Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры

• Название: белгородский государственный институт искусств и культуры
• Анкор: Сборник статей
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 4.63 Mb.
• Имя файла: NKI_2021_3 tom.docx
• Тип: Документы; #467265
• страница: 97 из 121

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА
Л.И. Переславцева, С.А. Колчин

Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: [e-mail]

e-mail: [e-mail]
Аннотация. Современное общество предъявляет высокие требования к уровню развития информационной культуры педагога. В статье акцентируется внимание на самообразовании как факторе повышения информационной культуры педагога-музыканта. Обращается внимание на электронные образовательные ресурсы, основой внедрения которых является электронная информационно-образовательная среда образовательного учреждения.

Ключевые слова: самообразование, электронная информационно-образовательная среда, информационная культура.

SELF-EDUCATION AS A FACTOR OF IMPROVEMENT INFORMATION CULTURE OF THE TEACHER-MUSICIAN

L.I. Pereslavtseva, S.A. Kolchin Belgorod State University of Arts and Culture

e-mail: [e-mail]

e-mail: [e-mail]
Abstract. Modern society places high demands on the level of development of the information culture of the teacher. The article focuses on self-education as a factor in improving the information culture of a teacher-musician. Attention is drawn to electronic educational resources, the basis for the introduction of which is the electronic information and educational environment of an educational institution.

Keywords: self-education, electronic information and educational environment, information culture.
Глобальные изменения, связанные с переходом от индустриальной ступени развития общества к информационной, определяют в качестве

главного общественного ресурса – информацию, а в качестве ведущего вида деятельности – работу человека с информацией. В условиях лавинообразного возрастания объемов информации проблемы эффективного восприятия и усвоения информации, вопросы информационных перегрузок (касающиеся также и подготовки специалистов), – вопросы, волнующие отечественных (С.Г. Антонова, Е.В. Данильчук, К.К. Колин, В.А. Минкина и др.) и зарубежных исследователей (П. Ианнуззи, М. Купер, Л. Эйкин, Ф. Хэйлиген и др.).

Сфера музыкального искусства также характеризуется стремительным темпом роста объемов информации, что делает невозможным использование только лишь традиционных технологий для эффективного осуществления процессов поиска информации, еѐ систематизации, трансляции и пр. Поэтому для музыкального образования на современном этапе является характерной интеграция музыкального знания и информационных технологий. Информационное общество и работодатели предъявляют к выпускникам, в том числе и к педагогам-музыкантам, самые высокие требования. В современных условиях на первый план выходит в числе прочих высокий уровень развития информационной культуры. Информационная культура – необходимое условие эффективности профессиональной деятельности. По мнению Н.И. Гендиной, информационная культура личности «является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе» [1, с. 58].

Мы понимаем под информационной культурой будущего педагога- музыканта «профессионально-личностное качество специалиста, включающее в себя систему ценностей, совокупность знаний, умений, практических навыков, позволяющих ориентироваться в пространстве музыкально-педагогической информации и деятельности, направленных на решение музыкально- педагогических задач и совершенствование профессиональной деятельности с помощью как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий» [4, с. 195].

Современная ситуация развития образования отражает все изменения в обществе и его культуре. Девиз «Образование через всю жизнь», отражающий одну из тенденций социальных преобразований в России, предопределяет профессиональное образование как непрерывный процесс, обуславливающий постоянное совершенствование профессионализма специалистов. Компетенции, позволяющие ориентироваться в пространстве профессиональной информации, открывают человека для нового опыта. Поэтому составной частью системы непрерывного образования, имеющей целью повышение образовательного уровня, усвоение желаемой области знания является самообразование. Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования по музыкально-исполнительским специальностям в обязательном порядке предусматривают самообразование.

Самообразование может трактоваться как «специально организованная, самодеятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная

на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации. Строится обычно по образцу систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом» [3, с. 85]. «Основой приобретения нужных для жизни (не только для работы по той или иной профессии) знаний всегда было, есть и будет самообразование», – писал Л.Н. Коган [2]. Самообразование является одним из важных факторов повышения уровня развития информационной культуры будущих педагогов- музыкантов.

Изучение имеющихся диссертационных исследований указывает на немаловажную роль самостоятельной работы студента в развитии его информационной культуры. Однако роль самообразования в повышении уровня развития информационной культуры специально не рассматривалась.

Самообразование будущих педагогов-музыкантов может осуществляться в различных формах:

• 
  самостоятельное получение музыкально-педагогической информации из различных источников (традиционных и электронных);
  
• 
  самостоятельная научно-исследовательская работа;
  
• 
  музыкально-педагогическая деятельность.
  

В вузе искусств и культуры созданы условия для интеграции процесса самообразования в образовательное пространство. При этом самообразование, являясь одним из элементов учебного процесса, направлено на самореализацию личности.

Большие возможности для осуществления процесса самообразования предоставляют электронные образовательные ресурсы. Так как они, по сути, одна из составляющих информационно-коммуникационных технологий, основой внедрения электронных образовательных ресурсов является электронная информационно-образовательная среда учебного заведения. Мультимедийность информации, ее актуальность, специфичность, индивидуальная траектория взаимодействия с информацией и др. создают предпосылки для интенсификации процесса самообразования. Как следствие, студенты с большим интересом занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в работе студенческих научно-практических конференций.

Будущие педагоги-музыканты считают, что в процессе самообразования очень важно иметь доступ и к традиционным, и к электронным информационным ресурсам. Информатизация музыкального образования существенно изменила информационное поведение студентов. Ими осуществляется активный поиск в сети Интернет как недостающей информации, так и условно бесплатного и свободно распространяемого программного обеспечения.

Период получения профессионального образования, безусловно, плодотворное время для занятий самообразованием. Музыкально-

педагогическая деятельность будущих педагогов-музыкантов, проявляющаяся в процессе целенаправленной, непрерывной практической профессиональной подготовки, способствует осознанию того, сколько еще информации предстоит усвоить, способствует осознанию необходимости погружения в профессионально необходимую информацию, а, следовательно, способствует самообразованию будущих специалистов.

Самообразование студентов в процессе освоения ими новых возможностей в информационных процессах, использования новых информационных технологии, профессионального общения, как правило, способствует повышению их уровня информационной культуры.
Список литературы

1. 
   Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины/ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с.
   
2. 
   Коган, Л. Н. Социология культуры: учеб. пособие / Л.Н. Коган. – Екатеринбург, 1992. – 120 с.
   
3. 
   Коджаспирова. Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
   
4. 
   Переславцева, Л.И. Формирование информационной культуры будущих педагогов- музыкантов в системе высшего профессионального образования / Л.И. Переславцева // Высшее и среднее профессиональное образование России в начале 21-го века: состояние, проблемы, перспективы развития: Мат. 12-ой Междунар. научно-практ. конф. – Казань: Общество с ограниченной ответственностью «Редакционно-издательский центр «Школа», 2018. – С. 191-198.