Актуальные исследования Международный научный журнал
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
VASILYEV Roman Alekceevich 1st year master's student, State University of land management, Russia, Moscow TAXATION OF REAL ESTATE IN RUSSIA AND ABROAD. EFFECTIVE TAX ADMINISTRATION Abstract. This article analyzes the existing and possible methods of taxation in real estate based on the estab- lishment of the type of taxation, tax base and rates. The article considers the existing trends in real estate taxa- tion in the world, which are the basis of various methods of taxation in this area. The main principles that all countries of the world adhere to when forming the tax base for real estate are revealed. Keywords: real estate taxation, cadastral value, taxation principles, real estate valuation, market value, tax reform. Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕДАГОГИКА ЕГОРОВ Максим Александрович аспирант, Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, Россия, г. Новороссийск К ВОПРОСУ О КОНКРЕТИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СОВРЕМЕННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ Аннотация. На сегодняшний день в Российской Федерации на государственном уровне патриотизм рассматривается как основа государственности, главная национальная идея. Указанная позиция находит своё отражение в современной культурно-просветительской и образовательной политике, проводимой политическим руководством страны. Важнейшим направлением указанной работы является патриотическое воспитание военнослужащих как гарантов безопасности государства. В представленной работе автор конкретизирует патриотические качества военнослужащих, составляющих основу их морально-нравственного облика. Целью указанной конкретизации является повышение уровня эффективности воспитательно-патриотической деятельности в воинских подразделениях. Ключевые слова патриотизм, патриотическое воспитание, развитие патриотизма, качества личности, патриотические качества. современных условиях негативного воздействия на информационное пространство нашего государства со стороны недружественных зарубежных структур, имеющего целью дестабилизировать общественно- политическую обстановку в стране, а также снизить уровень патриотизма российских граждан, возникает острая необходимость в повышении эффективности формирования и укрепления патриотических качеств военнослужащих, способствующих усилению обороноспособности Российской Федерации. Анализ обширного арсенала отечественных научных трудов, связанных с изучением сущности патриотизма, позволяет выделить его основные черты чувственность (любовь к своей Родине, Отечеству, своему народу, действенность (проявление в деятельности, поведении) и направленность на оборону (готовность к защите от внешних врагов. Многие российские учёные, в том числе, принимавшие участие в разработке Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, сходятся во мнении, что без развитого патриотизма в упадок приходят все основные сферы жизни общества социально- экономическая, духовная, культурная и другие. При таком положении дел становится невозможным развитие государства, а значит возникает угроза его существованию [1)]. Таким образом, патриотизм занимает значимое место в вопросах обеспечения безопасности государства, что актуализирует проблему патриотического воспитания военнослужащих, как гарантов обороноспособности страны. Стройная система воспитательной работы в воинских частях и подразделениях направлена на формирование у военнослужащих опреде- лённого набора профессиональных качеств, необходимых для выполнения военно- служебных задач. Неотъемлемой частью этой работы является выработка и укрепление у воинов патриотических качеств личности. Вместе стемна сегодняшний день в науке не существует единого подхода к вопросу о том, какие именно личные качества военнослужащих можно считать патриотическими. Проведя анализ научной литературы [2, 3, 4, 5, 6] можно сделать вывод, что качествами личности исследователи называют обобщён- ные особенности (свойства) личности, отражающие её специфику. Существует также точка зрения, согласно которой личные качества В Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | подразделяются на когнитивные (познавательные, креативные (творческие, методологические (организационно-деятельностные), коммуникативные и ценностно-смысловые [7, с. 34]. С учётом полученных данных автор видит целесообразным конкретизировать качества личности военнослужащих, способствующих повышению уровня патриотизма, и определить их как патриотические качества личности военнослужащих. Для удобства восприятия и применения в воспитательно-патриотической деятельности, а также с целью обеспечения достоверного анализа их сформированности, классифицируем патриотические качества личности по содержательному признаку на Когнитивные качества личности, как совокупность особенностей познавательной деятельности любознательность и эрудированность в вопросах истории (в том числе военной, культуры, традиций (в том числе воинских, политической жизни Отечества, его социально- экономического положения, состояния его обороноспособности и развития средств обеспечения безопасности – точность в восприятии и выражении смысла, значения информации по обозначенным выше вопросам (далее – патриотическая информация, определении её значимости – проницательность в распознавании логических связей входе изучения патриотической информации, корректность в сопоставлении её содержания, формы репрезентации и целей, на достижение которых она направлена – безошибочность в оценке правдоподобности информации – рассудительность, рациональность и беспристрастность при извлечении выводов, формировании предположений и гипотез относительно патриотической информации – сознательность, честность и ответственность при распространении патриотической и любой другой служебной информации – профессиональная компетентность. Ценностно-смысловые (мотивационно- потребностные) качества – преданность семье, коллективу, народу, Родине, самоотверженность в вопросах обеспечения их благосостояния и безопасности – верность Воинской присяге – честность и правдивость – высокая профессиональная подготовленность и боевая готовность – дисциплинированность и нетерпимость к нарушениям правопорядка и воинской дисциплины твёрдость воли – физическая и эмоциональная выдержанность непредвзятость в оценках третьих лиц. Деятельностные качества – решительность в действиях на благо Отечества способность организации выполнения сложных и ответственных задач – требовательность к себе и окружающим в сочетании с заботой о подчинённых и товарищах рассудительность в действиях – уверенность, самостоятельность и своевременность в принятии важных решений. Рефлексивные качества – самоорганизованность; – самоконтроль и самокоррекция; – внешняя опрятность, подтянутость – пунктуальность – вежливость – отзывчивость – адекватная самооценка. По мнению автора, подобная конкретизация не только повысит качество воспитатель- но-патриотической деятельности в воинских подразделениях, но и позволит чётко определить формы и методы формирования и развития каждого из приведённых качества также расширить и уточнить представленный перечень качеств в соответствии с поставленными практическими и научными целями. Литература 1. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (2003 г) Электронный ресурс / http://base.garant.ru/6148105/ (дата обращения 07.02.2018). 2. Педагогический словарь Электронный ресурс // Вокабула сайт / URL: www.вокабула.рф/словари/педагогический- словарь/качества-личности (дата обращения 19.01.2020). 3. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике (сводный) 2012 // Медицина сайт / URL: http://med.niv.ru/doc/dictionary/psychology- and-pedagogy/fc/slovar-202-5.htm#zag-6808 дата обращения 19.01.2020) 4. Безрукова В.С. Основы духовной куль Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | туры / Энциклопедический словарь педагога. – Екатеринбург, 2000. – 937 с. 5. Общая психология Учебник для вузов / А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. 6. Козлов НИ. Качества личности // ПСИХОЛОГОС Практическая психология 14.02.2019 сайт / URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/kachest va-lichnosti (дата обращения 18.01.2020). 7. Хуторской А.В. Дидактика Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения – СПб.: Питер, 2017. – 720 с. EGOROV Maksim Alexandrovich graduate student, State Maritime University named after Admiral F.F. Ushakov, Russia, Novorossiysk ON THE ISSUE OF SPECIFYING THE PATRIOTIC QUALITIES OF MODERN MILITARY PERSONNEL Abstract. By the Russian Federation authorities, patriotism is seen as the basis of statehood and the main na- tional idea today. This position is reflected in modern cultural and educational policies pursued by the political leadership of the country. The most important area of this work is the patriotic education of military personnel as guarantors of state security. In the presented work, the author concretizes the patriotic qualities of the military personnel, which form the basis of their moral character. The purpose of this concretization is to increase the level of effectiveness of educational and patriotic activities in military units. Keywords: patriotism, patriotic education, development of patriotism, personality traits, patriotic qualities. Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | 52 ШМИДТ Екатерина Кондратьевна Омский автобронетанковый инженерный институт, Россия, г. Омск МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация Статья посвящена построению модели социально-профессиональной адаптации курсантов военных учебных учреждений. Обсуждаются проблемные вопросы и особенности адаптации курсантов младших курсов в процессе обучения. Анализируется проблема психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации. Ключевые слова модель, социально-профессиональная адаптация, самоопределение. бучение в высшем военном учебном заведении представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых с целью достижения общественно значимых целей подготовка военных специалистов, способных обеспечить общественный порядок и безопасность, охрану государственных интересов. Особый интерес к проблеме адаптации курсантов военных учебных учреждений вытекает из специфики и высокой социальной значимости деятельности будущих специалистов по защите государства. Именно поэтому эта деятельность привлекает внимание исследователей различных научных направлений (медиков, психологов, педагогов, социологов и других. Согласно предположению К.К. Платонова, профессиональная адаптация является решающим периодом ориентации, так как оттого, насколько легко или трудно, быстро или медленно человек будет осваиваться с производственной работой, с окружающими его на предприятии людьми, будет зависеть, как сложится его трудовой путь. Главной задачей управления процесса со- циально-профессиональной адаптации является формирование личности курсанта, готового к обучению и выполнению служебных обязанностей в любых условиях и сохраняющего при этом высокую боевую готовность и высокую боеспособность, а также не испытывающего физический и эмоциональный дискомфорт. А какай же он – идеальный курсант Курсант – обучающийся. Входе исследования были опрошены преподаватели института, каким они видят идеального курсанта. И вот какие характеристики названы имеющий средний балл по учебным дисциплинам не менее 3,5, участвующий в научно- исследовательской работе, высоко мотивированный на получение знаний по дисциплинам, организованный, дисциплинированный, ответственный. Также были опрошены командиры курсантских подразделений. Сих точки зрения курсант должен быть знающим нормативно- правовые акты и уставы и руководствующийся ими в повседневной жизни, дисциплинированный, самостоятельный, знающий и выполняющий свои обязанности, готовый к выполнению учебно-боевых задач. И конечно необходимо учесть мнение самих курсантов. Главные участники педагогического воздействия считают, что идеальный курсант должен обладать следующими качествами. Молодой человек с креативным мышлением, умеющий подчиняться общим правилами нормам поведения, высоко мотивированный, ответственный, общительный, умеющий отстаивать свою точку зрения ив тоже время умеющий слышать окружающих, уважающий интересы своего коллектива (группы. Проанализировав требования, высказанные всеми участниками учебно-воспитательного процесса, можно сделать вывод о том какого курсанта хотят увидеть. Для того чтобы воспитать и обучить курсанта, который будет отвечать всем заявленным требованиям необходимо создать модель процесса социально- профессиональной адаптации. Это поможет О Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | соблюсти все требования и условия для формирования личности курсанта активного в учебной и служебной деятельности, дисциплинированного, ответственного, готового к самореализации, способного выстраивать эффективные взаимоотношения с окружающими. Метод моделирования, позволяющий глубже понять взаимоотношения, возникающие внутри предмета исследования, применяется в педагогической науке довольно активно. Созданию научной модели всегда предшествует изучение структуры объекта исследования или же ее элементов. Если структура объекта известна, то целью моделирования является представление и проверка структурных и функциональных связей, обеспечивающих его деятельность. Под профессиональной адаптацией курсан- та-первокурсника мы будем понимать двусторонний процесс с одной стороны, это создание условий для профессионального самоопределения, ас другой – это подготовка курсанта к дальнейшей адаптации к военной службе, и созданию профессиональной карьеры. Социально-профессиональная адаптация – процесс включения, приспособления человека к профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу и достижение им в оптимально короткие сроки требуемой производительности. Протекание процесса социально- профессиональной адаптации происходит по определенной схеме и включает следующие этапы 1. Изменения социальной среды. 2. Возникновение адаптивной ситуации. 3. Возникновение адаптивных потребностей Потребность в изменении поведенческих качеств личности. 5. Изменение качеств личности. 6. Формирование и развитие адаптивных способностей. На всех этапах включены в модель процесса социально-профессиональной адаптации следующие компоненты. Содержательный компонент – профессиональная подготовка, введение в профессию. Что позволит дать первоначальные знания начинающему военнослужащему необходимые представления о его жизнедеятельности в воинской среде, минимальные первичные знания об особенностях учебной и служебной деятельности. Этот вид деятельности представляет собой комплекс мероприятий, направленных на физическую и психологическую подготовку курсантов-первокурсников к несению воинской службы и обучению в стенах высшего военного учебного заведения. В это время решается ряд важных задач ознакомление и дальнейшее заучивание уставов, постижение армейских законов, которыми курсант должен будет руководствоваться в дальнейшей жизни привыкание юноши кар- мейскому укладу жизни, получение начального представления о нюансах овладение ключевыми навыками обращения с холодными огнестрельным оружием обучение необходимому поведению в различных ситуациях связанных сих служебной и учебной деятельностью, а также с взаимоотношениями между военнослужащими. Функциональный компонент модели соци- ально-профессиональной адаптации нацелен на вскрытие проблем функционирования военных инженеров в условиях взаимодействия друг с другом, с профессорско- преподавательским составом военных вузов, а также с командирами и начальниками. Представлен как формирование коммуникативных компетенций, навык эффективного взаимодействия с военнослужащими разных рангов и гражданским населением. Реализуется через функционирование таких личностных качеств как компромиссность, конформизм, коммуникабельность. Личностный компонент – формирование у курсантов способности к саморазвитию и рефлексии. Личностный компонент - предполагает, что в процессе преподавания максимально учитывается индивидуальные особенности обучающегося. Процесс учебно- воспитательной деятельности направлен не только на развитие коммуникативной и предметной деятельности учащегося, но и на развитие его как личности. Через реализацию обучающей и воспитательной функций командиры, профессорско- преподавательский состав, воинский коллектив и другие участники учебно- воспитательного процесса приводят в исполнение модель социально-профессиональной адаптации курсантов, на всех этапах процесса осуществляя педагогическое сопровождение. Социально-профессиональная адаптация индивида – это перманентно идущий процесс, Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | имеющий свою динамику, содержательные и другие особенности. Ее успешность зависит от многих обстоятельств, среди которых ведущую роль играют 1) наличие у обучающегося внутренних предпосылок соответствующей подготовленности, достаточного уровня адаптивности, четких представлений о содержании и условиях деятельности 2) особое внимание самого курсанта, командиров, профессорско-преподавательского состава и воинского коллектива в целом к процессу социально-профессиональной адаптации осуществление процесса адаптации, с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, закономерностей, как самого этого процесса, таки развития социальной среды 4) психолого-педагогическое сопровождение этого процесса, основанное на прогнозе его особенностей и оказании курсанту необходимой помощи. Успешность адаптации зависит как от индивидуальных личностных особенностей курсанта, таки организации мероприятий сопровождения. Проанализировав структурные и функциональные характеристики социально- профессиональной адаптации в воинском коллективе можно выделить основные направления деятельности в рамках адаптационного процесса. 1. Профилактика – предупреждение возникновения признаков дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций профессорско-педагогическому составу, командирам курсантских подразделений и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития личности курсанта с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Диагностическое направление представляет собой выявление индивидуальных психологических особенностей курсанта, наиболее важных для успешной социально- профессиональной адаптации в воинском коллективе и освоения военно-учетной специальности. Консультативное направление – это оказание помощи и создание условий для развития личности, обучение новым стратегиям поведения, соответствующих той ситуации, в которой находится курсант. 4. Развивающее направление – формирование потребности в новых знаниях, организация возможности их приобретения и реализации в деятельности и общении. 5. Коррекционное направление представляет, прежде всего, работу с курсантами, имеющими проблемы в адаптации, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики. 6. Просветительское направление. Педагогическое просвещение – это формирование потребности в знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся курсантов, на каждом этапе профессионального образования, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в профессиональном становлении и развитии личности. Также приобщение командиров, педагогического коллектива, курсантов и родителей к педагогической и психологической культуре. 7. Экспертное направление. Оценка реализации образовательных, учебно- воспитательных программ, научно- исследовательских проектов, учебно- служебной деятельности курсантов и профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения. Оценка результатов социально- профессиональной адаптации курсантов предполагает знание, как характеристик обучающегося и их соответствие предъявляемым требованиям к профессионально важным личностным качествам, таки воздействующих на адаптацию факторов образовательной среды высшего военного учебного заведения. Чем сложнее новая окружающая среда, чем больше она отличается от привычной для курсанта среды, тем труднее происходит процесс адаптации. Критерии оценки социально- профессиональной адаптации курсантов можно условно разделить наследующие группы. 1. Психофизиологические относительная стабильность эмоциональной сферы, адекватность аффективных реакций соматическое благополучие, отсутствие тенденций к невро- тизации и депрессии. 2. Социально-психологические: эмоциональный комфорт, удовлетворенность отношениями с окружающими, социальным статусом, уровень ситуативной и личностной тре- Актуальные исследования • 2020. №4 (7) Образование, педагогика | 55 вожности, самопринятие, социальная активность Профессиональные удовлетворенность основными формами деятельности, реализацией основных потребностей, самореализации, адекватная самооценка и уровень притязаний, самостоятельность в принятии решений, отстаивание своего мнения, работоспособность, достаточные коммуникативные навыки, построение отношений с окружающими на основе взаимоуважения и адекватных поведенческих паттернов, интеграция индивида с воинской средой, включенность в деятельность группы(подразделения), высокий социальный и социометрический статус, высокая эмоциональная экспансивность, наличие глубоких личных контактов. Литература 1. Авдеев В.В., Чернов С.А., Глемба Л.В. Теория и практика воспитательной работы Учебное пособие. - Новосибирск Новосибирское ВВКУ, Ч. 1, 2008. - 200 с. 2. Александрович ПИ, Малютин А.Г., Се- нокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. - Рига Рижское высшее военно-политическое училище им. Бирюзо- ва С.С., 1991. - 89 с. 3. Андреева ДАО понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в Вузе. В кн Человек и общество Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. - Л ЛГУ, 1973. – 34 с. 4. Артемьева ЕЮ, Мартынов ЕМ. Вероятностные методы в психологии. - Мс Бурякова О. Л. Шибанова Е. А. Шибанов Д. В. Чалых НА. Модель профессиональной адаптации студентов педагогического вуза. Теория и практика общественного развития - 2013, № 10. – С. 194-196. 6. Глинкина О.З. Адаптация первокурсника // Профессиональное образование, 2002, № 9. С. 12−13. 7. Дружинин НЕ. Словарь по профориентации и психологической поддержке. – Кемерово ЛОГОС. – 2003. – 368 с. |