Сборник АРГО 2020_compressed. Ассоциация российских географовобществоведов тихоокеанский институт географии дво ран xi научная Ассамблея
 Скачать 7.5 Mb.
|
|
Республика Саха (Якутия) Якутск 32,3 20,8 8,7 11,5 10,5 50,1 59,5 Камчатский край Петропавловск- Камчатский 57,4 81,9 50,9 48,1 26,9 33,3 82,6 Приморский край Владивосток 33,1 70,5 37,2 43,3 35,1 24,9 86,8 Уссурийск 10,3 2,1 7,4 4,0 3,8 24,3 5,4 Находка 7,8 12,2 4,8 9,7 9,7 6,2 3,6 Артем 6,1 2,6 3,1 2,4 3,5 12,7 1,8 Хабаровский край Хабаровск 46,5 76,2 27,9 67,4 32,2 59,4 87,3 Комсомольск- на-Амуре 18,7 7,9 39,4 10,9 6,5 6,9 8,2 Амурская область Благовещенск 28,9 22,2 39,4 7,5 11,0 51,9 73,5 Магаданская область Магадан 69,2 76,1 7,9 13,3 15,6 70,3 88,3 Сахалинская область Южно- Сахалинск 40,6 96,6 10,0 22,9 88,0 59,1 79,3 Еврейская автономная область Биробиджан 45,4 79,1 29,6 50,6 0,3 67,6 83,9 Чукотский автономный округ Анадырь 31,6 59,2 33,0 60,1 7,9 0 51,9 Административные центры субъектов 38,3 65,0 19,8 24,3 27,6 46,8 79,6 + иные города с населением свыше 100 тыс. чел. 11,5 5,6 7,5 2,7 3,1 12,4 5,0 623 Социально-экономические центры 3-го порядка. В них не столь высокие социально-экономические показатели. Как правило в эту группу входят административные центры районов, прежде всего за счет наличия инвестиции и строительства жилья. В других поселениях, отмечается рост производства за счет развития здесь сельскохозяйственных видов деятельности. Среди городских и сельских поселений необходимо выделить пять групп поселений: Поселения с признаками депрессивности. В этих поселениях отмечается большой отток населения, низкая собираемость собственных доходов бюджета и практически полное отсутствие инвестиций, в т.ч. и в строительство жилья. Поселения с ярко выраженными признаками депрессивности. Здесь практически полностью отсутствуют рабочие места, за исключением администрации поселения. Отток населения в большинстве случаев составляет более 3% в год. Полное отсутствие инвестиции и строительства жилья, почти 100% зависимость от безвозмездных поступлений в бюджет поселения из регионых бюджетов. Уровень депрссивности поселения зависит и от их пространственного размещеня в Дальневосточном регионе. Например, северные поселения более депрессивны, в том числе из- за отсутсвия транспортной инфраструктуры, сложных природно- климатических особенностей. В южных поселениях более развито сельское хозяйство, что определённым образом дает стимул быть более развитым по отношению к другим поселениям (особенно северных). Более успешны прибрежные поселения. Их можно разделить на портовые, где развита портовая инфраструктура – это одни из самых развитых типов поселений. А также рыболовецкие поселения – с осуществлением рыбодобычи и рыбообработки. Хорошим показателем, характеризующим уровень развития городских округов и муниципальных районов может служить «объем отгруженных товаров и услуг». Лидерами по этому показателю являются административные центры субъектов, большие и портовые города, а также особенно районы, занимающиеся добычей полезных ископаемых. На 20 городских округов и муниципальных районов, чья доля составляет не менее 1% от общедальневосточного приходится 76% всего объема отгруженных товаров и услуг (рис. 1). 624 Рис. 1. Доля городских округов и муниципальных районов в структуре объема отгруженных товаров и услуг Дальнего Востока. Наиболее развитыми муниципалитетами и поселениями являются административные центры (прежде всего субъектов), от которого в большинстве случаев зависят социально-экономические показатели и развитие района (субъекта). Среди других поселений, которые более развиты по отношению к другим, можноьотметить поселения, которые находятся под влиянием благоприятного экономико-географического местоположения (вблизи крупного города, приграничное расположение, прибрежные населенные пункты, транспортные узлы). По этому показателю (объем отгруженной продукции товаров и услуг) лидируют - административные центры субъектов; районы, где разрабатываются крупные месторождения полезных ископаемых; портовые города. Именно эти городские округа и муниципальные районы являются лидерами и по большинству других социально- экономических показателей. Благодарность.Результаты исследований получены в рамках государственного задания Минобрнауки РФ (тема «Географические и геополитические факторы в инерционности, динамике и развитии разноранговых территориальных структур хозяйства и расселения 625 населения Тихоокеанской России», № АААА-А16-116110810013-5. Раздел 1). Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта №18-05-80006. Литература 1. Регионы России: Социально-экономические показатели. 2018. – Москва: Росстат, 2018. 1162 с. Сведения об авторе: Ушаков Евгений Александрович, м.н.с. Тихоокеанский институт географии ДВО РАН, лаборатория Территориально-хозяйственных структур, 690041, Владивосток, ул. Радио, 7 ; тел. 8950 2976758 УДК 373.1 Шадрин А.И, Ларионова Л.Ю., Бэк Енчжун Shadrin A.I., Larionova L.Y., Baek Young Jun ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ FEATURES OF THE MODERN SCHOOL SYSTEM OF THE REPABLIC OF KOREA В этом исследовании рассматриваются особенности современной корейской системы образования. In this study we will examines the Characteristics of the Modern Korean Education System. Ключевые слова: Корея, Система образования Кореи, особенности. Key Words: Korea, Education system of Korea, Features. Введение. Республика Корея вошла в рейтинг развитых стран мира через несколько десятилетий после окончания войны на Корейском полуострове и достигла высокого уровня развития, беспрецедентного для современного уровня многих стран мира. Важнейшими факторами таких успехов явились институциональные (управленческие) и инновационные преобразования. Кроме того, быстрому экономическому росту Кореи поспособствовала хорошо 624 Рис. 1. Доля городских округов и муниципальных районов в структуре объема отгруженных товаров и услуг Дальнего Востока. Наиболее развитыми муниципалитетами и поселениями являются административные центры (прежде всего субъектов), от которого в большинстве случаев зависят социально-экономические показатели и развитие района (субъекта). Среди других поселений, которые более развиты по отношению к другим, можноьотметить поселения, которые находятся под влиянием благоприятного экономико-географического местоположения (вблизи крупного города, приграничное расположение, прибрежные населенные пункты, транспортные узлы). По этому показателю (объем отгруженной продукции товаров и услуг) лидируют - административные центры субъектов; районы, где разрабатываются крупные месторождения полезных ископаемых; портовые города. Именно эти городские округа и муниципальные районы являются лидерами и по большинству других социально- экономических показателей. Благодарность.Результаты исследований получены в рамках государственного задания Минобрнауки РФ (тема «Географические и геополитические факторы в инерционности, динамике и развитии разноранговых территориальных структур хозяйства и расселения 625 населения Тихоокеанской России», № АААА-А16-116110810013-5. Раздел 1). Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта №18-05-80006. Литература 1. Регионы России: Социально-экономические показатели. 2018. – Москва: Росстат, 2018. 1162 с. Сведения об авторе: Ушаков Евгений Александрович, м.н.с. Тихоокеанский институт географии ДВО РАН, лаборатория Территориально-хозяйственных структур, 690041, Владивосток, ул. Радио, 7 ; тел. 8950 2976758 УДК 373.1 Шадрин А.И, Ларионова Л.Ю., Бэк Енчжун Shadrin A.I., Larionova L.Y., Baek Young Jun ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ FEATURES OF THE MODERN SCHOOL SYSTEM OF THE REPABLIC OF KOREA В этом исследовании рассматриваются особенности современной корейской системы образования. In this study we will examines the Characteristics of the Modern Korean Education System. Ключевые слова: Корея, Система образования Кореи, особенности. Key Words: Korea, Education system of Korea, Features. Введение. Республика Корея вошла в рейтинг развитых стран мира через несколько десятилетий после окончания войны на Корейском полуострове и достигла высокого уровня развития, беспрецедентного для современного уровня многих стран мира. Важнейшими факторами таких успехов явились институциональные (управленческие) и инновационные преобразования. Кроме того, быстрому экономическому росту Кореи поспособствовала хорошо 626 организованная, быстро меняющаяся и адекватная его уровню система образования. Так, Корея заняла 22-е место в мире по индексу развития человеческого потенциала (ИЧР) в 2019 году как развитая страна[1] (в то время как Россия – 49-е место). Индекс человеческого развития: в зависимости от значения ИЧР страны принято классифицировать по уровню развития: очень высокий (42 страны), высокий (43 страны), средний (42 страны) и низкий уровень (42 страны). Этот индекс публикуется в рамках программы развития ООН в ежегодных отчётах о развитии человеческого потенциала с 1990 года. Внедрение европейской системы образования в Корее началось с создания католическими миссионерами в конце Х1Х века новых школ (европейский стиль) и продолжается по настоящее время. С тех пор, существующая китайская система образования (Содан) постепенно исчезает с приходом японского колониального периода, и ей на смену приходит новая система образования. В японский колониальный период 1910-1945 гг. и в период создания собственного корейского правительства в 1946 г, продолжалось внедрение элементов рыночной экономики и в настоящее время, ориентированной на США. Корейская система образования, в том числе и школьная характеризуется сильной национальной идеологией, политическими интересами и экономическими условиями. В данной статье рассматриваются вопросы развития начальной, средней и старшей школы Кореи. Внедрение и изменение системы образования Кореи. Этапы формирования системы образования в Республике Корея представлены в табл. 1. Таблица 1 Этапы формирования системы образования Кореи Годы Практические мероприятия 1895-1909 1895 г.: создана первая начальная школа европейского стиля 1899 г.: создана первая средняя школа 1906 г.: создана перавя старшая школа 1910-1945 японский колониальный период 1946-1954 1951 г.: Внедрение в школы 12-ти классной системы (6-3-3) 1954 г.: Внедрение системы обязательного образования объявление 1 процесса образования 1955 - 1980 1963–1973 гг.: объявление 2 процесса образования 1973–1981 гг.: объявление 3 процесса образования 1981 – 2020 1981-1987 гг: объявление 4 процесса образования 1987-1992 гг.: объявление 5 процесса образования 627 1992-1997 гг.: объявление 6 процесса образования 1997-2007 гг.: объявление 7 процесса образования 2007-2009гг.: Частичная модификация процесса образования (2009 г.) 2015гг.: Частичная модификация процесса образования(2015 г.) В 1895 году в Чосоне была введена новая европейская система образования. С 1911 года начала работу японская колониальная система образования. Японская колониальная система образования заключалась в преобладании неравных образовательных возможностей для людей, в авторитарной философии образования, в том числе методы обучения – заучивание, повторение.[2] После обретения независимости в 1945 году, Корея находилась под влиянием рыночного капитализма и США в особенности, что оказало сильное влияние на всю философию образования Кореи. Кроме того, политическая идеология находилась под сильным влиянием после окончания Корейской войны, преобладало антикоммунистическое образование. С 1945 по 1991 годы вся образовательная политика в Корее осуществлялась Министерством Образования Кореи. С 1953 г. Корея начала обязательное образование под влиянием США. Американская система образования постепенно принималась с 1963-1973 гг. Американская система образования изменила методы преподавания и обучения, вместе с тем она подчеркнула креативность в американском стиле. Особенно это проявилось в методах преподавания и обучения. Процесс образования включаются вопросы глобализации, интернационализации и открытости в учебной программе. Процесс образования – направление появилось под девизом «творческий человек», «здоровый человек» и «независимый человек». осовенности этого периода является исключение из школьной программы предметов антикоммунической идеологии в образовании. Процесс образования – централизованный учебный план был преобразован в децентрализованный, который предоставил автономию и свободу действий местным школьным советам и школам. Кроме того, в нем были подчеркнуты творческий подход и мораль учащихся, а компьютерное образование было включено в учебную программу. Процесс образования был направлен на творческое и ориентированное на учащихся обучение с лозунгом творческих корейцев, которые будут лидировать и жить в условиях глобализации и информационной эпохи 21-го века. 626 организованная, быстро меняющаяся и адекватная его уровню система образования. Так, Корея заняла 22-е место в мире по индексу развития человеческого потенциала (ИЧР) в 2019 году как развитая страна[1] (в то время как Россия – 49-е место). Индекс человеческого развития: в зависимости от значения ИЧР страны принято классифицировать по уровню развития: очень высокий (42 страны), высокий (43 страны), средний (42 страны) и низкий уровень (42 страны). Этот индекс публикуется в рамках программы развития ООН в ежегодных отчётах о развитии человеческого потенциала с 1990 года. Внедрение европейской системы образования в Корее началось с создания католическими миссионерами в конце Х1Х века новых школ (европейский стиль) и продолжается по настоящее время. С тех пор, существующая китайская система образования (Содан) постепенно исчезает с приходом японского колониального периода, и ей на смену приходит новая система образования. В японский колониальный период 1910-1945 гг. и в период создания собственного корейского правительства в 1946 г, продолжалось внедрение элементов рыночной экономики и в настоящее время, ориентированной на США. Корейская система образования, в том числе и школьная характеризуется сильной национальной идеологией, политическими интересами и экономическими условиями. В данной статье рассматриваются вопросы развития начальной, средней и старшей школы Кореи. Внедрение и изменение системы образования Кореи. Этапы формирования системы образования в Республике Корея представлены в табл. 1. Таблица 1 Этапы формирования системы образования Кореи Годы Практические мероприятия 1895-1909 1895 г.: создана первая начальная школа европейского стиля 1899 г.: создана первая средняя школа 1906 г.: создана перавя старшая школа 1910-1945 японский колониальный период 1946-1954 1951 г.: Внедрение в школы 12-ти классной системы (6-3-3) 1954 г.: Внедрение системы обязательного образования объявление 1 процесса образования 1955 - 1980 1963–1973 гг.: объявление 2 процесса образования 1973–1981 гг.: объявление 3 процесса образования 1981 – 2020 1981-1987 гг: объявление 4 процесса образования 1987-1992 гг.: объявление 5 процесса образования 627 1992-1997 гг.: объявление 6 процесса образования 1997-2007 гг.: объявление 7 процесса образования 2007-2009гг.: Частичная модификация процесса образования (2009 г.) 2015гг.: Частичная модификация процесса образования(2015 г.) В 1895 году в Чосоне была введена новая европейская система образования. С 1911 года начала работу японская колониальная система образования. Японская колониальная система образования заключалась в преобладании неравных образовательных возможностей для людей, в авторитарной философии образования, в том числе методы обучения – заучивание, повторение.[2] После обретения независимости в 1945 году, Корея находилась под влиянием рыночного капитализма и США в особенности, что оказало сильное влияние на всю философию образования Кореи. Кроме того, политическая идеология находилась под сильным влиянием после окончания Корейской войны, преобладало антикоммунистическое образование. С 1945 по 1991 годы вся образовательная политика в Корее осуществлялась Министерством Образования Кореи. С 1953 г. Корея начала обязательное образование под влиянием США. Американская система образования постепенно принималась с 1963-1973 гг. Американская система образования изменила методы преподавания и обучения, вместе с тем она подчеркнула креативность в американском стиле. Особенно это проявилось в методах преподавания и обучения. Процесс образования включаются вопросы глобализации, интернационализации и открытости в учебной программе. Процесс образования – направление появилось под девизом «творческий человек», «здоровый человек» и «независимый человек». осовенности этого периода является исключение из школьной программы предметов антикоммунической идеологии в образовании. Процесс образования – централизованный учебный план был преобразован в децентрализованный, который предоставил автономию и свободу действий местным школьным советам и школам. Кроме того, в нем были подчеркнуты творческий подход и мораль учащихся, а компьютерное образование было включено в учебную программу. Процесс образования был направлен на творческое и ориентированное на учащихся обучение с лозунгом творческих корейцев, которые будут лидировать и жить в условиях глобализации и информационной эпохи 21-го века. 628 Независимо от периода после этого периода, образовательная система будет активно и быстро меняться в зависимости от спроса. Образовательная система, которая позволяет школьникам проходить курсы в соответствии с их интересами. Например, учащиеся, интересующиеся письмом, могут посещать занятия по письму и грамматике, а учащиеся, интересующиеся математикой, могут прослушать курсы с более высоким уровнем математического образования. (2007- 2015гг.). [3]. |