Сборник. 22-08- Сборник для 1-4 классов. Алматы цаласы бiлiм басцармасы бiлiм
 Скачать 4.77 Mb.
|
Планируемые результаты изучения учебного предметаУчащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать худо- жественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художествен- ных произведениях. классЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострада- ние, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориен- тация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений). Учащиеся научатся:выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности, развивать речевое внимание и внимание к дета- лям. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫУчащиеся научатся: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образ- цом; принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей; понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи; самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учеб- ника системы условных обозначений; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов. Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений; читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои); определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве биб- лиотеки; в справочной литературе для детей; использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания. Учащиеся научатся:самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной мик- ротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям). Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; принимать участие в обсуждении прочитанного; принимать различные точки зрения на прочитанное произведение; работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий. Учащиеся научатся: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПредметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами При- мерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению: виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура); круг детского чтения; литературоведческая пропедевтика; творческая деятельность. Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения: воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу; читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения; самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста); представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги); создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений; придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными; создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.; иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя. Учащиеся научатся: читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответ- ствии с индивидуальным темпом; самостоятельно определять главную мысль произведения; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; участвовать в организации выставки книг в классе; находить книгу по задан- ным параметрам в домашней библиотеке; придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или про- слушанными произведениями; читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных вы- разительных средств; инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства вы- разительности. Чтение вслух.Содержание учебного предмета Чтение Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблю- дение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделе- нием знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с текстомРабота с текстом: поиск информации и понимание прочитанного. Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, струк- туры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей худо- жественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение со- держащихся в тексте основных событий и установление их последовательности; упорядочение инфор- мации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими текстами. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииСамостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: после- довательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выбо- рочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпи- зода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопро- сов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пере- сказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Содержание кypсa 3 класс«Живая природа» 4 ч «Каштанка» А. Чехов «Рыжи» А. Свирский «Голубая змейка» П. Бажов «Вредный кот» Б. Заходер «Что такое хорошо, и что такое плохо». 5ч«Что такое хорошо, и что такое плохо» В. Маяковский «Алдар-Косе и скупой аулчанин» казахская сказка «Находчивость Алдара-Косе» казахская сказка «Тёплый хлеб» Паустовский «Приемыш» Д. Мамин-Сибиряк «Время» 8 ч« Мудрый Аяз» казахская сказка «Дед Канбак» казахская сказка «Солнечные часы» В. Голышкин «Девушка –падишах иТазша» казахская сказка «Заработанный рубль» грузинская сказка «Чудо-дерево» К. Чуковский «Амина Туран в стране номадов» Зауре Туреханова «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршак «Искусство». 10ч«Какие профессии строят дом?» К. Нефёдорова «Кто сажает лес» Г. Снегирев «Слепой музыкант» А. Короленко «Волшебное письмо» Ю. Коринец «Мудрый Аяз» казахская сказка «Рояль» Мандельштам «Красавица Кункей» казахская сказка «Снежная королева» Г. Х. Андерсен «Ель» Г. Х. Андерсен «Перо и чернильница» Г. Х. Андерсен Выдающиеся личности 7 ч«Серебряное копытце» Бажов П. «Уральские сказы» Бажов П. «Человек- амфибия» А. Беляев «Сын полка» В. Катаев «Мужество» А. Ахматова «Родине» И. Бунин «Летняя гроза» В. Брюсов Календарное планирование 3 класс
Содержание кypсa 4 класс Устное народное творчество Волшебные сказки«Ер Тостик» казахская сказка «Богатый и бедный» казахская сказка «Чаша жемчуга» Шакарим «Ловкий обманщик» казахская сказка « Как Алдар-Косе перемудрил Жиренше» казахская сказка Культурное наследие (6 ч.)«Легенда о сторожевой горе» «Легенда о домбре» Былина «Илья Муромец и Калин царь» «Легенда о золотом человеке» «Слова назидания» Абай «Хан и мудрый визирь» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||