)3) догляд за інтимною сферою .В старшій школі( після 14 років)- бесіди про культуру статевих відносин,пояснення способів контрацепції . Перекликається з фізичним вихованням , правовим, завдання реалізуються на уроках біології,,у виховних бесідах, на уроках читання літературних творів, перегляд фільмів. Роз’яснення понять кохання, любов. Особливості: діти з ТПМ- мешкають в інтернатах , батьків поруч немає, тому відповідальність на себе бере вихователь. Немає зразків поведінки в сімї. Підготовка молоді до сімейного життя передбачає: загально соціальна підготовка - вих.. правильного розуміння дорослості, почуття відповідальності .- моральна підготовка – виховання рис сім’янина ( чуйність, ніжність, доброта, турботливість ,терплячість, принциповіть) – психологічна підготовка - формування таких рис – симпатія,емоційна гнучкість, розуміння потреб партнера, адаптивність саморегулювання, зняття стресів. Правова- ознайомленність з основним положеннями права, усиновлення, розлучення, крим. Відпов. Господарсько економічна- готовність до домашньої праці, розподіл обов’язків. Естетична - формування уявлень про естетичну культуру сімї, виховання поваги до традицій, розумна організація дозвілля. 21.Трудове виховання в системі колекційного розвитку дитини з ПМР. Трудове виховання – цілеспрямований педагогічний процес,спрямований на формування у дітей трудових навичок і вмінь,поваги до праці інших,звички до трудової діяльності,бережливе ставлення до предметів праці. -Завдання:
Особливості: 1.умовність 2.поступове вироблення здатності мотивувати трудову діяльність 3.динамічний розвиток компонентів трудової діяльності дітей дошкільного віку 4.виховна значущість як найвища цінність дитячої праці 5.тісний зв'язок праці малюка з грою. Види праці дітей:
Форми організації:
Реалізується на уроках праці відповідно програмі. В школі напрями:
форми:
22.Фізичне виховання дітей з розладами мовлення. Фізичне виховання – це цілеспрямований педагогічний процес,спрямований на формування у дітей рухливої активності,на зміцнення здоров’я та загартовування організму,формування фізичної культури,здорового способу життя,формування навичок гігієни. Завдання: 1)зміцнення здоров’я,загартовування дітей. 2)формування правильної постави. 3)прищеплення гігієнічних навичок 4) охорона здоров’я (зір,слух,НС,голосовий апарат) 5)дотримання режиму дня,рухового режиму відповідно до віку і індивідуальних особливостей стану здоровя. 6)формування рухових навичок в основних рухах (стрибки,хода,біг,рівновага). 7)розвиток координації рухів. 8)розвиток часової і просторової орієнтації 9)розвиток фізичних якостей (швидкість,сила) 10)виховання позитивних моральних та вольових рис характеру. 11)виховання інтересу до активної рухової діяльності. У дітей з ТПМ спостерігається порушення загальної і дрібної моторики,недостатність рухової сфери різного ступеня,дихання поверхневе,порушення рівноваги,уповільнення рухів,порушений тонус мязів. Спеціальні корекційні завдання:
чних компонентів
22продов.-Формування в процесі фізичного виховання просторових і часових уявлень
(важкий,гладкий).
операцій мислення
Форми:
23.Форми навчання та виховання дітей з ПМР. Форми організації навчання та виховання – спільна навчальна діяльність педагога та дітей,що здійснюється в певному порядку та встановленому режимі. У ДНЗ виконують фронтальні,групові,індивідуа- льні форми організації навчання. 23продов. Основна форма в дитсадку –заняття – форма педагогічного впливу,яка поєднує розвивальний і виховний ефекти навчання,формує у дітей уміння активно засвоювати знання і творчо використовувати їх. Педагог забезпечує на занятті процес засвоєння всіма дітьми ЗУН,розвиток пізнавальних здібностей. Використовуються різні види занять: За змістом: - ознайомлення з навколишнім середовищем;
За дидактичними цілями:
За організацією дітей:
Дидактична гра – використовують як частину заняття і як самостійну форму організації. Ознайомлення з різноманітними явищами, предметами та їх властивостями.Має навчальні завдання порівняти,ознайомити. Активізує довільні й мимовільні процеси сприймання,памяті,уваги. Екскурсія – безпосереднє ознайомлення дітей з предметами,явищами природи,діяльністю дорослих у природніх умовах. Значення – забезпечення першого сприймання невідомих предметів і явищ,структура:
|