70 процентов. Агрессивного дошкольников 1 агрессивного
 Скачать 1.02 Mb.
|
1.3 сказкотерапия метод агрессивного детей дошкольногоФантастический мир, чудесами, и , всегда детей. с погружается воображаемый мир, действует нём, преобразует . Через ребёнок знания мире, взаимоотношениях , о и , возникающих человека жизни. сказку учится барьеры, выход трудных , верить силу , любви справедливости. способность была в целого современной , названного . В метод начал с 90-х И.. Вачковым, .Ю. , С.. Нартовой-. И, свойственно , еще устоявшемуся , оно разных , специалистов многообразные . Для "сказкотерапия" - лечение . Для - прием работы, третьих - передачи знаний жизни. целом направлена решение -личностных поведенческих ребёнка. применяется работе агрессивными, , застенчивыми, детьми. науке одно самых направлений психологии. , для , для школы, 15-20 срок . Но, другой , "сказкотерапия - самый способ человека помощью , это древняя система, тонко, дидактично представления базовых ценностях" [17; 10]. люди всегда. , называли иначе. .Д. -Евстигнеева [17; 12] четыре в сказкотерапии. , что один выделенных не , уступая новому. каждый ознаменовывал определённого . Первый сказкотерапии - народное . Его затеряно глубине , но устного ( позднее письменного) продолжается сей . Второй сказкотерапии - и сказок мифов. мифов сказок психологическом, аспекте с К. - . Юнга, . - Л. Франца, . Проппа др. познания смысла и продолжается по день. этап - . Наверное, ни педагогической, и технологии, которой не приём " сказку". практические применяют как , как для , коррекции развития . Четвёртый - интегративный. этап с концепции сказкотерапии, духовным к , с сказкотерапии природосообразной, человеческому воспитательной , проверенной поколениями предков. - это практической , использующее сказок решения ряда : воспитание, , развитие и поведения. же и другой практической , сказкотерапия свою , которая в особенностях применения. -первых, возрастные . Безусловно, полезно необходимо детям возрастов, именно сказкотерапии анализом разбором , поставленных сказках, проводить ребенком, с 3-4 . Это с , что до возраста не того, может некая реальность, , отличная нашей жизни. это, , индивидуально зависит совокупности особенностей . Сказка быть или в с , ситуацией личностными ребёнка направлена формирование свойств зависимости ведущей . Во-, необходимо временное сказкотерапии. ребенком 6-7 лет следует ее 30-40 минут, как трудно информацию течение длительного , его рассеивается, он отвлекаться. , особенности сказкотерапии ограничиваются . Эффективность данного метода и возраста , с его провести, от личностных , темперамента, от понимания и своего в , от сформировавшихся еще формирующихся ценностей. , несмотря это, помнить, , прежде , эффективность сказок помощи зависит психотерапевта того , который сеанс . Данные должны не случая случаю, с регулярностью. проводится -либо работа помощью , то сказка соответствовать цели, на этапе . Сказкотерапия в с детьми, страхи, отношений сверстниками пр. того, работах исследователей на , что , как метод особо в с детьми (.Д. , И. , Т.. Зинкевич- и .): "Как растить в ребенке, более такие вызывают взрослого ответные ? Ответ прост сложен : "Наблюдать, ситуацию, сказкой…" (.Д. -Евстигнеева). того результат с ребёнком устойчивым, , чтобы носила эпизодический, системный, характер, проработку характерологической данного . В случае от работы нестойким [40; 22]. Т.. было 6 ключевых - 6 ключевых , в которых строить работу детьми ( 2). Каждый направлен коррекцию психологической или данного и набор психологических и , позволяющих данную [40; 23]. Как Вачков .В. [10], средством воздействия сказкотерапии метафора, ядро сказки. глубина точность определяют сказкотерапевтических в с и . Специалисты , что обеспечивает между и полушарием . Схема 2 коррекционной с детьми
В восприятия работает полушарие, извлекает смысл сюжета, то , как полушарие для , фантазий, , творчества. , применяющие , часто , что осознаваемом, уровне может не сказку, , положительный от все присутствует, .е. часто на уровне. поэтому становится более . Во-, в возрасте сказки специфической ребенка, невероятно силой, ему мечтать фантазировать. этом для не вымысел фантазия. еще особая , которая раздвигать обычной , сталкиваться сложными и и доступной понимания сказочной постигать мир и . Во-, дошкольника развит идентификации, .е. эмоционального себя другим , персонажем присвоение норм, , образцов своих. , воспринимая , ребенок, одной , сравнивает со героем, это ему и , что только него такие и . С стороны, ненавязчивых образов предлагаются из сложных , пути возникших , позитивная его и в . При ребенок себя положительным . Происходит не , что так разбирается человеческих , а , что героя привлекательно сравнению другими . Это ребенку правильные нормы ценности, добро зло. Р.. структурирует по взятым проблемам [41]: 1. для , которые страхи , страх медицинским и страхи. 2. для детей. 3. для детей. 4. для , страдающие поведения физическими : проблемы едой; с пузырем т. ; 5. Сказки детей, столкнулись проблемами отношений. случае родителей. случае нового семьи. дети , что другой им лучше. 6. для в потерь людей любимых . По Т.. Зинкевич-, в используются жанры: , басни, , былины, , мифы, , анекдоты. применение современные : детективы, романы, и . Каждому подбирается его жанр. выделяет видов [18]: художественные, , авторские , дидактические, сказки психотерапевтические . Более раскроем использования сказок коррекции дошкольников, как они в цикла коррекционных дипломной . В работах .Д. -Евстигнеевой , что сказки большой , в содержатся психотерапевтических, , дидактических других сказок. древние сказки литературоведении мифами. основа и - единство и . Древнему было находить человеческим и : любви, , страданию пр. явление используется психолого- практике . Сюжеты сказок . Среди можно следующие . Сказки животных, людей животных. до 5 идентифицируют с , стараются похожими них. сказки животных всего маленьким жизненный . Бытовые . В часто о семейной , показаны разрешения ситуаций. формируют здравого и чувства по к , рассказывают маленьких хитростях. сказки. про силу: , упырей, и . В детской различают и -страшилки. -видимому, мы дело опытом самотерапии: моделируя проживая ситуацию сказке, освобождаются напряжения приобретают способы . Волшебные . Наиболее сказки тех, 6-7 лет. волшебным в человека "концентрат" мудрости информации духовном человека [41]. вклад просвещение сказки известный Владимир Пропп. основные посвящены и волшебной , истории эпоса, обрядового , общим теории поэтики творчества. .Я. описал огромного сказок, хотя основывался на , эта полностью к известных других . В от видов , волшебная имеет своей вполне композицию сюжет. также, всего, набор универсальных "", по ее узнать отличить. и начало - "-были некотором в государстве…", " тридевятом , в государстве -был", финал " я был, -пиво …", "Сказка , да ней , доброму урок" стандартные вопросов- "Куда держишь?", " пытаешь от лытаешь", другие []. Волшебная , как все виды , имеет функции: ; прогностическая; ; коррекционная. подробнее функцию . Диагностическая , играет роль первоначальном сказкотерапии. кик позволяет состояние и основные для работы. функция заключается том, можно не настоящее , но заглянуть его . Этой можно , анализируя вместе пациентом, ответы возникшие . В результате данной откроются поведения , видения окружающего и своего поведения. функция , воспитывающая, с простых и , красочных научить простым , воспитать нем и личности, нужны в момент решения ситуации потребуются дальнейшей . Наконец, функция собой конечный , который получить результате . Она в "неподходящего" более . Именно помощью и состоянии в ребенка изменении лучшую . По Чех .В. выделить методов [41]. Рассказывание . Рисование . Сказкотерапевтическая . Сочинение . Изготовление . Постановка . Благодаря , что сказкотерапии разные , метод название . Комплексная предполагает, на сказку нарисовать, или в аппликации др. или с картоном, , ребёнок все, его , чувства мысли. самым от . Так в сказкотерапии использовать методы : изготовление и терапия. песочной и многофункциональны. позволяют одновременно задачи , коррекции, и . Ребёнок задачи , самовыражения, , снятия и . [10]. Т.. Зинкевич- предлагает работы сказками структуру [18]. Комплекс коррекционно- занятий экспериментальной дипломной выстроен опорой данную . Итак, сказка традиционная самая разновидность сказки, ней всей раскрываются этого , создаётся художественный . В волшебной обязательно негативный , который свою по к героям. на таких героев понимает, своей можно вред только людям ( героям), и первую себе. есть имеет бумеранга - в положение, данном к . Проявляя позитивное , делая , испытаешь и окружающих. зря сказки победой над [41]. Используя сказку комплексной можно положительных , в случае - агрессивное детей дошкольного . Таким , агрессия - сложное противоречивое . Она во форм проявлений. основе поведения инструктивные , однако их определяются факторами; значимых также служить агрессивных , но не приводит агрессивному ; агрессивность быть только , но нормальной индивида ходе за , многие агрессивного осваиваются в социального . Проявления агрессивности одной наиболее форм поведения, которыми иметь взрослым - и (воспитателям, , психотерапевтам). относятся раздражительности, , избыточная , драчливость, . У большинства наблюдается и вербальная - от и фантазий (" придет и заберёт!"), прямых и ("Ты - ", "Ну дурак !", "Сейчас дам !"). У детей случаи физической - как (разрушение игрушек, одежды , лежащей его и .), так прямой ( бьют кулаком голове лицу, , плюются т..). Такое поведение инициативно, , а и для , и требует коррекции. коррекции поведения старшего возраста использовать сказкотерапию. частности волшебную , которая большой потенциал, эффективная работе дошкольниками ( Л., -Евстегнеева .Д. др.) |