Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры
 Скачать 4.63 Mb.
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СПОО.А. Селезнева  Губкинский горно-политехнический колледж e-mail: olga.selezneva-61@mail.ruАннотация. В статье рассматривается роль профессионально-педагогической этики в профессиональной деятельности преподавателя колледжа. Особое внимание уделяется вопросу взаимодействия преподавателя и студента в ходе учебного процесса. Ключевые слова: этика, профессионально-педагогическая культура, авторитет. PROFESSIONAL AND PEDAGOGICAL ETHICSOF A TEACHER OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION O.A. Selezneva Gubkin Mining and Polytechnic College e-mail: olga.selezneva-61@mail.ruAbstract. The article examines the role of professional pedagogical ethics in the professional activities of a college teacher. Special attention is paid to the issue of interaction between teacher and student during the educational process. Keywords: ethics, professional pedagogical culture, authority. «Только личность может действовать на развитие и определениеличности,толькохарактеромможнообразоватьхарактер». К.Д.Ушинский Одной из актуальных проблем в образовательном процессе является взаимодействие преподавателей и студентов. Как показывает статистика, в последнее время участились случаи конфликтов студентов с преподавателями. Растет количество жалоб обучающихся на некорректное, а порой, и недостойное поведение некоторых педагогов на учебных занятиях. В свою очередь, педагоги указывают на неуважительное и грубое отношение обучающихся. Почему же возникает конфликт между преподавателем и студентами? Автор статьи предпринял попытку разобраться в причинах конфликтов на уроках и внеурочных занятиях в современных профессиональных образовательных организациях. В учебных заведениях с каждым годом становиться сложнее учиться студенту и работать преподавателю. Обучающиеся систематически (без уважительной причины) пропускают занятия, неуважительно относятся к преподавателю, не имеют мотивации к получению знаний. Отсюда и возникает наиболее распространѐнная причина конфликтов между преподавателем и студентом - это неадекватная (по мнению обучающихся) оценка их знаний. Студент, считающий оценку преподавателя неверной, вступает с ним в конфликт. У него возникают отрицательные чувства к преподавателю: недоверие, враждебность, агрессия. В подобной ситуации большая ответственность ложится на преподавателя, поскольку он является взрослым, сформировавшимся человеком, обладающим значительным запасом знаний и умений. У педагога есть ответственная миссия. Он обязан по-настоящему быть заинтересован успехами своих студентов, он должен суметь найти корректную форму выстраивания личных отношений с ними. Педагог должен объяснить обучающемуся, почему он получил ту или иную оценку, в чем заключаются его ошибки. Только в таком случае конфликта можно избежать. С давних времен педагоги искали лучшие пути помощи своим ученикам в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и опровергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные, самые важные. Развивалась и развивается наука о воспитании, главной задачей которой становится обогащение знаниями об основных морально-нравственных ценностях, привитие навыков культурного поведения. Основная задача педагога – научить студентов, помочь им утвердиться в правильности своего профессионального выбора, заложить определенные знания, воспитать их грамотными специалистами, порядочными людьми. Поэтому важной составляющей профессионально-педагогической культуры современного педагога, на мой взгляд, является его духовно-нравственная культура и этика. Профессионально-педагогическая культура педагога -это способность к решению профессиональных задач, основой которой является развитое профессиональное мышление. Одной из немаловажных составляющих культуры педагога является этика. [5, c.4]. Профессиональная этика - это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу. Особенно важной составляющей портрета современного педагога является педагогическая этика. [5, c.5] Педагогическая этика – это совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений со всеми субъектами образовательного процесса, это высшая степень проявления морали и профессиональной нравственности педагога. [5, с.5]. Преподаватель должен проявлять уважение к личности своего ученика, понимать особенности их поведения, чутко относится к юношам и девушкам, учитывая особенности переходного возраста. Педагогу необходимо научиться активизировать деятельность своих подопечных, заставить их поверить в себя, в свои возможности. Немаловажную роль в общении с современными подростками играет ирония, создание позитивного настроения. По мнению автора статьи, юмор повышает эффективность педагогического воздействия. Студенты не терпят серости, уныния, скуки. Мало того, смех, шутка благотворно влияют на нервную систему, отвлекает, расслабляет, тонизирует молодых людей, подчас предотвращают нарушение дисциплины. Многие педагоги часто строги, раздражительны, сердиты. Такое поведение преподавателя нередко вызывают внутреннее сопротивление, протест воспитанников против каждого, даже разумного требования. Однако важно помнить, что нельзя допускать, чтобы личность студента была объектом насмешек и колкостей. Также педагогу следует адекватно воспринимать шутки в свой адрес, быть готовым ответить на них. Автор статьи считает, что ирония уместна в определенной мере, не стоит увлекаться ею в общении со студентами. Педагогу важно помнить о своей профессиональной чести и достоинстве. Ведь эти качества являются оценкой профессиональной компетенции преподавателя, частью профессионального долга. Давно известно, что преподаватель должен иметь авторитет среди своих коллег и учеников. Это его моральный статус, позволяющий регулировать поведение обучающихся, убеждать их в чем-либо. Авторитет педагога – это знания, умения, интеллект, педагогическое мастерство, чувство такта, словом, набор личных и профессиональных качеств преподавателя, который помогает ему обучать и воспитывать. Знаменитый педагог А.С. Макаренко писал по этому поводу: «Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребенка, вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание» [4, с.8]. По наблюдениям авторов статьи, зачастую причиной конфликтов между преподавателем и обучающимся является попустительство, мнимая доброта педагогов. Происходит процесс завоевания авторитета ложным путем, что приводит к тому, что студенты не воспринимают требований педагога, откровенно высмеивая их. С другой стороны, многие преподаватели считают допустимым формальный характер общения, основанный на подавлении прав воспитанников. Такое поведение вызывает отторжение личности учителя, желание нахамить ему, проявить грубость в его адрес. Частные придирки, неумение найти общий язык со студентами, создание никому не нужных и не важных условностей – прямой путь к грубым нарушениям дисциплины. По мнению автора статьи, не стоит в своей работе становиться на путь нотаций и скучных назиданий. Это утомляет обучающихся, в результате они очень быстро перестают на них обращать внимание и реагировать. Как же избежать конфликтов и создать благоприятную атмосферу на своих занятиях? Этим вопросом задаются многие преподаватели. Прежде всего, педагогу нужно очень трепетно относится к внутреннему миру своего ученика, видеть в нем личность, уважать его право на собственное мнение. Необходимо научиться взаимодействовать без грубости, не подчеркивая собственного превосходства, не нарушая личного пространства студента. Преподавателю необходимо научиться держать себя в руках в любой эмоционально напряженной ситуации, объективно оценивать обстановку. В своей ежедневной работе автор статьи считает важным и нужным применять педагогическую уравновешенность, тактичность. Систематически необходима работа по раскрытию индивидуальных качеств обучающихся, по стимулированию их познавательной деятельности. Успешность и эффективность процессов обучения и воспитания во многом зависят от соблюдения этических норм как преподавателем, так и студентом. Научиться соблюдать эти нормы, воспитывать нравственные качества личности – важные задачи современного образовательного процесса. Взаимоотношения между объектами педагогического взаимодействия, построенные на основе взаимного уважения окрашивают этот процесс неповторимой гаммой чувств, без которых никогда не достигнуть главных целей обучения и воспитания. Справедливым является заключение о том, что «настоящийпедагогпроцессвоспитанияначинаетпрежде всегос самого себя». Список литературы Гомезо М.В., Герасимова В.С., Горелбова Л.М. Педагогические условия для протекания педагогических процессов, М.2012 г- 83с.. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. « Основы педагогического мастерства». Ростов- на - Дону, «Феникс», 2003 г.-98с. Тимонина И.В. « Профессиональная этика педагога». Кемерово 2014г-284с.. Станкин М.И., « Этика преподавателя», Методические рекомендации Москва « Высшая школа» 1981г.-31с Урунбасарова Э.А., Этика преподавателя: Учебное пособие – Алматы, 2003г.-75с. |