кулакова 1. Активизация учебнопознавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность
 Скачать 1.01 Mb.
|
Методика изучения основ фонетики и графикиРечевое развитие детей, их успешное обучение в школе находятся в определенной зависимости от правильной организации и содержания работы над элементами знаний из области фонетики и графики уже с первых дней учебы. Если у ребенка плохо развита способность слушать и слышать, различать и правильно пользоваться звуковыми средствами языка, т. е. у него недостаточно развит речевой слух, то, естественно, он будет испытывать трудности в общении (как при передаче своих мыслей, так и при восприятии чужих). Не случайно поэтому в методической литературе отводится большое место изучению фонетики и графики в I классе Велика роль усвоения фонетических знаний в овладении младшими школьниками устной и письменной речью: а) с опорой на фонетические знания первоклассники овладевают процессом чтения и письма в период обучения грамоте; б) фонетические знания составляют основу правильного произношения слов (правильное произношение звуков, выделение ударного слога, соблюдение орфоэпических норм); в) фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования у учащихся ряда орфографических навыков, и в частности правописания проверяемых безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корнях слов; г) фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логических ударений, пауз в структуре предложений и т. п.; д) знание звукового состава слова важно для осознания его смысла и сознательного употребления в речи. Так, разница между словами стоит и стоит, спала и спала, кружки и кружки передается только ударением; также с помощью ударения различаются формы слова: горы — горы, реки — реки. Умение различать мягкие и твердые согласные обусловливает различение лексического значения слова: лук — люк, угол — уголь, флаги — фляги./ рад — ряд и т. п. Различение слов кора — гора, игра — икра, плоты — плоды по смыслу связано с распознаванием детьми парных звонких и глухих согласных. Четкое представление звуковой формы слова необходимо школьникам, чтобы различать на слух, правильно произносить и употреблять такие слова как экскаватор, экскалатор, бидон, бетон и др. Научные основы и методы изучения фонетики и графики: значение изучения фонетики и графики; место изучения фонетики и графики; принципы и содержание обучения фонетике; два направления в графической работе; методы и приёмы, используемые при обучении фонетике и графике.Научные основы и методы изучения фонетики и графики: значение изучения фонетики и графики; место изучения фонетики и графики; принципы и содержание обучения фонетике; два направления в графической работе; методы и приёмы, используемые при обучении фонетике и графике. Методика изучения основ фонетики и графики. В реч. практике реб интуитивно соблюдаются основные закономерности и фонетики и графики, грамм. не осознавая. Поэтому первоочередной задачей в фонетике необходимо перестраивать. Буква- это одежда для звуков. Сл. задача это научить детей вычленить звук из слова. Фонетич. знания составляют основу привильного артикулирования. Это создает основу для орфографич знаний. Соблюдение пауз. Фонет. знания дают возможность понимать звуковой состав слова, определять его смысл и употреблять в речи. И тогда реб нонятно что слоги- слова-предложение- речь- тегст. т.о. процесс общения. Знать сл. паузы, темп, интонацию. Прежде всего: различение твердого и мягкости согл, соотнесение отдельдных звуков и букв, есть звуки к-е не имеют букв, а обозначается сочитанием букв- это раздел уже графики. Это заглавные буквы, знаки припенания, средства выделения обзацев, названия букв, алфавит, обозначение буква j. В процевве изучения графики достаточно сложно. Это чтение, воспроизведение, как. это письмо как фиксация Все умения преобретенные в процессе обучения делятся на 3 группы: 1.умение дошкольные. 2.умение к-е усвоены в процессе обучения и требуют совершенствования. 3.умения к-е сформировались на основе новых знаний о фонетики. –полностью вопринимать звучащую речь в речевом потоке, выделять звуки, -отчетливо произности все звуки русс-яз. различать гласные и согл. сильные и слабые позиции.- в печатном и написанном вариантах узнавать все буквы, в определенном темпе 120-150.- правильно делать ударения, логические паузыв – различать ударные и безударные слоги. –свободно делать переходы от устной к писменной речи. Фонетический анализ опора на приктическое усвоение языка, на языковое чутье, а также постоянное сопоставление звукобуквенного состава слова позволяют назвать приемы обучения фонетики, такие как артикуляция: -тренировка пишущей руки, анализ калиграфич. письма, анализ образцов хорошего произношения, использование нагл. таблиц, плакатов, заучивание списков слов. Закономерности: а)дети очень трудно воспринимают все случаи исключения: пр: ча-ща. чу-щу. б)в связи с тем что дети слишком обстрактное мышление то фонетика. Школа предъявляет большие требования. –наличие деалектизмов, просторечных слов. –четкая артикуляция, трудность в овладении различными темами их обозначение на письме. 1)Для формировая у детей уменя обозначать ть и мяк, буквами большое начение имеют некоторые условия. 2)Нужно различать мягкий Зв. согл. как в слове так и вне слова, а для этого нужно уметь проиводить звукобуквенный анализ. Поэтому нужно уметь выделить слог. 3условие) Слуховые упражнения, слух. диктанты, диктанты с объяснением. Чередование согл. и гл. Пр. вез-вес, рад-рят. 4)с употреблением мягкого знака знакомить детей путем сопоставления на слух слов, угол, уголь. 5)прием запоминания. Приемы запоминания: чтение, проговаривание, подчеркивание букв, проговаривание про себя, в слух, проговар. некоторых слов в начале урока, заучивание списков слов. (вещества, профессия)- зрительные диктаныты. Графика. Основная проблема граф. в нач. шк. это состав фонем или состав алфавита. Правила графики достаточно легко усваиваются в процессе природы. Учащиеся начинают делать много ошибок. Правила графики в процессе языкавой теории на уровне обобщения в сис-ме нарушаются.Фонем больше чем букв. такая несоразмерность устраняется методически в форме схем и моделей. Темы Графики. Непарыне по ТВ. и мяг. обозначаются 1 фонемой. <ж>,ш,ц,-ж,ш,ц.Способ обозначения тв. 1)перед гл или не гл (т) вывод позиция фонемы или звука вот обозначение способа выбора. Утята. Назвать согл. зв. t и t. предлагается записать гл. звуки: а, о, у, э, ы, и., и буквы гл. звуков, а, о, ю, ую, эс, ы, и ит.д. Рассматривание этой таблицы дает детям, то что есть 2 способа обозначения. По аналогии рассматривается согласные. детям становиться понятным что есть 2 звука. Схема = (-)+ь- на конце мягкий знак. 1) какой один и тот же звук обозначается разными буквами 2)когда гл. (а) обозначается а когда (я). Распределить с мягк. согл. после гл. (тюльпан, тетя, пес) 2)с мяг. согл. на конце. 3) с мяг. согл. перед тв. 4)Чем отличается Ы и И.Обозначение на письме буквой [j] и не перед гл. Для осознания учащихся очень сложно это хорошо развивает фонемотический слух. Обозначение [й] на писме. а)буквой й- май, чайка,б)буквами яеюе- ель, мая, поеду. В результате анализа этой таблицы уч-ся приходят к выводу какие способы обозначения й на письме существуют. Создается благоприятные условия для организации фонетико-графических упражнений на закрепление данного мат-ла. Алфавитно звуковой состав. Работа с лентой букв. 1)Почему буквы: р,л,м,н.й,р. 2)Сколько всего зв. согл. звуков не имеют глухих пар. 3)Какой звук среди непарных и звонких. не имеют не олько глухой но и тв. 4)почему на линии зв. х,ц,ч,щ выделены в отдельную группу. Каких в русс-яз больше всего звуков: звонких или глухих. Сколько всего пар по звонкости и глухости. Назовите мягкие звуки не имеющие тв. пар и тв. звуки не имеющих мякких. Занимательная сторона. а)разгадайте слово по его хар-ам 1)зв.глух. 2)гл,пара ж. Фонетико граф. анализ –это соблюдение слогового принципа русс. граф. Анализ Львова: 1)Сколько в слове слогов. 2)Какой слог ударный 3)Сколько в слове звуков и букв. Если не соответствие то почему. 4)Охарактеризуйте каждый звук. 6)какой буквой обозначается звук и почему. 111.Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в РФ 1. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента его … государственной аккредитации + лицензирования регистрации аттестации 2. Граждане Российской Федерации имеют право на получение ___ образования на родном языке основного общего + среднего (полного) общего начального высшего профессионального 3. Законодательство Российской Федерации в области образования не включает в себя … Декларацию принципов толерантности + Конституцию Российской Федерации Закон Российской Федерации «Об образовании» нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования 4. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российской Федерации «Об образовании»… является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования + гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях обеспечивает качество подготовки специалистов обеспечивает право на равноценное образование 5.В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является … непрерывное образование + семейное образование самообразование экстернат 6.Дополнительное образование в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» предполагает … всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан и обеспечение непрерывного повышения квалификации + реализацию содержания соответствующих программ в системе детских юношеских спортивных школ подготовку детей в домах творчества углубленное освоение образовательных программ 7.Образование, имеющее целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования, является ___ образованием начальным профессиональным + средним профессиональным высшим профессиональным дополнительным 8.Целью «Программы развития педагогического образования России на 2001-2010 годы» является … создание условий для развития системы непрерывного педагогического образования + разработка региональных программ подготовки педагогических кадров обновление правовых основ непрерывного педагогического образования создание сбалансированности государственного общественного и личностного приоритетов в образовании 9.У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с момента… выдачи лицензии + регистрации государственной аккредитации уплаты налогов 10.К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится … наглядность + фундаментальность преемственность вариативность 11.Общее руководство государственным или муниципальным высшим учебным заведением осуществляет ___ совет ученый + педагогический попечительский ректорский 12.К приоритетным задачам модернизации российского образования не относится … усиление государственного контроля за качеством образования + обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ 1.Документ, защищающий права ребенка и имеющий обязательную силу для подписавших его стран, - это … Конвенция + Декларация Программа Концепция 2.«Конвенция ООН о правах ребенка» была ратифицирована в России в ___ году 1990 + 1994 1989 1918 3.Ребенком является лицо в возрасте до ___ лет 18 + 16 14 12 4.Признание ребенка полноценной и полноправной личностью впервые в истории провозгласила … «Конвенция ООН о правах ребенка» + «Всеобщая декларация прав человека» «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» «Конституция Российской Федерации» 5.Комплекс международно-правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в(во)… «Конвенции ООН о правах ребенка» + «Всеобщей декларации прав человека» «Конституции Российской Федерации» «Декларации «Мир, пригодный для жизни детей» 6.Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций – это социальная … реабилитация + компенсация депривация адаптация 7.Права учащихся образовательного учреждения определяются… Уставом образовательного учреждения + Типовым положением об образовательном учреждении Общим собранием родителей Общим собранием учеников 8.Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, гарантируется … Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации + Законом Российской Федерации «Об Образовании» Конституцией Российской Федерации Декларацией принципов толерантности 9.К принципам государственной политики в интересах детей неотносится … светский характер образования + государственная поддержка семьи установление минимальных стандартов показателей качества жизни детей ответственность граждан и должностных лиц за причинение вреда ребенку 10.Международное соглашение о правах ребенка, провозглашенное Генеральной Ассамблеей Организации объединенных наций в 1989 году, называется … Конвенцией о правах ребенка + Хартией прав человека Национальной доктриной образования Декларацией прав ребенка 11.Согласно «Всеобщей Декларации прав человека» к элементарным правам личности не относится право на … труд + жизнь свободу личную неприкосновенность Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности 1.Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма, позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности, – это … квалификационная категория + компетентность мастерство творчество 2.Для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию аттестационная комиссия создается … образовательным учреждением + местным органом управления образованием попечительским советом Федеральным органом управления образованием 3.Документ, являющийся основой для определения нормативных критериев профессионально-педагогического уровня аттестуемого учителя, – это … квалификационная характеристика + удостоверение о присвоении квалификационной категории единая тарифная сетка по оплате труда работников бюджетной сферы квалификационный разряд 4.Одним из принципов аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений является … добровольность на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников + добровольность для руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию закрытость процесса обсуждения результатов обязательность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников 5.Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваивают сроком на … 5 лет + 1 год 3 год 10 лет 6.При принятии решения по итогам аттестации учитель (руководитель) имеет право … лично присутствовать + участвовать в дискуссии проходить повторную аттестацию в ближайшее время участвовать в голосовании 7.Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организаций образования служат основой при… проведении аттестации + написании характеристики учителя повышении квалификации планировании педагогической деятельности 8.Раздел тарифно-квалификационных характеристик, содержащий положения по установлению работникам разрядов оплаты труда, – это … «Квалификационные требования» + «Должностные обязанности» «Должен знать» «Общие положения» 9.Количество категорий, установленных в соответствии с квалификационными требованиями, составляют … 3 + 7 9 14 10.Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников не может осуществлять … педагогический совет школы + Министерство образования Российской Федерации орган управления образованием субъектов Российской Федерации муниципальный орган управления образованием 11.Аттестуемый педагогический или руководящий работник вправе избрать … конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур + сроки прохождения аттестации состав аттестационной комиссии срок действия установленной аттестационной категории 12.Тарифно-квалификационные характеристики по каждой должности не включают раздел … «Должен уметь» + «Должностные обязанности» «Должен знать» «Требования к квалификации по разрядам оплаты» |