2015 Сборник педагогического семинара (РИНЦ).. башкирский государственный университет

• Название: башкирский государственный университет
• Дата: 30.09.2019
• Размер: 5.27 Mb.
• Имя файла: 2015 Сборник педагогического семинара (РИНЦ)..doc
• Тип: Документы; #88113
• страница: 4 из 6

Лукманов Н.М.^©

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ЧЕРЕЗ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ВИДЫ СПОРТА

В статье автор пропагандирует традиционную башкирскую борьбу – «курэш». По мнению автора, развитие борьбы-курэш способствует оздоровлению нации и сохранению традиций башкирского народа, выступление национальных спортсменов перед населением республики и страны, а также на крупнейших международных соревнованиях, воспитывает у молодежи чувство гордости за свою республику и народ.

Ключевые слова: национальные виды спорта, борьба курэш, традиционные башкирские силовые упражнения, воспитание молодежи.

Lukmanov N.M.

PATRIOTIC EDUCATION OF STUDENTS THROUGH THE NATIONAL SPORTS

The author advocates the traditional Bashkir fighting – «kures». According to the author the development of kuresh-fighting promotes healing of the nation and preserves the traditions of the Bashkir people, performance of national athletes to the population of the republic and the country, as well as major international competitions, educates in young people a sense of pride in their republic and nation.

Key words: national sports, kuresh-fighting, Bashkir traditional strength training, education of youth.
Национальные виды спорта имеют глубокие исторические корни и вбирают в себя вековую народную мудрость. К народным видам спорта по праву относится борьба курэш (куряш, куреш).

Сегодня это очень популярный у многих народов вид борьбы спорта. К сожалению, в недалеком прошлом куряш был незаслуженно забыт и исключен из перечня развивающихся и культивируемых видов спорта в стране. В настоящее время он возвращается на свое место. С давних времен курэш служил физическому воспитанию сильных, выносливых мужчин и отважных воинов. Добропорядочность, мужество, храбрость, милосердие по отношению к сопернику, справедливость, честность и гуманность – это те качества, которые воспитывает этот вид спорта. Таковы условия и критерии состязаний по борьбе курэш. Этот вид спорта имеет все шансы найти поддержку и симпатию во всем мире. История развития борьбы курэш насчитывает не одно тысячелетие.

Простейшие приёмы физических состязаний, борьбы, действительно, возникли ещё в глубокой древности и применялись человеком в качестве естественного средства защиты и нападения. С древнейших времён почти у каждого из народов сложились свои виды национальной борьбы. Так, на Руси боролись на поясах и в обхват, в Поволжье и на Урале существовал курэш (у башкир), куряш (у татар), керешу (у чуваш); в Сибири хапсагай, курдацан тустуу (у якутов), хуреш (у тувинцев); куреш у крымских татар, тутуш у некоторых народов Северного Кавказа и т.д.

В последнее время специалисты и учёные всё чаще обращают внимание на исследование исторических, философских корней, ритуальных и мировоззренческих основ национальных видов спорта. Так, весьма значительным событием в нашей республике стал выход в свет книги видного учёного-фольклориста, культуролога профессора Р.А. Султангареевой «Башкирский народный курэш», освещающей идейную суть, замысел, принципы, а также семантику традиционной борцовской атрибутики, исконно народные нормы и правила башкирской национальной борьбы – курэш [3]. Ныне уже появились книги профессиональных историков о философии и исторических корнях этого вида национальной борьбы, в том числе и монография [1].

Формирование башкирского этноса и других народов нашего края происходило в результате длительного исторического процесса. У башкирского народа сложилась богатая традиционная материальная и духовная культура [2, с. 111-128]. Традиционные башкирские силовые упражнения, игры и состязания являются составной частью национальной культуры, они зарождались столетиями и тесно связаны с материальным производством, традиционными занятиями, военно-прикладными навыками. Эти упражнения и развлечения вошли в программу народных и религиозных праздников, торжеств, совершенствовались на протяжении веков и сохранились до сегодняшнего дня. Они постепенно трансформировались и приспособились к условиям жизни башкир, нашли своё отражение в физической культуре и спорте, обогатили их многовековые этнокультурные связи с другими народами, что непосредственно создаёт обширную фактологическую базу для выявления процессов взаимодействия и взаимовлияния этнических культур в зонах их контактов.

Анализ и изучение состояния традиционной физической культуры – важнейшая задача истории и этнографии, как научных дисциплин. Её решение позволяет глубже проникнуть в суть исторического развития общества. В физической культуре, особенно в национальных видах спорта, отражены многие сферы жизни социума, например духовно-нравственная, материальная, военно-прикладная и, собственно, спортивная. В связи с этим представляется весьма актуальным исследование такого элемента физической культуры как традиционная башкирская борьба – «курэш». Развитие борьбы курэш позволяет эффективно использовать её возможности в сохранении традиций, оздоровлении образа жизни народа, воспитании молодёжи, достойное выступление национальных спортсменов перед населением республики и страны, а также на крупнейших международных соревнованиях.

Функциональные и идеологические корни курэш исторически связаны, прежде всего, с необходимостью противостояния силовому натиску извне, а также выбора батыра – предводителя военных дружин. Менялись условия жизни, росли производительные силы, совершенствовались орудия труда и способы жизнедеятельности; на этой основе происходили развитие борьбы курэш и совершенствование приёмов, правил проведения, методов подготовки борцов. Некоторые из них, казалось бы, устаревшие и порой нерациональные в условиях современной жизни, не исчезли, а наоборот наслаивались на новые, составляя, таким образом, черты национально-культурной специфики. Другие же приёмы и правила проведения борьбы курэш канули в лету, забыты и сегодня уже не находят применения.

В этой связи научная разработка темы может внести вклад в сохранение и возрождение культурно-национального наследия, решение просветительских, познавательных задач. Вот почему имеет большое значение рассмотрение историографии изучения истории национальных видов спорта и физической культуры. Национальные виды спорта входили в программу традиционных башкирских праздников, торжеств (йыйын, сабантуй, свадьба и др.), а также празднеств, посвящённых чествованию знаменитых людей, батыров, героев. В историко-этнографической литературе предпочитают консолидировать репрезентативные полевые, архивные источники, лёгшие на основу материалов и методики исследований, опубликованных ретроспективно, прежде всего, борьбы курэш, описывающих её традиции, правила, технику. Отмечается также важность выявления генезиса поясных видов национальной борьбы тюркских народов; характеристики особенностей национальной башкирской борьбы курэш; даётся оценка современной борьбе курэш как традиционного борцовского искусства башкир; обосновывают то, что, несмотря на спортивный характер, борьба курэш сегодня сохранила свою традиционность.

Борьба курэш являлась одним из лучших способов поддержки здоровья тела и духа. Пройдя огромный исторический путь развития, она как форма развлечения, забавы, проявления силы и сегодня пользуется большой популярностью в России, Румынии, Болгарии среди тюркских народов, а также среди потомков крымских татар, покинувших Крым в XVIII–XIX вв. Борьба курэш, оставаясь сердцевиной народных праздников, является составной частью национальной культуры многих тюркских народов стран бывшего СССР. В башкирском фольклоре, в частности в эпосе «Урал-батыр», также много внимания уделяется состязаниям борцов, технике и процессу борьбы.

В каждом селении были свои силачи, и далеко не каждого из них от рождения Природа наделяла силой, многие её приобретали своим упорством и усердием, тренировками, попытками преодолеть различного рода преграды. Они пользовались уважением у народа и ставились в пример подросткам. Состязания по борьбе курэш проводились по различным возрастным группам. Победителей ждали призы и подарки. Проводились состязания также с благотворительной целью. Евгений Марков в своем труде «Очерки Крыма», на рубеже XIX–XX вв., не без восхищения отзывается о культуре народа, населяющего полуостров. В XVI-XVIII вв. крымские ханы проводили отбор в специальные подразделения (капы къулу) лучших егитов среди победителей организуемых ежегодно состязании по борьбе куреш, конных скачек, стрельбе из лука [4].

Как уже отметили, история развития борьбы курэш уходит в глубину веков. Так, легендарный эпос Алпамыш, появившийся тысячу лет назад, описывает курэш в качестве одного из самых любимых и уважаемых видов спорта, широко распространенных в те далекие времена на древней земле Средней Азии. Великий учёный и мыслитель Авиценна пишет, что занятия борьбой курэш являются одним из лучших способов поддержки здоровья, жизнеспособности, физической силы и духа. Большинство ученых придерживаются мнения о том, что курэш является одним из самых древних видов борьбы. История вольной борьбы насчитывает чуть более ста лет, дзюдо и самбо еще моложе – около ста с небольшим дзюдо и семидесяти самбо, – и только народные виды борьбы, среди которых и курэш, перешагнули тысячелетние рубежи. Исторические документы доказывают, что борьбе курэш, как национальному виду борьбы тюркоязычных народов, три тысячи лет. Практически столько, сколько эти народы живут и помнят себя. До IX в. н.э. люди, населявшие Поволжье, Южный Урал, Крым, Кавказ, Среднюю Азию, применяли курэш в качестве вида развлечения и досуга во время крупных общественных мероприятий, таких, как традиционные праздники, обряды, свадьбы.

Позже курэш из простого развлечения превратился в способ физической подготовки. Имена сильнейших борцов становились легендарными среди народа. Так, в Крыму до депортации в 1944 г. у коренных жителей было несколько мест погребения легендарных борцов-пельванов, эти места считались святыми и привлекали множество паломников. О них слагали легенды.

Лучшие воины, владеющие искусством древних видов восточных единоборств в армии Чингисхана, назначались военачальниками и стремились обучить своих воинов искусству единоборств. У тюркских племён такой вид единоборства назывался «Кара Каплан» («Черный леопард»). В ХIV в. один из самых известных полководцев и государственных деятелей в истории человечества Тамерлан использовал «Кара Каплан» для совершенствования физической подготовки своих солдат.

Как известно, армия Тамерлана была непобедимой и сильнейшей в мире того времени. В 1395 г. на территории исторического Башкортостана он разбил на голову войско хана Золотой Орды Тохтамыша. Существовала традиция включать в состав посольской делегации лучших борцов. После приёмов и пиршеств устраивались состязания борцов. Борцы демонстрировали силу своей армии, государства. Часто результаты схваток оказывали влияние на исход переговоров и принятие решений [3].

Очевидно, «Кара Каплан» и есть в реформированном виде борьба курэш. Все тюркские народы считают эту борьбу своей национальной. Время оставило свой отпечаток, в каждом регионе свои изменения в правилах проведения соревновании. Но основа и обязательное условие – наличие повязки (пояса) обязательно как в Средней Азии, так и в России, и на Дальнем Востоке, и в Европе, и в Крыму. Последствия для народов революций, войн, депортации были ужасающими: тысячи и тысячи людей погибли, оставшиеся в живых подорвали здоровье. Большинство детей, рождённых в условиях разрухи и голода, не могли быть здоровыми. Особенно трудно приходилось депортированным народам, как, например, крымские татары. Это психологические, моральные факторы и конечно резкая смена климата. В этих условиях многие традиции были забыты или утрачены, главное было выжить. Об укреплении здоровья в семьях не говорилось и в этом направлении практически ничего не делалось. На старых «дрожжах» выросли в своё время прославленные борцы, чемпионы мира И. Мате, Д. Харачура (их предки были депортированы из Крыма ещё императрицей Екатериной II). Греко-татары сохранили обычаи, традиции и по сей день, у них проводятся народные гулянья «панаиры», на которых обязательны состязания борцов. Борьба проводится с поясами, но правила близки к системе проведения классической борьбы. И Мате, и Харачура неоднократно становились победителями состязаний по борьбе куреш на «панаирах» и пользовались заслуженным уважением. Они были кумирами всех мальчишек в местах компактного проживания депортированных из Крыма греков.

Гены – одна из важнейших предпосылок к достижению высоких результатов в спорте. Подтверждением может послужить анализ результатов состава членов сборной СССР по вольной и классической борьбе в 1960-1990 гг. Основной состав формировался из уроженцев Башкортостана и Кавказа, и часто в команду попадали воспитанники из школ борьбы, предки которых были участниками и победителями народной борьбы курэш. Возрождение крымскотатарской борьбы куреш в настоящее время сталкивается с рядом проблем. Забыты и почти полностью отсутствуют описания техники борьбы, правил проведения соревнований. Всё что можно сделать – это встречаться со стариками, беседовать, анализировать и восстанавливать каноны национального единоборства

В 1988 г. было проведены состязания по борьбе курэш. Это была первая крымская «Дервиза», через 44 года после депортации. Около пяти тысяч съехалось со всего Крыма и граничащих с Крымом областей на одну из полян у села Бештерек. Собрали ветеранов, имеющих представления о борьбе курэш и попросили их поделиться своими познаниями. Возникло много вопросов, замечаний и пришлось на сборе участников, перед началом «схваток», вносить коррективы в правила соревновании.

В настоящее время этот вид развивается в Татарстане, Башкортостане, Туркмении, Узбекистане. Толчком для более активного развития национальной борьбы стал её выход на государственный уровень в данных республиках.

В 1991 г. в г. Ашхабаде был организован турнир по туркменской национальной борьбе «гюреш», где участвовали спортсмены из Таджикистана, Узбекистана, Башкирии, Японии, Китая, Турции, Ирана. В России уже несколько лет проводится международный турнир по татаро-башкирской борьбе «курэш». На турнире в г. Казани приняла участие 21 команда из девяти регионов. По утверждению председателя борьбы «курэш» Российской Федерации из года в год уровень мастерства участников растёт. Многие успешно выступают в других видах борьбы. В 2008 г. была создана Крымская федерация национальной борьбы куреш. Создание федерации было продиктовано временем. Крымскотатарская борьба куреш неотъемлемая часть культуры народов, населявших Крым до депортации. Любимый и почитаемый народом элемент культуры был незаслуженно отброшен и забыт. Возрождение борьбы куреш активистами получило поддержку общественности. Кульминацией всех торжеств, гуляний, как в былые времена становится проведение состязании по борьбе куреш. Созданной федерацией были приняты и утверждены единые правила проведения соревнований по борьбе курэш. Учитывалось соответствие международным условиям уже одобренных и признанных видов национальной борьбы. Борьба курэш пользуется популярностью и объединяет борцов всех стилей и школ. Изучив правила и условия, на майдане могут встретиться: дзюдоист с борцом вольного стиля, самбист с борцом классического стиля, каратист с сумоистом и т.д.

В Евпатории 17 августа 2009 г. прошел VI Международный турнир по крымскотатарской национальной борьбе куреш. Соревнования проходили в рамках традиционного Международного фестиваля крымскотатарской и тюркской культур «Восточный базар». В состязаниях приняло участие более 70 спортсменов из Турции, Эстонии, Грузии, России и Крыма. Право называться сильнейшим в своей подгруппе в трех возрастных группах оспаривали в одиннадцати весовых категориях. Соревнования проводились на территории пляжа центральной курортной поликлиники по народным правилам. С 13 по 16 ноября 2013 года в городском округе город Салават Республики Башкортостан состоялся Чемпионат мира по борьбе на поясах. Активное участие в данном чемпионате принял Комитет по молодежной политике Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан совместно с Муниципальным бюджетным учреждением Городской центр психолого-медико-социального сопровождения «ИНДИГО». Специалисты сектора развития добровольческого движения центра «ИНДИГО» провели работу по организации работы волонтеров Чемпионата мира по борьбе на поясах. За звания лучших боролись около 300 спортсменов из 25 стран мира. Честь России на чемпионате отстаивали и четыре спортсмена из Башкортостана. Двое из них оказались лучшими в своих категориях. Так, в вольном стиле в весовой категории свыше 100 кг свое звание чемпиона подтвердил Рустем Арсланов. По словам спортсмена, ему помогли родные стены и поддержка большого числа болельщиков. В классическом стиле в категории 75 кг победу праздновал Альберт Рахматуллин.

Курэш привлекает поклонников всех видов борьбы. Во многом национальные виды борьбы у тюркских народов имеют сходство. Базируясь на этом, Крымская федерация занимается становлением крымскотатарской борьбы куреш, Башкирская федерация, Татарская федерация, спортивные структуры других субъектов РФ развивают национальную борьбу курэш. Несмотря на то, что депортация народов, социальные потрясения бросили развитие борьбы курэш далеко назад, мы должны её возродить и развивать, а не вспоминать о ней и использовать её только в виде развлечения, на праздниках. Это национальный вид спорта, неотъемлемая часть культуры народа, а потому он нуждается в государственной поддержке наравне с олимпийскими видами спорта.
Библиографический список

1. Ахмедьянова А.Х. Философский и исторический аспекты в национальной борьбе «курэш». – Уфа: БИРО, 2011. – 102 с.

2. Башкиры: Этническая история и традиционная культура / Бикбулатов Н.В. и др. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2002. – 248 с.

3. Султангареева Р.А. Башкирский народный курэш. – Уфа: Китап, 2009. – 144 с.

Сведения об авторе

Лукманов Н.М., преподаватель колледжа Бирского филиала БашГУ. Е-mail: [e-mail].

УДК 377.5

ББК 74.57

Мельникова Н.А.^©

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СО СТУДЕНТАМИ 1 КУРСА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ КОЛЛЕДЖА БФ БАШГУ)

В статье рассматривается применение технологии развития критического мышления в процессе изучения дисциплин «История» и «Обществознание» в колледже. Дается краткое описание и анализ применения на практике следующих технологий: проектная деятельность, методика составления кластеров, синквейна, стратегия «Fishbone», написание эссе.

Ключевые слова: технология развития критического мышления, проектная деятельность, кластер, синквейн, стратегия «Fishbone», эссе.

Melnikova N.A.

THE APPLICATION OF TECHNOLOGY OF CRITICAL THINKING DEVELOPMENT AT THE LESSONS OF HISTORY AND SOCIAL SCIENCE WITH THE 1ST YEAR
STUDENTS OF THE SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION
(ON THE EXAMPLE OF THE COLLEGE OF BB BSU)

The article discusses the application of the technology of critical thinking development in the study of «History» and «Social Studies» at the college. The brief description and the analysis of the practical application of the following technologies are: design activities, the Method of clusters, Cinquain, the strategy of «Fishbone», essay writing.

Key words: the technology of critical thinking development, project activities, cluster, Cinquain, the strategy of «Fishbone», essay.
Современная система профессионального образования требует от педагогов подготовки специалиста, обладающего определенным багажом знаний, развитого творчески, умеющего критически осмысливать полученную информацию и использовать результаты умственной деятельности на практике. Системе специального профессионального образования отводится особое место, поскольку она является промежуточным звеном между школой и вузом. Поэтому перед средними специальными учебными заведениями стоит очень важная задача – подготовить не просто специалистов среднего звена, а профессионалов, мотивированных на достижение высоких результатов, стремящихся не только работать по полученной специальности, но и получать высшее образование по выбранному направлению подготовки. Новые задачи, поставленные перед ссузами, уже не представляется возможным решать только традиционными образовательными технологиями, нужны педагогические методы и приемы, соответствующие веянию времени. Одной из инновационных методик является технология развития критического мышления (ТРКМ), которая в последние годы в условиях модернизации системы школьного и профессионального образования стала весьма популярной и заняла достойное место среди технологий, используемых педагогами образовательных учреждений различного уровня.

В российской системе образования технология развития технического мышления посредством чтения и письма стала известной во второй половине 1990-х годов, благодаря трудам американских педагогов Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпла, С. Уолтера. Внедрение данной технологии было активно поддержано Консорциумом демократической педагогики и Международной ассоциации чтения в рамках проекта «Открытое общество».

Реализация данного проекта активно осуществляется многими ведущими научными педагогическими школами Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Нижнего Новгорода и т.д.¹.

Прежде чем перейти к характеристике применения ТРКМ на практике, следует разобраться с понятием «критическое мышление», под которым понимается определенная система суждений, используемая для анализа происходящих событий, подразумевающая формулировку обоснованных выводов и оценок, умение применять полученные теоретические знания к решению конкретных ситуаций и проблем. Важно понимать, что критическое мышление отличается от творческого, поскольку последний тип мышления направлен на выработку новых идей, предположений, проанализировать реальность применения, на практике которых и помогает умение мыслить критически.

Пытаясь донести до обучающихся суть методик, относящихся к ТРКМ, педагогу необходимо объяснить, в чем отличие данной технологии от традиционных методик обучения, и подчеркивать в дальнейшей учебной деятельности её плюсы. На наш взгляд, самое главное, что должны понять студенты, обучающиеся по ТРКМ, заключается в следующем: мыслить критически – это не просто умение запоминать и понимать новый материал, а попытка проанализировать прочитанное и услышанное, применить результаты умственной деятельности на практике.

Технология развития критического мышления представлена следующими методиками: инсерт (интерактивная система пометок для эффективного чтения и мышления), «Знаю/хочу знать/узнал» (з/х/у), направляемое чтение/ восприятие, перепутанные логические цепочки, анализ текста в мини-группах, продвинутая лекция, диаграмма Венна, концептуальная таблица, кластер, дискуссии, написание эссе, синквейн как форма резюмирования, стратегия «Fishbone», проектная деятельность и др.¹.

В данной статье речь пойдет о тех методиках, которые применяются на практике в изучении дисциплин «История» и «Обществознание» со студентами первого курса колледжа Бирского филиала БашГУ.

1. 
   Проектная деятельность.
   

Данная методика представляет собой способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи².

На занятиях по истории и обществознанию студенты 1 курса колледжа БФ БашГУ выполняют проекты краткосрочные (время разработки проектов: от нескольких дней до двух недель) и долгосрочные (время разработки проектов: 2-4 месяца). На первых занятиях по истории (в первых числах сентября) студенты получают задание: разработать долгосрочный проект на тему «История родного края», в котором предлагается за 3,5 месяца изучить историю возникновения города, села, деревни, того места на карте России, которое студент считает своей малой Родиной. Защита проекта назначается на середину декабря, перед началом зимней промежуточной аттестации. По итогам защиты проектов студентами пишутся статьи, которые публикуются в сборниках конференций различного уровня. Второй долгосрочный проект на тему «Моя семья в летописи Великой Отечественной войны» студенты разрабатывают во втором семестре, защита которого назначается в первую неделю мая, в канун празднования Дня Победы. Краткосрочные проекты по истории и обществознанию готовятся студентами в течение всего учебного года. Большим подспорьем преподавателю в выборе проектных тем по истории являются методические рекомендации к занятиям по учебнику В.В. Артемова, Ю.Н. Лубченкова¹, автором которых является Н.И. Шевченко².

Н.И. Шевченко перечисляет следующие критерии оценки исследовательского и информационного проектов:

1. 
   Формулировка проблемы, цели, задач и предмета исследования.
   
2. 
   Формулирование гипотезы.
   
3. 
   Четкость структуры проекта.
   
4. 
   Актуальность и социальная значимость, состояние изученности темы.
   
5. 
   Раскрытие задач проекта.
   
6. 
   Сопряженность задач и выводов.
   
7. 
   Наличие экспериментальной части.
   
8. 
   Оформление текста проекта в письменном виде (в отдельную тетрадь или папку).
   
9. 
   Взаимодействие партнеров (если речь идет о групповых проектах).
   
10. 
    Презентация (наглядность).
    
11. 
    Соблюдение этапов проекта и регламента защиты. Рис. 1
    

На защиту проекта отводится 7-10 мин.

Действия студента или группы студентов на защите проекта:

1. 
   Представление название проекта, автора (группы авторов), учебной группы.
   
2. 
   Ознакомление слушателей со структурой проекта, с идеей, взятой за основу проектирования, с проблемой или проблемной ситуацией,
   
3. 
   Озвучивание цели и задач, хода исследования.
   
4. 
   Подведение выводов.
   
5. 
   Озвучивание названий используемых при подготовке проекта источников и литературы³.
   

2. Методика составления кластеров.

Кластер (англ.cluster – скопление) – это графический способ организации теоретического материала, изученного студентами. Суть работы в следующем: в середине листа записывается ключевое слово (идея, тема), а по сторонам крупные смысловые единицы, включающие информацию, связанную с ним, которые соединяются между собой прямой линией. Данная методика особенно актуальна на начальной стадии изучения нового материала, для того, чтобы преподаватель смог оценить знания учащихся по новой теме. Во время закрепления изученной информации студенты и преподаватель возвращаются к составленному кластеру, дополняют его новыми данными.

3. Стратегия «Fishbone».

«Fishbone» в переводе с английского языка означает «рыбная кость» или «скелет рыбы». Студентам предлагается изучить новый материал и систематизировать его с помощью указанной стратегии (рис. 1). Информацию проблемного характера учащимся необходимо буквально «разложить по косточкам», на верхних косточках записываются проблемы, а на нижних – факты, подтверждающие, что данные проблемы существуют. В «голове» указывается изучаемая проблема, в «хвосте» – вывод по теме. Данный прием позволяет стимулировать критическое мышление, визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями.

4. Написание эссе.

Эссе – это мини-сочинение, которое позволяет студенту в свободной форме выразить свое отношение к обсуждаемой проблеме, сделать вывод по определенной теме. Эссе пишется от 5 до 10 минут, поэтому мотивирует выражать мысль лаконично.

5. Составление синквейна.

Синквейн – малая форма письма, способствующая резюмированию итогов работы над информацией или лаконичному выражению своего мнения по тому или иному вопросу. Жесткая схема этой письменной формы стимулирует студентов к тщательному отбору лексических средств и точной передаче смысла.

Запись должна быть представлена пятью строчками:

1) первая строчка – тема, одно слово или словосочетание (обычно существительное);

2) вторая строчка – определение темы, два слова (прилагательные);

3) третья строчка – действия названной темы, три слова (глаголы);

4) четвертая строчка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме.

5) последняя строка – одно слово, синоним к теме.

Схема синквейна:

___1___

___1______2___

___1______2______3____

___1______2______3______4___

___1___ ¹.
Синквейн на начальной стадии изучения нового материала помогает понять преподавателю, какие ассоциации возникают у студентов с темой, предлагаемой к рассмотрению, а на завершающем этапе занятия показывает не столько полученные знания, сколько понимание учащимися изученной темы.

Таким образом, технология развития критического мышления является очень важной составляющей в подготовке студентов среднего профессионального образования. Методики, развивающие умение мыслить критически, способствуют подготовке специалиста, умеющего осмысливать полученную информацию, получать сведения из различных источников и критически их оценивать, принимать взвешенные и компетентные решения.
Библиографический список

1. 
   Гайфуллина Ф.Ш. Развитие критического мышления у обучающихся на уроках обществознания и истории [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/21.03.2015.
   
2. 
   Мурюкина Е.В., Челышева И.В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование».– Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. – С. 78-96.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mediagram.ru/21.03.2015.
   
3. 
   Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://distant.ioso.ru.
   
4. 
   Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для средн. проф. образования: в 2 ч. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
   
5. 
   Шевченко Н.И. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации.– М.: Издательский центр «Академия», 2013.
   
6. 
   Шевченко Н.И. Указ. соч. – С. 18.
   

Сведения об авторе

Мельникова Наталья Александровна, преподаватель колледжа Бирского филиала БашГУ. Е-mail: [e-mail].

УДК 001

ББК 20

Михайлова Л.И., Чиликина Е.И. ^

Научно-исследовательская работа студентов
в ГАОУ СПО «СКЭСиП»

В статье рассматриваются направления, этапы и результаты организации научно-исследовательской деятельности студентов колледжа. Приведенные результаты работы подтверждают, что научно-исследовательская деятельность студентов позволяет повышать качество обучения будущих специалистов.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность студентов, направления, этапы.

Mikhailova L.I., Сhilikina E.I.

SCIENTIFIC WORK OF THE STUDENTS OF STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION «STERLITAMAK COLLEGE OF ECONOMICS, CONSTRUCTION AND LAW»

The article deals with ideas, stages and results of organization of college students’ scientific-research activity. The results of students’ scientific-research activity allow to confirm high quality of training of future specialists.

Key words: scientific-research activity of students, directions, stages.
Одной из главных задач профессиональной подготовки будущих специалистов в системе СПО является поэтапное развитие у студентов системы ценностных ориентаций на творческую самореализацию и саморазвитие в будущей профессиональной деятельности. Именно такой специалист будет конкурентоспособен на рынке труда, готов к профессиональному самосовершенствованию и способен к эффективной работе. Вовлечение студентов колледжа в научно-исследовательскую работу позволяет достигнуть поставленной задачи. Под научно-исследовательской работой мы будем понимать процесс, направленный на повышение уровня подготовки специалистов, опирающийся на развитие у студентов навыков научных исследований с учетом выбранной специальности. Повышение уровня научной подготовки обучающихся и раскрытие одаренных студентов является главной целью организации и развития научно-исследовательской работы студентов в колледже. Часто используются следующие формы научно-исследовательской работы: подготовка рефератов, докладов с обзором научных достижений в профессиональной области; участие студентов в проектных работах; участие в научных семинарах, конференциях, смотрах-конкурсах научных и учебно-исследовательских работ, олимпиадах по дисциплинам и специальности; участие в городских, региональных и международных научных конференциях.

В ГАОУ СПО «СКСЭиП» большое внимание уделяется научно-исследовательской работе студентов. Под руководством преподавателей колледжа функционируют научные общества студентов, занимающиеся научно-исследовательской деятельностью. Опытные преподаватели помогают студентам овладеть методологией научного поиска и обрести исследовательский опыт. Научно-исследовательская работа студентов колледжа осуществляется в следующих направлениях: в виде учебно-исследовательской работы студентов, которая выполняется в учебное время по заданиям, разработанным преподавателями; на занятиях в студенческом научном кружке. При организации научно-исследовательской работы преподаватели и студенты придерживаются следующей последовательности действий: подготовительный этап; проведение теоретических и эмпирических исследований; работа над содержанием исследования; оформление работы. Естественно, эта последовательность действий может меняться, и она зависит от вида, объекта и целей научного исследования. Подготовительный этап включает в себя выбор темы, определение гипотез, целей и задач исследования, подготовку средств исследования. Второй этап состоит из систематического изучения и анализа литературы по теме, сбора статистических сведений, работы с архивными данными. Третий этап включает в себя определение внутренней структуры работы, название глав и параграфов. Четвертый этап включает в себя редактирование и оформление текста, в том числе списка использованной литературы и приложений.

Итогом кропотливой работы студентов и преподавателей является участие и победы в конкурсах, конференциях, олимпиадах различного уровня. Ежегодно студенты нашего колледжа принимают участие в Открытой Международной конференции старшеклассников и студентов «Образование. Наука. Профессия», проходящей в г. Отрадный Самарской области и привозят долгожданные награды. Не один год наши студенты удерживали призовые места во Всероссийской Олимпиаде профессионального мастерства по строительным специальностям. Так в 2009г. студент колледжа Акимов Евгений занял III место, в 2010г. Супрун Ксения заняла II место, в 2011г. Амануллина Азиза заняла I место, в 2012г. Сагдатов Ильнур занял I место, в 2014г. Двинина Юлия заняла III место. В 2014г. дипломный проект «Коттедж для патронатной семьи», выполненный студенткой колледжа Галиевой Гульчачак, занял III место в международном конкурсе дипломных проектов в области строительства с применением материалов корпорации ТехноНИКОЛЬ. Студенты колледжа также активно принимают участие во Всероссийской научно-практической конференции студенческой молодёжи «ЮНОСТЬ, НАУКА, ЗДОРОВЬЕ».

В 2014г. студенты Вахитов Талгат, Ибрагимов Артур, Сахипова Эльмира получили дипломы лауреатов I степени, студентка Салахова Карина – диплом лауреата II степени. Кроме того, студентка колледжа Салахова Карина приняла участие в олимпиаде по валеологии и заняла III место.

Таким образом, научно-исследовательская работа в системе СПО позволяет совершенствовать образовательный процесс, повышать качество подготовленных специалистов и научного потенциала учебного заведения.

В процессе научного поиска у студентов происходит осознание необходимости дальнейшего самосовершенствования в выбранной профессии. Также мы считаем, что преподаватели колледжей и техникумов должны стараться создавать условия для исследовательской работы студентов как во время учебной, так и во время внеаудиторной деятельности. Все это позволит воспитать действительно достойного члена нашего общества, который сможет эффективно решать поставленные перед ним задачи.
Библиографический список

1. Пушкарь А.И., Потрашкова Л.В. Основы научных исследований и организация научно-исследовательской деятельности: Учебное пособие. – X.: ИД «ИНЖЭК», 2006. – С. 280.

2. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К^о», 2010. – С. 244.
Сведения об авторах

Михайлова Лариса Ильгизаровна, преподаватель Стерлитамакского колледжа строительства и профессиональных технологий. Е-mail: [e-mail]

Чиликина Елена Ивановна, преподаватель Стерлитамакского колледжа строительства и профессиональных технологий. Е-mail: [e-mail]

УДК 37

ББК 74

Михайлова Т.В.^

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Статья посвящена актуальной проблеме современного образования – дистанционному обучению. Основная задача статьи – показать опыт внедрения дистанционного обучения в систему среднего профессионального образования. Сделан вывод о том, какие условия необходимы для того, чтобы успешно решить задачи дистанционного сопровождения обучения в колледже.

Ключевые слова: дистанционное обучение, форма, среднее профессиональное образование.

Mikhaylova T.V.

PROSPECTS OF DEVELOPMENT OF SYSTEM OF DISTANCE LEARNING ON AVERAGE PROFESSIONAL EDUCATION

Article is devoted to an actual problem of modern education – to distance learning. The main objective of article – to show experiment of introduction of distance learning in system of secondary professional education. The conclusion is drawn on what conditions are necessary successfully to solve problems of remote maintenance of training in college.

Key words: distance learning, form, secondary professional education.
В настоящее время все более очевидным становится понимание того, что профессиональные навыки и умения должны формироваться не только в условиях традиционного аудиторного обучения, но и в рамках обучения дистанционного. Принимая во внимание бурное развитие новейших информационных технологий, поддержание дистанционного обучения переходит в разряд наиболее приоритетных задач открытого образования.

В настоящее время дистанционное обучение доказало свою значимость и востребованность. У дистанционного обучения хорошие перспективы, связанные с реализацией обучения через «всю жизнь».

Сегодня дистанционное обучения в системе среднего профессионального образования переживает этап становления и развития, хотя само понятие и его содержание требует осмысления и четкого определения. Кроме того, не разработана технология его реализации, поскольку отсутствуют методологические принципы его организации. Путь познания в этой области педагогической деятельности осуществляется путем проб и ошибок.

В настоящее время исследователями и практиками дистанционного обучения даны следующие его основные определения.

• 
  Дистанционное обучение – «это синтетическая, интегральная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, которые применяются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, диалогового обмена между преподавателем и обучающимся, причем процесс обучения в общем случае некритичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению» [1].
  
• 
  Дистанционное обучение – «форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [2, с. 17].
  
• 
  Дистанционное обучение – «технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Ранее дистанционное обучение означало заочное обучение. Сейчас это средство обучения, использующее кейс-, ТВ- и сетевые технологии обучения» [3].
  
• 
  Дистанционное обучение – «обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты обучения (ученики, педагоги, тьюторы и др.), имея пространственную или временную удаленность, осуществляют общий учебный процесс, направленный на создание ими внешних образовательных продуктов и соответствующих внутренних изменений (приращений) субъектов образования» [4].
  

Из вышеприведённых определений можно сделать вывод, что нет единого понимания сущности дистанционного обучения.

Опыт внедрения системы дистанционного обучения в среднем профессиональном образовании России главным образом связан с реализацией платных образовательных услуг. Реализация именно такой системы требует постановки особых задач развития колледжа, поскольку организация дистанционного обучения на первых этапах представляет собой весьма затратный процесс. Кроме приобретения платформ электронного обучения с возможностью администрирования образовательного процесса, учебный процесс в полном объеме должен быть обеспечен электронными учебно-методическими комплексами по всем дисциплинам образовательной программы. Все это требует организации особой штатной структуры колледжа, планирующей и решающей задачи дистанционного обучения. Обычно это реализуется через систему заочного обучения или систему дополнительного образования.

Новой программой развития нашего колледжа предусмотрен другой, альтернативный путь, который может быть обозначен как развитие дистанционной поддержки очного обучения. Это направление развития колледжа можно трактовать как разработку и внедрение новых, дистанционных технологий внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В ходе реализации инновационной образовательной программы в нашем колледже создана современная информационная инфраструктура. Произведено переоснащение компьютерной базы, телекоммуникационной сети, закуплено лицензированное программное обеспечение. Оборудованы современные мультимедийные и компьютерные учебные аудитории, создан современный интернет-сайт колледжа, оборудуется электронная библиотека.

Следующий шаг был сделан руководством колледжа в принятии решения по разворачиванию, с целью дистанционной поддержки обучения, электронной платформы Moodle. В настоящее время эта система развернута и функционирует на сервере колледжа.

Значимой предпосылкой является практическое решение вопроса компьютерной грамотности преподавателей. На базе колледжа были проведены курсы повышения квалификации компьютерной грамотности, в которой были задействованы почти все преподаватели нашего колледжа.

Однако при всех наших достижениях следует констатировать, что процесс дистанционной поддержки обучения в нашем колледже еще не запущен в полной мере, а есть только отдельные инициативные действия преподавателей. Полномасштабный запуск этого сложного процесса требует целенаправленных и скоординированных усилий со стороны руководителей всех рангов.

Следует отметить, что пока наши действия в этом направлении составляют лишь необходимый базовый, первичный этап информатизации образовательной деятельности. Он позволяет накопить электронные образовательные ресурсы и создать функционирующую виртуальную образовательную среду, сформированность которой выступает важным показателем развития колледжа и сегодня включается в аккредитационные показатели.

Процесс информатизации ставит перед образовательным сообществом принципиально новые задачи. Поскольку этап первичной информатизации среды уже пройден, то сегодня на первый план выступают образовательные задачи нового уровня, ориентированные на достижение целей, сформулированных в соответствии с компетентностным подходом к организации учебного процесса.

Какие условия необходимы для того, чтобы успешно решать задачи дистанционного сопровождения обучения в колледже?

Во-первых, необходимо обеспечить надежное и стабильное функционирование системы Moodle, постоянное техническое и консультационное сопровождение деятельности преподавателей в ее использовании.

Во-вторых, должно быть обеспечено решение задачи, связанной с овладениями преподавателями методиками и технологиями, эффективными в сетевой среде. Для этого необходимо не только планомерное обучение в форме повышения квалификации, но и постоянная организационно-методическая обратная связь с преподавателями, методическое консультирование. Необходимо принять во внимание, что преподавателям нужно не просто освоить новые программные средства, а научиться на новой психологической основе создавать электронные образовательные ресурсы, многовариантно осуществлять коммуникации, применять передовые стратегии управления деятельностью обучающихся.

В-третьих, на уровне, цикловых комиссий необходимо выработать общую стратегию и тактику включения преподавателей в деятельность по созданию и эффективному использованию электронных образовательных ресурсов с целью организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.

В-четвертых, должна быть создана система мониторинга накопления и эффективного использования электронных образовательных ресурсов в корпоративной среде колледжа, налажены оценка и стимулирование деятельности отдельных инновационных преподавателей, цикловых комиссий.
Библиографический список

1. 
   Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.e-joe.ru/sod/97/4_97/st096.html
   
2. 
   Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. Е.С. Полат.– М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   
3. 
   Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Открытое образование. Термины и определения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.info.mesi.ru/program/glossaryOO.html
   
4. 
   Полат Е.С., Хуторской А.В. Проблемы и перспективы дистанционного образования в средней образовательной школе: Доклад [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ioso.ru/ioso/senatus/meeting280900.htm.
   

Сведения об авторе

Михайлова Татьяна Викторовна, преподаватель Стерлитамакского колледжа строительства и профессиональных технологий. Е-mail: [e-mail]

УДК 502/504

ББК 20.1

Полякова Л.Р., Якина С.В.^©

ИЗУЧЕНИЕ БИОРАЗНООБРАЗИЯ ВОДНЫХ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ПРЕСНЫХ ВОДОЕМОВ БИРСКОГО РАЙОНА КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В статье рассматривается ряд аспектов, связанных с экологическим воспитанием. Одно из направлений в формировании экологической грамотности, экологической культуры авторы связывают с биоразнообразием водных экосистем, природоохранными территориями.

Polyakova L.R., Yakina S.V.

THE STUDY OF BIODIVERSITY OF AQUATIC INVERTEBRATES IN THE FRESHWATERS OF BIRSK DISTRICT AS AN ASPECT OF THE ENVIRONMENTAL
EDUCATION

The article discusses a number of issues related to the environmental education. One of the trends in the formation of the environmental awareness and environmental culture authors attribute to aquatic biodiversity, conservation areas.
На наш взгляд, значимым на сегодняшний день становится воспитание подрастающего поколения во взаимосвязи с теорией и практикой экологического образования. Практика показывает, что экологическая грамотность и культура студентов обучающихся по программе СПО мягко сказать не на высоком уровне, поэтому вышеуказанные вопросы становятся актуальными.

Как отмечают ряд ученых, экологическое воспитание – целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умение и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом. В тоже время экологическое образование – целенаправленное воздействие на формирование мировоззрения, осознанного отношения к окружающему, формирование экологических знаний, умений, навыков¹. На первых этапах формирования экологической грамотности у учащихся мы в первую очередь обращаем внимание на понятия «экология» и «природа». Республика Башкортостан занимает площадь 143,6 тыс. км² умеренных широт. На территории республики насчитывается свыше 600 рек и речек, более 1000 озер. Все эти озера достаточно богато заселены разнообразными организмами. Бирский район находиться в давно освоенной части республики, в низовьях реки Белой. Образован он в 1930 году, площадь 1745 кв. км, население 57,1 тыс. человек. Гидрографическая сеть района сильно развита и представлена поверхностными водами рек, озер, подземными водами и минеральными источниками. Река Белая протекает в западной части района и носит типично равнинный характер. Русло реки сильно извилистое, в Бирском районе образует множество меандр, излучин. Сильно разработанная пойма изобилует старицами и болотами. Правый приток Белой река Бирь берет начало на Уфимском плато. Русло реки извилистое, течение быстрое. Ширина ее колеблется от 5 до 20 метров, глубина – от 2 до 4 метров. Дно реки илистое, вода чистая, прохладная. Берега реки Бирь крутые и заняты, в основном, кустарниками. Пойма реки, богатая озерами и старицами, колеблется в пределах от 150 до 1700 метров. Кроме этих двух крупных рек в Бирском районе протекает множество мелких речушек, которые впадают в реку Бирь, Белую и являются их правыми и левыми притоками: Бирь, Бишелап, Казям, Имяк (бол.), Имяк (мал.), Чегунда, Сухояз, Кутькина, Шады, Кынгыр, Секуяз, Сузоязы. На территории города Бирска и в Бирском районе находится большое количество разнообразных по своему происхождению озер: Узеть, Подводное, Берказак, Исяк- Куль, Долгая, Каракуль, Ширень, Старица, Шамсутдин, Окуш, Кулеш, Белосарым. Реки и озера имеют достаточно разнообразный состав фауны. Из беспозвоночных наиболее часто встречаются представители следующих типов: 1. Тип губки. По внешнему виду губки более походят на растения, чем на животных: они не двигаются, имеют зеленоватый цвет, ветвистую форму. Типичным местом обитания губок служит прибрежная зона водоема. В реках Белой, Дема, Кармасан, Сюнь, Б.Ик, в озерах и старицах зарегистрировано три вида губок: озерная, речная и ломкая. Наиболее часто встречается озерная губка. 2. Тип Кишечнополостные. В затонской старице р. Белой, в прудах и озерах обитает большое количество гидр. Здесь встречаются обыкновенная, длинностебельчатая и зеленая гидры. 3. Тип плоские черви. В основном это пресноводные и паразитические черви. В пруду со стоячей водой встречается молочная планария, имеющая белую окраску. Среди представителей этого типа червей много паразитов, которые обитают в водоемах Башкирии. Каждый вид паразитирует обычно у одного или небольшого числа видов животных водоема: рыбы, раки, улитки и др.

4. Тип круглые черви. Коловратки населяют пресные водоемы. Они достигают в длину 0,04 – 2 мм. В реке Белой и ее притоках зарегистрировано свыше 100 видов коловраток. Они являются пищей для рыб, особенно для молоди. Кроме того, они очищают воду, питаясь микроорганизмами.

5. Тип кольчатые черви. Пиявки выполняют в водоемах очень важную функцию по регулированию численности водных животных, сами они являются кормом для рыб и водоплавающих птиц. Пиявки служат также промежуточными и дополнительными хозяевами цестод и трематод, паразитирующих у водоплавающих птиц. В водоемах Башкортостана найдено 11 видов пиявок (улитковая пиявка, рыбья пиявка, птичья пиявка, малая ложноконская пиявка и др.).

6. Тип мшанки. В Башкортостане обнаружены два вида мшанок: клубчатая и ползучая. Клубчатые мшанки отмечались в водоемах почти во всех районах Башкирии.

7. Тип моллюски или мягкотелые. Тип моллюски включает более 100 тыс. видов и содержит 7 классов, из которых два – брюхоногие и двустворчатые – представлены в фауне Башкортостана. Среди водных мягкотелых 58 видов брюхоногих и 37 видов двустворчатых. В болотах, лужах, заросших участках водоема можно встретить: окаймленную катушку, блестящую катушку, аплексу, малого прудовика, болотную живородку, слизней. В постоянных водоемах – ушкового прудовика, овального прудовика, обыкновенного прудовика и др.

8. Тип членистоногие. А) Класс ракообразные. Из мелких представителей можно отметить следующие виды: пристицефалюс. щитни, дафнии, озерный бокоплав, циклоп и т.д. Б) Класс паукообразные. Представителями этого класса, в водоемах Башкортостана являются серебрянка, долометас, пауки-волки. В) Класс насекомые.

• 
  отряд веснянки. Веснянка как поденки, стрекозы, ручейники, являются гетеротропными амфибиотными насекомыми, личинки которых живут в воде. Взрослые насекомые имеют две пары перепончатых крыльев, которые плоско складываются на спине. Размеры от 3 до 30 мм. Они редко и недолго летают. Более охотно бегают по берегу водоема, при опасности прячутся среди камней, растений. Веснянки – типичные обитатели текучих вод, рек, речек и ручьев. В республике насчитываются 17 видов веснянок.
  
• 
  отряд поденки. Являются типичными гетеротропными насекомыми, имеющими водную личиночную и воздушную крылатую стадии. К настоящему времени в водоемах Башкортостана отмечено 32 вида поденок из 12 семейств. Они наиболее разнообразны в текучих водоемах, в стоячих пойменных водоемах их отмечено значительно меньше.
  
• 
  отряды стрекозы. Размножение стрекоз связано с водоемами, куда прямо в воду или на подводные части растений самка откладывает яйца. В пределах Башкортостана зарегистрировано 47 видов стрекоз.
  
• 
  отряд полужесткокрылые. Самый известный среди обитателей поверхности воды – клоп-водомерка, насекомое с длинным узким телом, короткими передними и очень длинными средними и задними ногами. В Башкортостане встречено 5 видов водомерок. Среди гребляков есть очень мелкие виды, едва достигающие в длину 2 мм, живущие в стоячих водоемах среди густой растительности. Самый крупный из гребляков – это корикса – ее длина 13-16 мм. Водяной скорпион – один из самых медлительных клопов, который предпочитает передвигаться, цепляясь коготками за растения. Передняя пара ног, как у многих водных клопов, превращена в хватательный орган. Тело совершенно гладкое, серого или бурого цвета, напоминает гнилой лист. Этот хищник благодаря конечностям и общему контуру тела внешне напоминает скорпиона, нежели клопа. Ранатра или палочник, отличается длинным, узким телом, имеет желтовато-черный цвет и напоминает грязный сучок, лежащий на дне водоема. Чаще встречается среди зарослей растений. Из гладышей наиболее обычны у нас обыкновенный и светлощитковый гладыши, достигающие в длину 15 мм. Тело зеленовато-белое с буроватыми желтоватыми надкрыльями. Водные формы полужесткокрылых представлены 9 семействами, из которых чаще встречаются гладыш, гребляк, водомерка и плавт.
  
• 
  отряд вислокрылые. Вислокрылки имеют темную окраску. Крылья у них широкие, прозрачные, с черными жилками. Усики длинные, нитевидные. Они плохо летают и держатся вблизи водоемов. Личинки развиваются в водоемах. В водоемах Башкортостана личинки вислокрылки обыкновенной встречаются в стоячих и медленно текучих водоемах с илистым дном. Вытянутое и уплощенное тело личинки достигает 25-30 мм и оканчивается отростком.
  
• 
  отряд жесткокрылые, или жуки. Из этого отряда также много представителей которые живут вблизи водоемов. Наиболее часто встречаются плавунец окаймленный, плавунец каемчатый, поводень серый, пузанчик овальный, вертячки. Большинство разнообразных по величине (от 3 до 42 мм) водолюбов живет в воде. Жуки ползают по дну или медленно плавают, зато летают очень хорошо. В прудах и озерах Башкортостана часто встречаются водолюб черный, малый водолюб.
  
• 
  отряд ручейники. Ручейники заселяют самые разнообразные водоемы, но они очень чувствительны к содержанию кислорода в воде. Большее число видов обитает в текучих водоемах, тогда как в пойменных озерах их значительно меньше. Взрослые ручейники напоминают некоторых бабочек (молей), но их крылья порыты не чешуйками, а волосками.
  
• 
  отряд двукрылые. В водоемах республики хирономиды представлены 126 видами. К отряду двукрылые относится большая группа насекомых, чья жизнь связана с водоемами. Сюда относятся представители семейств настоящих комаров, мошек, мокрецов и слепней. Для них характерно питание самок кровью. В водоемах Башкирии обитает 21 вид мошек.
  

Вышеизложенное свидетельствует о том, что достаточно богатое биоразнообразие беспозвоночных в пресных водоемах Бирского района в Республике Башкортостан указывает на целостность экологической системы. Данное положение доказывает наличие в водоемах большого количества представителей и индикаторных видов беспозвоночных. Регулярное и систематическое изучение биоразнообразия водных экосистем позволит формировать у учащихся экологическую грамотность и культуру.
Библиографический список

1. 
   Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. – М.: Просвещение, 2009. – С. 129-140.
   

Сведения об авторах

Полякова Лариса Римовна, преподаватель колледжа Бирского филиала БашГУ. Е-mail: [e-mail].

Якина Светлана Викторовна, преподаватель колледжа Бирского филиала БашГУ. Е-mail: [e-mail]

УДК	377
ББК	74