|
|
қмж жаратылыстану 3-т 2а. 18 саба
|
шырылдайды. Шегіртке денесінің ұзындығы –6см,ал секіргенде,3 метрденасуымүмкін.
|
|
|
|
– Бір минут ішінде мəтіннің қанша сөзін оқи алғандарыңды айтыңдар.
|
Кестені толтырады.
|
|
1. Неліктен əрқайсысыларыңда əртүрлі сан шықты деп санайсыңдар?
|
|
|
2. Жылдам оқу үшін не істеу керек?
|
|
|
3. Өздерің үшін не жаңалық аштыңдар? Нəтижелеріңді ғылыми күнделікке (4- тапсырма) тіркеңдер. Қорытынды жасаңдар.
|
|
Ғылыми күнделік
|
Сендердің пікірлерің бойынша, жылдамдық тіркеген кезде тағы қандай əрекеттерді жасауға болады? (Жылдамдыққа арналған есептерді шығару, «Кім сөздерді көп жаттайды?», дене
шынықтыру сабағында жүгіру т.б.)
|
|
|
Мəтінде қандай жылдамдықтар кездесті?
Жануарлар əлемінен қандай да бір жылдамдық рекордтарын білесіңдер ме?
– «Сенбілесіңбе?»деген айдардан кейбір жылдамдық рекордтарымен танысыңдар.
Педагог оқулықтағы иллюстрацияларды көріп, қозғалыс нысандары мен жылдамдықтарды сəйкестендіруді, кейбір нысандардың жылдамдықтарын салыстыруды ұсынады.
|
Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Өз мысалдарын келтіреді.
«Сен білесің бе?» деген айдардан кейбір жылдамдық рекордтарымен танысады.
Қозғалыс нысандары мен жылдамдықтарын сəйкестендіреді. Жауап қалыбын
пайдаланып, жылдамдықтарды салыстырады.
|
ҚБ: «Жұлдыз сыйла».
Жұптардың жұмысын бақылайды. Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды.
|
Оқулық
|
Педагог ғылыми күнделіктегі тапсырманы орындауды ұсынады.
|
Ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды ретімен орындайды.
|
Тапсырмаларды күрделілік деңгейі бойынша таңдауды
ұсынады.
|
Ғылыми күнделік
|
|
|
|
(1-3)
Тапсырманың дұрыс орындалуын
қадағалайды.
|
|
Сабақтың соңы (10–10 мин)
|
Материалды қорытындылау үшін мұғалім сұрақтар қояды:
Жылдамдық дегеніміз не?
Сөйлемді толықтыр.
… жылдамдығына қарағанда мəшиненің жылдамдығы артық.
… қарағанда жүргінші баяу жүреді.
Жылдамдықты қандай құралмен өлшейді?
|
Сұрақтарға жауап береді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды.
Велосипедшінің жылдамдығынақарағанда мəшиненіңжылдамдығыартық.
Велосипедшіге қарағандажүргіншібаяужүреді.
|
ҚБ: «Ду қол шапалақ». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды.
|
Оқулық
|
«Түрлі ақпарат көздерін қолданып, анемометрдің көмегімен қандай жылдамдықтар өлшенетінін, қандай жылдамдық рекордтары осы аспаптың көмегімен тіркелетінін біл»
деген тапсырманы ұсынады
|
Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды.
|
|
Ғылыми күнделік, оқулық
|
Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан межедегі жалаушаларды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
Қызыл түс – ештеңе түсінбедім;
Сары түс – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын;
Жасыл түс – барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын.
|
Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды.
|
ҚБ: «Мəшине». Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін,
меңгергенін бағалайды.
|
Ғылыми күнделік, қарындаштар, қалам
|
№ 25 сабақ
Бөлім
|
Табиғат физикасы
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылардың саны:
|
Қатыспағандардың саны:
|
Сабақтың_тақырыбы__Ақырын'>Сабақтың тақырыбы
|
Ақырын жүрсең, алысқа жетесің бе?
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары
|
түрлі денелердің əртүрлі жылдамдықпен қозғалуына мысал келтіру;
жылдамдықты түсіндіруде сапалық сипаттамаларын қолдану (жылдам, баяу);
2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын жəне оның зерттеу жүргізудегі маңызын түсіндіру.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Құрылған жоспарға сəйкес бақылау жүргізу жəне қорытынды тұжырымдау.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі.
Уақыт
|
Педагогтің əрекеті
|
Оқушының əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
І. Сабақтың басы (10–12 мин)
|
Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Сабақта жалпы мақсаттың болуы.. Жағымды көңіл күй орнату.
Сабағымызды бір-бірімізге жақсылық тілеуден бастайық. Мен саған, сен маған жақсылық тілейсің, біз бір-бірімізге жақсылық тілейміз. Саған қиын болса, мен көмектесемін.
Көңіл күйіміздің тамаша екендігіне
қуаныштымын. Сабақ қызықты жəне тартымды өтеді деп үміттенемін.
|
Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды. Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын» деген деген оймен сабаққа көңілдерін аударады.
|
Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды.
|
|
Педагог сөзжұмбақтарды шешіп, сабақта не туралы айтылатынын білуді ұсынады.
Ребусты шешіп, көлік сөзін табады. Жауаптары: көлік, мəшине.
|
Оқушылар сөзжұмбақты шешіп, сөздерді жіктейді, түрлі көліктерді мысалға келтіреді.
|
Оқушыларды белсенділігі үшін көтермелейді.
|
Оқулық
|
|
Сабақ тақырыбы мен көліктің байланысы қандай?
Сабақ мақсаттарын анықтаңдар.
|
Балалар педагогпен бірге Сабақтың соңында қол жеткізілуі тиіс
|
Мұғалімнің
ауызша пікір білдіруі.
|
Оқулық
|
|
Сабақ тақырыбын нақтылау, сабақ мақсаттарын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады.
|
мақсатты белгілейді. (Оған рефлексия сатысында оралады).
|
|
|
Педагог анемометрдің көмегімен қандай жылдамдықтар өлшенетіні туралы əңгімелеуді ұсынады.
Осы аспаппен қандай жылдамдықтар тіркелді?
Осы тапсырманы орындау үшін қандай ақпарат көздерін пайдаланды?
|
|
ҚБ:
«Ауызша бағалау». Үй тапсырмасын дұрыс
орындаулары н бағалау.
|
|
II. Сабақтың ортасы (25–23
мин)
|
Адамдар қозғалыс жасау үшін əрқашан көлік құралдарын пайдаланды ма?
Одан əрі жұмыс ынтымақтастық технологиясы бойынша «тірек белгілер» стратегиясын қолдану арқылы жүргізіледі. Ақпаратты өңдеп, мəтінді
пиктограммалармен толықтыр.
|
Суреттерді сөздермен ауыстырып, мəтінді оқиды.
Өз жұмыстарын көрсетеді.
Адам ежелден жылдам ... (жылдам
|
Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды.
|
Мəтіні бар карточка
|
|
|
жүруді) армандаған.
|
|
|
|
Көліктің даму тізбегін құрып көрейік. Əрқайсысыңда мəтін бар. Ол қарапайым емес, кейбір сөздер суреттерге ауыстырылған. Суреттердің орнына сөздерді қою қажет.
|
... (Етік) – адамның алғашқы қозғалуына жеңіл болатын киім түрі.
|
|
|
|
|
Кейіннен адам баратын жеріне ... (аттың) көмегімен жете бастады.
|
|
|
|
Сосын балалар өз жұмыстарын көрсетеді.
|
|
|
|
|
|
Оқулықтағы мəтінді оқып, өздеріңді тексеріңдер.
|
|
... (Мəшине) – алғашқы көліктің түрі.
|
|
|
   
|
|
Аттың орнына ...
|
|
|
(мəшине) келді.
|
Энциклопедия мен интернеттен қажетті ақпаратты табу дағдысын дамытуға арналған жаттығулар
«Алғашқы автокөліктер қандай болған деп ойлайсыңдар? Олардың жылдамдығы қандай болды?» дей келе, мұғалім оқулықтағы суреттерге мəн беруді сұрайды.
Мұғалім тапсырма ұсынады: Энциклопедиялардағы ақпаратты пайдаланып, алғашқы автокөлік мен заманауи қозғалыс құралдарының жылдамдықтарын салыстырыңдар. Тек автокөліктер ғана жетіліп қойған жоқ.
Оқушыларға пиктограммалардың көмегімен теңіз жəне əуе көлігінің дамуы туралы суреттерді салуды ұсынуға болады.
Аталған көлік түрлерінің қайсысы ең жылдам қозғалады?
Құрастырушы инженер қандай көлік құралын құрастырумен айналысады? Мұғалім оқушыларға құрастырушы инженер кейпіне еніп, қағаздан кішкентай ұшақ жасауды ұсынады. Егер мүмкіндік болса, ұшақтарды ұшырып, жылдамдықтарын салыстыруға болады.
|
Оқушылар топта алғашқы
|
|
Оқулық,
|
автокөліктердің үлгілері мен
|
таныстырылым
|
дизайнын қарап, талқылайды.
|
немесе
|
https://www.youtube.com/watch?v=4
|
бейнежазба
|
MwariUSeF4&ab_channel=%D0%A0
|
үзіндісі
|
%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%
|
https://www.youtu
|
B8%D0%B2%D0%B0%D0%B9%D0
|
be.com/watch?v=
|
%BA%D0%B8%2C%D0%BE%D0%
|
4MwariUSeF4&a
|
B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D0
|
b_channel=%D0
|
%B9%D0%BA%D0%B8.%D0%9D%
|
%A0%D0%B0%
|
D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%92
|
D0%B7%D0%B2
|
%D0%A1%D0%81%21
|
%D0%B8%D0%
|
|
B2%D0%B0%D0
|
Өлеңді тыңдайды.
|
%B9%D0%BA%
|
|
D0%B8%2C%D0
|
Мұғалімнің сұрақтарына жауап
|
%BE%D0%B1%
|
береді.
|
D1%83%D1%87
|
Қағаз ұшақ жасап, оны ұшырады.
|
%D0%B0%D0%
|
Жылдамдықтарын салыстырады.
|
B9%D0%BA%D0
|
Барлығының жылдамдығы мен ұшу
|
%B8.%D0%9D%
|
қашықтығы неге əртүрлі екені
|
D0%B0%D1%88
|
туралы болжам жасайды.
|
%D0%B5%D0%9
|
|
2%D0%A1%D0%
|
|
81%21
|
|
Энциклопедиия
|
|
немесе интернет.
|
|
|
|
|
Ұшақ жасауға
арналған қағаз парақтары
|
Неліктен «Асықпаған арбамен қоян алар» деп айтады? Балалардың назарын жол белгілеріне аударыңыз. Осы белгілер қандай жұмысты атқарады? Не туралы ескертеді?
Бұл белгілер ең жоғары жылдамдықты
шектейді. Ол туралы сабырмен баяндайды:
|
Жылдамдықты шектейтін белгілерді көріп, ондағы сандардың нені белгілейтінін түсіндіреді.
Осындай белгілерді қайдан көргенін естеріне түсіреді.
|
Материалды түсінуді бағалау үшін нақтылаушы сұрақтар қояды.
|
Оқулық немесе жылдамдықты шектейтін жол белгілері
|
- Мектеп дəлізінде қандай белгі орнатуға болады?
|
Мектеп дəлізінде орнатуға болатын белгіні таңдайды. Белгіні таңдау үшін адамның орташа жылдамдығы
5 км/сағ есте сақтау қажет.
|
|
|
Динамикалық үзіліс
Бір – таңертең тұр.Екі – шынығып бекі.Үш– тазала тіс.
Төрт – бетіңді сабындапжу.
Бес–сүртін тез.
Алты – үйді жина.Жеті– киіненді.
|
Өлеңде сипатталған қимылдарды орындайды.
|
|
|
Мұғалім диаграммаға қарап, жануарлар ішінде жылдамдықтан чемпионды атауды ұсынады.
Жануарлардың ішінде жылдамдықтан чемпионы қайсысы?
Арыстан мен бөкен қандай жылдамдықпен қозғалады?
Рекордсмен жануарлар туралы əңгімені сыни тұрғыдан ойлау технологиясы шеңберінде жалғастыруға болады.
Əрбір жұп оқулықтағы киік туралы ақпаратты оқиды. Мəтінді өздігінен оқып,
|
Оқулықтағы диаграмманы көреді. Жануарлардың жылдамдықтарын анықтайды.
|
Топтардың жұмысын бағалайды
|
Оқулық, белгілерге арналған стикер
|
|
талқылауға болатын жерлерді қарындашпен белгілейді.
(«Инсерт» тəсілі):
Екі мəтінді белгілерге дейін оқып, ақпаратты талқылайды, бір-біріне кезекпен
айтады.
|
Жұптарда оқып, белгілер қояды. Ақпаратты талқылап, біріне айтады.
|
Жұптардың жұмысын бақылайды.
|
|
Педагог ғылыми күнделіктегі тапсырманы орындауды ұсынады.
|
Ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды ретімен орындайды.
|
Оқушылар- дың дəптердегі
жұмысын тексереді.
|
Ғылыми күнделік
|
ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин)
|
Материалды қорытындылау үшін мұғалім сұрақтар қояды:
Адам отырған ең алғашқы көлік түрін ата.
Нысанның жылдамдығын қандай сөздермен сипаттауға болады?
Неліктен «Асықпаған арбамен қоян алар» деп айтады?
|
Сұрақтарға жауап береді. Зерделенген материалдарды еске түсіріп, қорытындылайды.
|
ҚБ: «Екі
жұлдыз, бір тілек».
Оқушылар- дың нақты материалды білуін жəне меңгеру
деңгейін бағалайды.
|
Оқулық
|
Түрлі дереккөздерден мəшинелер əлеміндегі жылдамдық рекордсмені туралы біліңдер. Ғылыми күнделікте суретін сал
(№ 3 тапсырма).
|
Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды.
|
|
Ғылыми күнделік, оқулық
|
V
|
– білгенбіз
|
-
|
– басқашаойладық
|
+
|
– біз үшін жаңалық
|
|
Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан межедегі жалаушаларды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
Қызыл түс – ештеңе түсінбедім;
Сары түс – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын;
Жасыл түс – барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын.
|
Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды.
|
ҚБ:
«Мəшине».
Оқушылар- дың сабақтағы өзіндік оқу əрекетін өздіктерінен бағалау нəтижесін талдайды.
|
Ғылыми күнделік, қарындаштар қалам.
|
|
|
|
Скачать 0.8 Mb.