Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры
 Скачать 4.63 Mb.
|
ОСОБЕННОСТИ И ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПО В РОССИИЕ.А. Проскурина, Г.И. Щепихина Губкинский горно-политехнический колледж e-mail: elena.mishina62@mail.ru e-mail: Ivanovna.galina2014@yandex.ru Аннотация. В статье рассматриваются основные недостатки среднего профессионального образования на сегодняшний день в России. Ключевые слова: квалифицированные рабочие кадры, СПО, колледж, проблемы. FEATURES AND MAIN PROBLEMS OF SPO IN RUSSIAЕ.А. Proskurina, G.I. Shchepikhina Gubkin Mining and Polytechnic College e-mail: elena.mishina62@mail.ru e-mail: Ivanovna.galina2014@yandex.ru Abstract. The article deals with the main disadvantages of secondary vocational education in Russia today. Keywords: skilled workers, SPO, college, problems На 2021 год пришелся юбилей в истории советского и российского образования: 60 лет с той даты, когда руководство Советского Союза приняло решение о переходе к всеобщему среднему образованию. Вместе с общеобразовательными школами были открыты вечерние школы, в которых обучалось в основном взрослое население, а также профессионально – технические училища (ПТУ). Техникумы и ПТУ обеспечивали получение общего среднего образования и приобретение профессиональной квалификации. В 70–80-е гг. XX века в ходе осуществления программы всеобщего среднего образования поток поступающих на программы средней школы значительно (на 300–500 тысяч человек ежегодно) превышал число школьников, окончивших 8-й класс в текущем году. В постсоветский период вечерние школы фактически прекратили свое существование, доля профессионально-технических училищ также уменьшилась и единственным институтом, последовательно наращивающим свое влияние, оказались организации системы СПО — колледжи и техникумы, готовящие специалистов среднего звена. В настоящее время актуальной проблемой для развития промышленности Российской Федерации, является дефицит квалифицированных рабочих кадров. Нехватка на предприятиях специалистов с качественными знаниями и навыками, а также малоэффективная организация труда стали главными факторами сегодняшнего дня, тормозящими развитие государственный сектор экономики. Российские предприятия остро нуждаются в специалистах, которые не только хорошо подкованы в теории и практике, но и могут адаптироваться к современным условиям производства. Сейчас в России функционируют более 3,5 тысяч колледжей, в которых обучаются более 3 миллионов обучающихся. Как известно, в колледж можно поступить после 9-го класса. Причем при поступлении абитуриенту необходимо предоставить свой аттестат и по среднему баллу он проходит на ту или иную выбранную профессию или специальность. После же получения средне - профессионального образования можно подать документы в ВУЗ без ЕГЭ, если выпускник не меняет специальность. Поэтому можно сделать вывод, что причина поступления в колледж для многих девушек и юношей – это не осознанный выбор будущего ремесла, а желание продолжать образование и необходимость получения аттестата о среднем образовании. После окончания колледжа молодежь не спешит работать по выбранной специальности, потому что считает еѐ не перспективной в плане карьерного и личностного роста. К тому же многие рабочие специальности (конечно же, не все) у нас в стране низкооплачиваемые. В большинстве наших колледжей стипендия обучающихся составляет 500-600 рублей. Вряд ли пособие в таком размере их сильно выручает и лишь немногие обучающиеся расстроятся, если получив в сессию одну тройку, лишатся стипендии. А зачем учиться на «хорошо» и «отлично» и прилагать к этому усилия, если можно «просидеть» четыре года и получить такой же диплом? Отсюда низкий уровень знаний и как следствие – неквалифицированные специалисты. Принятый Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устранил профессиональные училища, функции начального профессионального образования перешли в систему среднего профессионального образования. Это в свою очередь повлекло за собой ряд проблем. Некоторые дети, которые поступали в училища, не всегда способны усвоить программу среднего профессионального образования, поэтому их необходимо «натаскивать», а не давать знания и, конечно же, это приводит к снижению качества квалификации выпускников. Недостаточное финансирование учреждений среднего профессионального образования замедляет решение проблемы обновления и оснащения учебно-производственного комплекса современным оборудованием. Зачастую, значительная часть оборудования, используемого сегодня во многих средних профессиональных учебных заведениях, ни в техническом, ни в производственном, ни в научном плане не соответствует современному уровню. И потом, выпускники, попав на производство, снова учатся работать с уже более современной техникой. Учебники и учебные пособия по техническим дисциплинам не в полной мере соответствуют задачам модернизации экономики. Поэтому сегодня остается последняя надежда на якорные предприятия, заинтересованные в квалифицированных специалистах среднего звена, которые возьмут на себя заботу о строительстве, ремонте и оснащению колледжей. Уровень оплаты труда работников инженерно-педагогического состава учреждений среднего профессионального образования низкий, что и служит главным тормозом инновационного развития и модернизации учебно- воспитательного процесса. Низкий уровень оплаты труда педагогов не привлекает специалистов молодого и среднего возраста. В основном работают педагоги, получающие и пенсию, и зарплату. Отсюда и низкий уровень у педагогов проектной, инновационной и исследовательской деятельности. В соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации № 366-р от 05.03.2015 года «Об утверждении плана мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий» в настоящее время внедряется системный проект «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования». Идея дуального обучения - достижение качества профессиональной подготовки обучающихся, соответствующего требованиям рынка труда, путем объединения усилий и ресурсов образовательных организаций и работодателей как движущей силы практик ориентированного обучения. Идея хорошая, имеет много преимуществ, но многие колледжи при внедрении дуального обучения сталкиваются с рядом проблем: не все якорные предприятия готовы к такому обучению – у них просто нет учебных мест; по многим специальностям и профессиям, например, таким как, машинист экскаватора, электромонтер и прочие, обучающиеся, не достигшие 18-летия, не могут приступить к производственной деятельности. Таким образом, руководство колледжа сталкивается с проблемой прохождения производственного обучения несовершеннолетних. Подведя итоги можно сделать вывод, что на сегодняшний день система профессиональной подготовки не в полном объеме соответствует сформировавшемуся экономическому укладу страны, возросшим требованиям к масштабам и качеству подготовки кадров. Необходимо сохранить традиции фундаментальности профессионального образования. Пусть оно остаѐтся средним профессиональным, но будет только высшего качества. Список литературы Анисимов П.Ф. Развитие СПО в контексте модернизации российского образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. – М.: 2018 – 25с. Анисимов П. Ф. О программе развития воспитания в системе среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. – М.: 2001 – 45с.. Григорьева Н.В., Швец Н.А. Модель подготовки специалистов в условиях дуального обучения // Современные проблемы науки и образования. – М.: 2016– № 6. Дробышева, Е. А. Современное состояние и проблемы развития среднего профессионального образования в России [Электронный ресурс] Режим доступа: https://moluch.ru/archive/274/62320/ |