КТП. Культурные тренды. 2021. Т.1. Администрация губернатора белгородской области

• Название: Администрация губернатора белгородской области
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: Культурные тренды. 2021. Т.1.docx
• Тип: Документы; #467256
• страница: 45 из 105

СОВРЕМЕННЫЕ ВУЗЫ И ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ

А.Р. Шайхутдинова

Научный руководитель – Е.Н. Коренева Белгородский государственный институт искусств и культуры

e-mail: [e-mail]
Аннотация. Автор раскрывает сущностные основы современной конкурентоспособности вузов, исходя из активных интеграционных процессов в мировое образовательное пространство, описывает ее факторы и существующие способы оценивания уровня развития коркурентоспособности.

Ключевые слова: конкурентоспособность вуза, имидж, привлекательность, образование, условия, внутренняя и внешняя конкурентоспособность.

MODERN UNIVERSITIES AND THEIR COMPETITIVENESS

A.R. Shaikhutdinova Scientific supervisor – E.N. Koreneva

Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: [e-mail]
Abstract. The author reveals the essential foundations of the modern competitiveness of universities, based on active integration processes into the world educational space, describes its factors and existing methods for assessing the level of development of corrosion ability.

Keywords: university competitiveness, image, attractiveness, education, conditions, internal and external competitiveness.
Говоря о конкурентоспособности в целом, мы имеем ввиду комплекс преимуществ субъекта перед множеством себе подобных в той или иной сфере. Конкурентоспособность учреждения образования заключается в целом ряде его сильных сторон, по которым другие образовательные учреждения ему

уступают, что повышает интерес к вузу, как в своей стране, так и за ее пределами. Своеобразный сравнительный анализ деятельности образовательных учреждений не только расширяет горизонты развития учреждений, но и предоставляет широкий диапазон выбора лучших вузов для обучения современной молодежи.

Для того, чтобы быть конкурентоспособным иметь:

• 
  более качественное образование по более широкому кругу специальностей и направлений;
  
• 
  более эффективное использование выделенных вузу ресурсов;
  
• 
  создание более эффективных условий для жизнедеятельности обучающихся;
  
• 
  более приемлемые социально-бытовые условия;
  
• 
  высокий уровень востребовательности предлагаемых вузом специальностей, как среди российских абитуриентов, так и зарубежных, и многое другое.
  

Не секрет, что конкурентоспособность российского образования часто определяется предпочтениями населения при выборе того или иного места обучения, которые можно отнести к субъективным оценивающим характеристикам учебного заведения. Такими субъективными характеристиками являются:

• 
  качество образовательной деятельности, соответствующее требованиям времени;
  
• 
  условия, в которых находится обучающийся;
  
• 
  наличие общежития, системы питания и условий для организации социально-воспитательной деятельности;
  
• 
  удаленность вуза и обеспечение возможности физического доступа до учебных корпусов, места проживания и так далее;
  
• 
  сложившаяся в общественном мнении оценка учебного заведения; престижность обучения в учебном заведении.
  

Безусловно, оценка этих позиций не является исчерпывающей и носит скорее иллюстративный характер. Эта оценка больше подходит к оценке потребителей образовательных услуг. Отсюда следует, что оценка конкурентноспособности образовательного учреждения зависит от субъектов, оценивающих состояние и положение вуза на конкретном этапе его развития и его целевых установок. Этот факт позволяет выделить следующие виды оценки конкурентноспособности образовательного учреждения:

• 
  оценка образовательного учреждения потребителями образовательных услуг, о которой говорилось выше;
  
• 
  оценка образовательного учреждения организаторами образования на региональном или федеральном уровне:
  
• 
  оценка результатов в рамках направления деятельности вуза;
  
• 
  самооценка образовательного учреждения;
  
• 
  иные виды оценки.
  

Итак, исходя из такого понимания видов оценки деятельности вуза, следует вывод о двух видах конкурентоспособности, а именно, о внутренней и внешней.

Внутренняя конкурентоспособность обеспечивает повышенное внимание

среди российских выпускников школ и их родителей, для тех, кто желает получить образование в учреждениях своей собственной страны. Об ее уровне свидетельствует количество абитуриентов, желающих обучаться в вузе и подавших заявления для обучения на том или ином образовательном уровне вуза.

Когда речь идет о внешней конкурентоспособности любого вуза, имеется в виду его статусность, имидж и привлекательность в зарубежной среде, а особым показателем является выбор вуза для обучения иностранных студентов. Вместе с тем, уровень значимости и востребовательности вуза в современных реалиях определяется тем, насколько подготовлены молодые специалисты и насколько они востребованы в современном социуме, на современном рынке труда.

Исходя из таких определений, можно сделать вывод о том, что в основе выявления как внешней, так и внутренней конкурентоспособности вуза, его привлекательности лежат следующие параметры:

• 
  объем предоставляемых услуг;
  
• 
  реальная возможность трудоустройства выпускников;
  
• 
  востребовательность выпускаемых вузов специалистов.
  

Не смотры на специфическую направленность различных подходов к определению конкурентоспособности того или иного вуза, система оценки конкурентоспособности вузов продолжает оставаться дискуссионной и требует ее совершенствования. Именно поэтому сегодня остро ставится вопрос о разработке оценок конкурентоспособности образовательных учреждение, определяющих рейтинг вуза по тем или иным показателям.

При разработке таких показателей следует учитывать взаимопроникающее и взаимообусловленное влияние друг на друга и в целом на результат обучения качественных и количественных показателей. Такие показатели должны отражать полноту и целенаправленность использования имеющейся в вузе ресурсной базы в образовательном процессе, исходя из диктуемых временем требований к специалисту той или иной сферы деятельности. Разбалансированность требования сегодняшнего дня к вузам и результатов развития образовательного учреждения неизбежно ведет к снижению уровня его конкурентноспособности.

По мнению С.А. Белякова, Е.А. Полушкиной, Г.А. Красновой, Н.В. Сюльковой основными действиями по повышению конкурентоспособности образовательного учреждения являются:

• 
  правильное определение факторов, обеспечивающих конкурентоспособность вуза;
  
• 
  четкое определение основного содержания оценки фактора; действия по совершенствованию деятельности вуза [1, с. 25].
  

Список литературы

1. Экспорт образовательных услуг: анализ управленческих решений / С.А. Беляков, Е.А. Полушкина, Г.А. Краснова, Н.В. Сюлькова. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС. / Серия «Экономическая политика: между кризисом и модернизацией»). 2011. - 124 с.