приемы пед техник. 1 Приемы педагогической техники. А. Л. Камин Учебнометодическое издание
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
Задача. ПЕРСЕЙ И ГОРГОНА Древнегреческий герой Персей должен был убить Медузу Горгону, не глядя на нее, – иначе бы он окаменел. Как Персей решил эту задачу – известно из мифа (Персей сражал" ся с Горгоной, глядя на ее отражение в своем медном щите). А мы усложним задачу: пред" положим, окаменеть можно не только от взгляда Медузы, а и от ее страшного вида – тогда и зеркало не спасет. Как же быть? Про" тиворечие: Медузу надо увидеть, чтобы убить, и нельзя увидеть, чтобы не окаменеть. Возможный ответ: использовать кривое зеркало – в нем она будет скорее смешная, чем страшная 3 А теперь еще усложним задачу. Предпо" ложим, можно окаменеть от ужаса, увидев Медузу даже в кривом зеркале. Как быть? Возможные ответы: определять место" положение Горгоны по тени; облить ее чем" то очень пахучим и ориентироваться по за" паху; пусть на нее лает собака (она не ока" менеет – не человек), а Персей по пово" роту ее головы будет знать, где Медуза... Задача. “ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ” ХОДЖИ НАСРЕДДИНА Ходжа Насреддин попал на проповедь в день святого Богаэддина. Муллы утвер" ждают, что в этот день они с помощью Ал" лаха могут вылечить любого страждущего. Из сарая выносят по очереди калек. Мулла совершает чудо, и больной мгновенно из" лечивается на глазах у изумленной публи" ки. Но Ходжа узнает, что калеки ненастоя" щие. Как Ходже изобличить обманщиков и в то же время не выдать себя? Возможный ответ: Ходжа стал раскачи" вать сарайчик, в котором находились кале" ки, и шепнул: “Землетрясение, спасай" тесь!” Позабыв про свои увечья, кину" лись калеки кто куда 4 Задача. ХИТРОСТЬ ЗМЕЯ ГОРЫНЫЧА Повадился Змей Горыныч разорять деревни да людей умыкать. Опустел край. В одном селе так и вовсе остались одни ста" рики и дети... Но дети были очень смекали" стые. Зимой схватил их Змей и посадил в темницу – подрастут, мол, до весны, тогда и съем. Но дети подняли такой крик и визг, что потерял Горыныч покой и сон, а главное – аппетит, все семь голов забо" лели. Тогда решил он обхитрить детей. “Я вы" пущу вас на волю, – сказал он им, – если принесете мне ведро живой воды, чтоб омолодиться. Но такое условие: чтоб воду принесли без посуды!” Что поделаешь – дети и согласились. Где ручей подземный с живой водой – из" вестно. Да как условие Змея выполнить? Ответ: ребята заморозили воду в берес" тяном ведерке и принесли Змею Горынычу ледышку в форме ведра 5 ЗАДАЧИ, НЕ ТРЕБУЮЩИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ Задача. БОМБА НА ПАЛУБЕ Молодой адмирал принял эскадру и решил проверить боевую готовность экипа" жей. Взойдя на борт ракетоносца, он бро" сил на палубу свою фуражку со словами: “Это бомба. Ваши действия?!” 6 3 Из кн.: Е. Чернихович. Винни"Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. – Гомель: ИПП “Сож”, 1995. 4 Из кн.: Е. Чернихович. Винни"Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. – Гомель: ИПП “Сож”, 1995. 5, 6 Из картотеки А. В. Лимаренко. 106 ПРИЛОЖЕНИЯ Стоявший перед ним матрос, ни слова не говоря, тут же зафутболил фуражку подаль" ше за борт. Не растерялся и адмирал. Он по" дал такую команду, что тот же матрос через пять минут доставил фуражку на борт. Ка" кую команду подал адмирал? Имейте в виду, что обижаться и посылать матроса за фу" ражкой он не имел морального права, – ведь тот сбросил туда не фуражку, а бомбу. Ответ: адмирал крикнул: ”Человек за бортом!” Задача. ГЕНИАЛЬНЫЙ МЕШОК На далекой планете космонавты обнару" жили мыслящее существо, напоминающее по внешнему виду... обыкновенный мешок. Оно обладало удивительным даром отвечать на любые вопросы, давать прогнозы на будущее. Существо любезно согласилось “прокатить" ся” до Земли. Здесь его, как водится, перекупили ком" мерсанты и стали использовать в борьбе с конкурентами для личной наживы, узна" вая с его помощью курс акций, наилучшие сроки сбыта товаров, банковские и другие коммерческие тайны. “Мешку” это быст" ро надоело, он надолго замолчал. Тогда по" звали ученых. Но и с ними существо гово" рило неохотно. “Мешок” ждал по"настоя" щему умного вопроса... Какой вопрос вы бы ему задали? Ответ: наверное, эта задача имеет мно" го решений. Нам нравится такое: “Подска" жите сами: что нам у вас спросить?” БИОЛОГИЯ Задача. ИГЛОБРЮХ Рыба иглобрюх обитает на небольших глубинах Индийского океана. Тело ее усеяно многочисленными шипами – видо" измененной чешуей. Обычно иглы прижа" ты к телу, чтобы не мешать передвижению. Но в момент опасности рыба расставляет шипы в разные стороны. Как? Ведь мышцы иглобрюха для этого не приспособлены. Ответ: при возникновении опасности иглобрюх устремляется к поверхности воды и, заглатывая воздух в кишечник, превра" щается в раздутый шар. Шипы при этом приподнимаются и торчат в разные сторо" ны. Рыба держится у поверхности, вверх брюшком, причем часть тела выступает над водой. В таком положении иглобрюх защи" щен от хищников как снизу, так и сверху. Когда минует опасность, иглобрюх выпус" кает воздух и его тело при" нимает обыч" ную форму 7 7 Из кн.: В. И. Тимохов. Сборник твор" ческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ. – СПб.: Изд"во ТОО “ТРИЗ" ШАНС”, 1996. Задача. ЛОВУШКА ДЛЯ ЩЕЛКУНОВ Личинки жуков"щелкунов – злейшие враги растений. Ученые Эстонии предло" жили использовать ферромоны – концент" раты запаха (половые привлекающие веще" ства). При испытаниях на полях оказалось, что одна ловушка, заряженная ферромо" ном, способна очистить от вредителя око" ло 200 га посевов. Но что делать с жуками, попавшими в ловушку? Ответ: ферромоном побрызгали на пе" туха с местной птицефабрики. Жуки стали ползти к петуху. Курам только это и надо. Задача. ЛОШАДИНЫЙ ФЛИРТ Лошадь отгоняет от себя насекомых – комаров, мошек... – своим хвостом. Но до головы ей хвостом не дотянуться. Как быть лошади? Ответ: лошади становятся так, чтобы отгонять своим хвостом мошек и от голо" вы другой лошади. В коневодческой прак" тике такие позы называют лошадиным флиртом. ФИЗИКА Задача. ДЫРКА В ТРУБКЕ Необходимо просверлить аккуратное круглое отверстие в резиновой трубке. Если сверлить сверлом, трубка сплющится и от" верстие получится не круглым. Если про" жигать, трубка не сплющится, но отверстие получится неаккуратное – обгорелые края. Как быть? Ответ: сделать трубку временно твер" дой, залив в нее воду и заморозив. Трубку, заполненную льдом, можно просверлить – получится акку" ратное круглое отверстие 8 3адача. ПУТЕШЕСТВИЕ ВДОЛЬ БУБЛИКА Для эксперимента в немецком центре атомных исследований надо было переме" щать вдоль оси внутри пустотелого сталь" ного “бублика” диаметром более 3 м неболь" шой источник нейтронов. Предложите де" шевую конструкцию, которая смогла бы выполнять это задание в течение несколь" ких суток. Ответ: поразмыслив, физики использо" вали игрушечную железную дорогу с ши" риной колеи 45 мм. Локомотив с вагонами и двумя источниками нейтронов прокрутил" ся в камере около 80 часов, набегав почти 100 км без единой поломки. 8 Из кн.: Г. Альтов. И тут появился изобретатель. – 3"е изд., перераб. и доп. – М.: Дет. лит., 1989. 107 А. Гин Приложение 4. Требования к условию открытой учебной задачи Задача. ОСНОВАНИЕ ПИРАМИД Основание древних египетских пира" мид – строго горизонтальная поверхность. Как удавалось египтянам, не имеющим со" временной техники, добиваться такой го" ризонтальности? Ответ: поверхность воды всегда гори" зонтальна. Египтяне заливали строитель" ную площадку водой. По мере уменьшения слоя воды из"под нее показывались вер" шинки" неровнос" ти, которые тут же срывали 9 Задача. ЧЕМ НАДУТЬ КОРАБЛЬ? Известен способ подъема затонувших кораблей путем закачивания воздуха во" внутрь трюма. Но он требует герметизации всех мелких щелей, что очень трудоемко выполнить под водой. Как использовать этот способ подъема, но обойтись без гер" метизации? Ответ: нужно закачивать быстро твер" деющую пену или легкие шарики – что"то вроде шариков для тенниса или пенопласт. Конечно, понятие “шарики” услов" но – форма роли не играет 10 ЛИНГВИСТИКА Задача. ФРАНЦУЗСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ XII–XIII века – время норманнского заво" евания Англии. Широкое распространение получил французский язык. Писателям раз" решалось пользоваться английским языком, но только в том случае, если они обильно снабжали свою речь французскими словами. Но большое количество новых, порой незна" комых, французских слов приводило к тому, что многие читатели не понимали, что имел в виду тот или иной автор. Как же поступить в такой ситуации английским писателям? Ответ: в XII–XIII веках писатели, пользо" вавшиеся французским языком, не могли рассчитывать на полное понимание, если они не поясняли заимствованное слово синонимом исконно английского происхож" дения, например: safe (французское) and sound (английское) – “цел и невредим”. Многие такие пары сохранились в языке до сих пор. Например: with might and main – изо всех сил, really and trully – действительно так, proud and haughty – гордый и над" менный... 11 ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА Задача. ПИГМАЛИОН В ТАНЦЕ В пьесе Бернарда Шоу “Пигмалион” все действие построено на том, что профес" сор лингвистики Хиггинс учит простолю" динку Элизу говорить как аристократка. С этим связаны и сюжетные и образные элементы пьесы. В жанре фильма"балета сохраняются все специфические особенно" сти балетного искусства, в частности то, что в балете нельзя говорить. Представьте себе, что вы хотите поставить фильм"ба" лет по пьесе “Пигмалион”. Как поступить? На чем построить сюжет? Ведь Хиггинс лишается своего основного дела, которое лежит в основе всей пьесы. Что можно из" менить в действиях Хиггинса и Элизы? Ответ: в начале фильма простолю" динка Элиза перемещается по сцене весь" ма уродливо, носками ступней вовнутрь. В процессе обучения выправляется осанка и ножки становятся правильно, как и по" ложено в балете, – перед нами аристо" кратка 12 9 Из кн.: Г. Иванов. Формулы твор" чества, или Как научиться изобре" тать. – М.: Просвещение, 1994. 10 Из кн.: Г. Альтов. И тут появился изобретатель. – 3"е изд., перераб. и доп. – М.: Дет. лит., 1989. 11 Из картотеки А. Сокола. 12 Из картотеки Ю. С. Мурашковского. 108 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 5 Лабораторию «Образование для Новой Эры» организовали в 2000 году педагоги!новаторы и специалисты по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Изначально в неё вошли энтузиасты из Белоруссии, Латвии, России, и Украины. Назвали Лабораторию «Универсальный решатель». Этим хотели подчеркнуть, что её целью является развитие креативности учащихся, творческого отношения к жизни в самом широком смысле, а не в какой!либо узкой сфере. Для этого сотрудниками Лаборатории уже 10 лет собирается картотека творческих (исследовательских, изобретательских, открытых) задач из разных сфер человеческой деятельности. Разрабатывается теория открытых задач. Адаптируются для обучения детей известные в мире методы нахождения новых идей. Разработан курс «Учись мыслить смело!» для детей разного возраста. К 2011 году в составе Лаборатории уже работали граждане Польши, США, Франции ! она стала действительно международной. К этому времени нашими авторами было написано более 30 книг. Книги наших российских авторов изданы в Англии, Белоруссии, Китае, Польше, России, США, Украине, Чехии, Эстонии, Южной Корее. Готовятся издания в Малайзии, Франции и Японии. А сама Лаборатория получила название «Образование для Новой Эры», или «Education for a New Ега». Официальный сайт Лаборатории ! www.trizway.com. Это медиатека, в которой собрано более 200 эксклюзивных текстовых, аудио и видео материалов. Через «магазин сайта» в Интернете можно заказать книги наших авторов. Сайт — лауреат конкурса «Золотой сайт» в номинации «Творческая педагогика». В 2011 году сотрудниками Лаборатории был разработан и опробован «Креатив!бой» — игра!конкурс по решению творческих задач. На сайте Лаборатории вы сможете найти отчёты о креатив!боях педагогов, уже работающих по этой технологии. В 2011 году издательство «ВИТА!ПРЕСС» выпустила в свет серию книг Лаборатории «Образование для Новой Эры»: Книга 1. «Объяснить необъяснимое», Книга 2. «Хищники нападают» , Книга 3. «Как не стать добычей», Эта серия называется «Библиотека МИР 2.0». и она будет продолжена новыми книгами. С их помощью вы можете на практике осуществить креативный подход к образованию — когда знания и факты добываются через решение творческих, открытых задач. При этом формируется столь необходимый в современном мире стиль креативного мышления. Кроме книг серии «Библиотека МИР 2.0», мы рекомендуем вам: «150 творческих задач о том, что нас окружает» Это книга для любознательных подростков и взрослых. В ней также есть методические приложения для педагогов, которые получают возможность существенно разнообразить свои уроки и заинтересовать учеников настоящим исследовательским и ЛАБОРАТОРИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ НОВОЙ ЭРЫ» 109 А. Гин Приложение 5. Лаборатория “Универсальный решатель” (справка) изобретательским творчеством. Тем более, что задачи изложены в занимательном стиле и каждую сопровождает дополнительная полезная и увлекательная информация. Предметная область книги: биология, экология. Книга цветная, задачи иллюстрированы фотографиями и рисунками. «Сказкиизобреталки от кота Потряскина» Подарочное, прекрасно иллюстрированное издание. Книга содержит занимательные задачи, основанные на сказочных и мифологических сюжетах. В центре каждой из них — сказочный герой, который должен найти выход из того или иного затруднительного положения. Ребенок вместе с героем ищет этот выход, используя предлагаемые подсказки, решения и комментарии. Работа с книгой поможет развить творческое мышление детей, создать благоприятную психологическую атмосферу для общения детей и взрослых. Книга издана во многих странах мира. Те педагоги, которые считают развитие творческих способностей детей делом приоритетным, могут пройти специальные семинары/тренинги. Подробнее о семинарах/тренингах вы прочтёте на сайте Лаборатории. 110 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 6 ЛИТЕРАТУРА 1.Альтов Г. Инженер читает фантастику//Техника и наука. – 1983. – № 3. 2.Альтов Г. И тут появился изобретатель. – 3"е изд., перераб. и доп. – М.: Детская литера" тура, 1989. 3.Альтшуллер Г. С. Как оценивать книги по техническому творчеству: Рукопись. – ТРИЗ" фонд ЧОУНБ. 4.Альтшуллер Г. С. Найти идею. – Новосибирск: Наука, 1986. 5.Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. – Минск: Беларусь, 1994. 6.Амонашвили Ш. А. В добрый путь, ребята!//Ш. А. Амонашвили. Единство цели. – М.: Просвещение, 1987. 7.Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М.: Просвещение, 1991. 8.Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. – СПб.: Изд"во Буковского, 1995. 9. Бухвалов В. А., Мурашковский Ю. С. Изобретаем черепаху: Как применять ТРИЗ в школь" ном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. – Рига, 1993. 10.Викентьев И. Л. Опыт написания отзывов на разработки по ТРИЗ//Журнал ТРИЗ. – 1991. – 2.1 (№ 3). 11.Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991. 12. Гин А. А. Задачки"сказки от кота Потряскина: Для детей младшего школьного возрас" та. – М.: Вита"Пресс, 2002. 13.Гин А. А. Бескровная атака: Технология проведения учебного мозгового штурма//Пе" дагогика + ТРИЗ. Выпуск 3: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – Минск: ПК ООО “ПолиБиг”, 1997. 14.Гин А. А. Вид мислення – до знань!//Директор щколи. – Киев, 1997. – 4 жовтеня (на украинском языке). 15. Гин А. А. Да и нет говорите//Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 2: Сборник статей для учите" лей, воспитателей и менеджеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1997. 16.Гин А. А. Зоопарк творческих задач//Школьные технологии. – 2000. – № 5. – //Сель" ская школа. – 2001. – № 1. 17.Гин А. А. Играем всерьез//Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 4: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1998. 18.Гин А. А. Изобретение себя//Учительская газета. – 1989. – № 94 (9187). 19.Гин А. А. Мозговой штурм: Из опыта обучения учителей//Журнал ТРИЗ. – 1991. – № 2. 2. 20. Гин А. А. Нас ждут серьезные изменения в системе обучения//Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 1: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1996. 21. Гин А. А. Некоторые приемы педагогической техники на ТРИЗ"семинарах//Журнал ТРИЗ. – 1992. – № 3. 4. 22. Гин А. А. О некоторых приемах педагогической техники//Основы государства и пра" ва. – 2000. – № 4. 23.Гин А. А. О творческих учебных задачах//Адукация и выхаванне. – 1994. – № 3. – // Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 1: Сборник статей для учителей, воспитателей и менед" жеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1996. 111 А. Гин Приложение 6. Литература 24.Гин А. А. Педагогическая техника//Учительская газета. – 1992. – № 7, 9, 10"11 (9360, 9362, 9363 – 9364). 25.Гин А. А. Полилог как учебный текст//На путях к новой школе. – 1994. – № 1 (6). – // Адукация и выхаванне. – 1994. – № 9. 26.Гин А. А. Разговор наедине с классом//Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 5: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – М.: Вита"Пресс, 2000. – // Сельская школа. – 2001. – № 2. 27.Гин А. А. Технология подготовки к докладу//Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 2: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1997. 28.Гин А. А. Требования к условию открытой учебной задачи//Адукация и выхаванне. – 1994. – № 6. – //На путях к новой школе. – 1994. – № 1 (6). – //Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 2: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. – Гомель: ИПП “Сож”, 1997. 29.Гин А. А. Школа"фабрика умрет. Что дальше? (Образование на смене цивилизаций)// Школьные технологии. – 2000. – № 5. – //Сельская школа. – 2000. – № 6. –//Педагоги" ка + ТРИЗ. Выпуск 6: Сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров обра" зования. – М.: Вита"Пресс, 2001. 30.Гин А. А., Камин А. Л. Ваше благородие, госпожа оценка//Первое сентября, приложе" ние “Физика”. – 1997. – № 32. 31.Гин С. И. Мир логики: Методическое пособие для учителя начальной школы/Библиоте" ка учителя начальной школы. – М.: Вита"Пресс, 2001. 32.Гин С. И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы/Биб" лиотека учителя начальной школы. – М.: Вита"Пресс, 2002. 33.Гин С. И. Мир человека: Методическое пособие для учителя начальной школы/Библио" тека учителя начальной школы. – М.: Вита"Пресс, 2003. 34.Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреж" дений. – Минск, УП “ИВЦ Минфина”, 2002. 35.Гин С. И., Прокопенко И. Е. Первые дни в школе: Пособие для учителей первых клас" сов. – Минск: ПК ООО “ПолиБиг”, 1997. 36.Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999. 37.Драйден Г., Вос Дж. Революция в обучении. Научить мир учиться по"новому: Пер. с англ. – М.: ООО “ПАРВИНЭ”, 2003. 38. Злотин Б. Л., Зусман А. В. Изобретатель пришел на урок. – Кишинев: Лумина, 1989. 39. Злотин Б. Л., Зусман А. В. Месяц под звездами фантазии. – Кишинев: Лумина, 1988. 40. Иванов Г. И. ...И начинайте изобретать! – Иркутск: Вост."Сиб. кн. изд"во, 1987. 41.Иванов Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать. – М.: Просвещение, 1994. 42.Камин А. Л., Камин А. А. Физика собственными силами: Учебник для 7 класса по про" грамме развивающего обучения, в двух частях. – Харьков–Москва: ННМЦ “Развиваю" щее обучение”, 1996. – Луганск–Екатеринбург: МУМЦ “Развивающее обучение”, 1997. 43.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Просвещение, 1989. 44.Минго Дж. Секреты успеха великих компаний (52 истории из бизнеса и торговли). – СПб.: Питер Пресс. – 1995. 45.Моль А. Социодинамика культуры. – М.: Прогресс, 1977. 46.Мурашковская И. Н., Валюмс Н. П. Картинка без запинки: Методика рассказа по кар" тинке. – СПб.: Изд"во ТОО “ТРИЗ"ШАНС”, 1995. 47.Мурашковский Ю. С. Биография искусства. – http.www.trizway.com. 48.Нестеренко А. А. Страна загадок. – Ростов"на"Дону: Изд"во Ростовского ун"та, 1993. 112 ПРИЛОЖЕНИЯ 49.Ниренберг Дж. И. Искусство творческого мышления. – Мн.: Попурри, 1996. 50.Регирер Е. Развитие способностей исследователя. – М.: Наука, 1969. 51. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989. 52.Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем?: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990. 53.Соловейчик С. Учение с увлечением. – М.: Детская литература, 1979. 54. Тимохов В. И. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ. – СПб.: Изд"во ТОО “ТРИЗ"ШАНС”, 1996. 55.Тимохов В. И. Картотека биологических эффектов: В помощь учителю биологии. – Го" мель, 1993. 56.Тоффлер Э. Третья волна. – М.: АСТ, 1999. 57.Тоффлер Э. и Х. Создание новой цивилизации. Политика Третьей Волны. – Новоси" бирск: Сибирская молодежная инициатива, 1996. 58.Трифонов Д. Н. Сборник задач из НФЛ: 43 задачи для развития воображения. – СПб.: Изд"во ТОО “ТРИЗ"ШАНС”, 1995. 59.Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987. 60. Хаздан И. Б. Сборник вопросов и задач по физике базовый: 10–11 кл.: Пособие для учащихся и учителя. – Гомель: ИПП “Сож”, 1999. 61.Чернихович Е. М. Винни"Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. – Гомель: ИПП “Сож”, 1995. 62.Шейман В. М. Технология работы учителя физики: Из опыта работы. – М.: МП “Новая школа”, 1992. 63.Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка. – М.: Педагогика"Пресс, 1993. 64.Грани творчества/Сост. Б. С. Вайсберг. – Свердловск: Средне"Уральское кн. изд"во, 1989. 65.Дерзкие формулы творчества: Сборник/Сост. Селюцкий А. Б. – Петрозаводск: Каре" лия, 1987. 66. Идеи и наш мир. Под общей редакцией Р. Стюарта. – М.: БММ АО “ТЕРРА”, 1998. 67.КВН раскрывает секреты: Сборник. – М.: Молодая гвардия, 1967. 68.Нить в лабиринте: Сборник/Сост. Селюцкий А. Б. – Петрозаводск: Карелия, 1988. 69. Основы педагогического мастерства/Под ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. 70. Плакать погодим!: Методическое пособие. Книга для учителей начальной школы и родителей/Составитель С. Гин. – Гомель: ИПП “Сож”, 1995. 71.Правила игры без правил: Сборник/Сост. Селюцкий А. Б. – Петрозаводск: Карелия, 1989. |