Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры
 Скачать 4.63 Mb.
|
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ГОТОВНОСТЬ» В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯГ.С. Некрасова, Н.Р. Туравец Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: real_galinka_nekrasova@mail.ru e-mail: nata51.n@bk.ru Аннотация. В статье рассматривается актуальность понятия «готовность» в системе современного профессионального образования. Указывается причины не готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. Обозначены компоненты готовности будущих специалистов. Ключевые слова: готовность, готовность к действию, профессиональное образование, компетенции. THE ESSENCE OF THE CONCEPT OF "READINESS"IN THE SYSTEM OF MODERN PROFES SIONAL EDUCATION G.S. Nekrasova, N.R. Turavets Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: real_galinka_nekrasova@mail.ru e-mail: nata51.n@bk.ru Abstract. The article deals with the relevance of the concept of "readiness" in the system of modern professional education. The reasons for the future specialist's lack of readiness for professional activity are indicated. The components of future specialists' readiness are outlined. Keywords: readiness, readiness for action, professional education, competencies. Вопрос готовности специалиста в современных условиях актуален и важен до сих пор, так как каждый день мы сталкиваемся с усовершенствованием технологий в различных сферах, в том числе и в сфере образования. Специалисту нового времени предоставлен ряд требований, которые необходимы для овладения набором компетенций. Именно они являются одним из компонентов сформированности у студента такого понятия как «готовность». В данной статье рассматривается понятие готовности, как способности к дальнейшей профессиональной деятельности, именно в данном контексте это определение имеет большее значение для системы современного образовательного процесса. Рассмотрим понятие «готовность», в словаре Д.Н. Ушакова мы видим такое обозначение: «готовность - согласие сделать что-нибудь, желание содействовать чему-нибудь» [5]. При этом большинство психологов дают такое определение готовности: «…быть готовым к чему-либо значит иметь все необходимое для этого, прибывать в таком состояние, когда необходимо действие эффективно выполняется или может быть выполнено в любой момент при необходимости» [4; с.94]. Эти два определения не дают точной характеристики образовательной деятельности будущего профессионала, поэтому стоит рассмотреть такое понятие, как «готовность к действию», так как под готовностью специалиста мы понимаем именно готовность к дальнейшей рабочей деятельности. В словаре Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко обозначение «готовность к действию» трактуется так: «состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий» [1; с.101]. То есть, рассматривая «готовность к действию», как готовность к профессиональной деятельности, мы говорим о важности учета всех свойств и качеств личности, психологического и физиологического состояния выпускника. Так же важно указать на значимость освоения всех компетенций участников образовательного процесса. При этом мы можем видеть проблемы в формировании «готовности» будущих специалистов, которые заключаются во многих областях образовательной деятельности. В современном мире растет проблема получения образования не для дальнейшей работы по специализации, а для получения диплома. Из этого мы видим проблему готовности специалиста, как такового, студент, будучи не заинтересованным в профессиональной подготовке, пропускает необходимую для освоения специальности деятельность, не получая необходимый ряд компетенций (общекультурных, профессиональных). Чаще всего такие студенты, не только не получают образование, но и так же не занимаются саморазвитием, не формируют личностные качества, такие как: дисциплинированность, ответственность, пунктуальность, которые образовываются в процессе обучения. Что говорит дальнейшей неготовности к деятельности. Так же, в современном образовательном процессе, существует проблема неготовности будущих специалистов, она заключается в их психологических состояниях, которые выражаются в неуверенности в себе и выборе профессии, которую освоил студент, в неразвитых личностных качествах, неспособности к выполнению ряда получений. Одним из критериев психологической неготовности студента может служить отсутствие благоприятного окружения, рабочей атмосферы, конфликты в семье, все это влияет на состояние учащегося, на освоение дисциплин, а так же на его уровень профессионализма. Особой проблемой отсутствия готовности специалиста может стать недостаточность практических навыков, необходимых для получения опыта рабочей деятельности. Данная проблема, к сожалению, кроется как в системе образования, так как нередко часов практики не хватает для более полного и широкоспекторного освоения профессиональной деятельности. Так и в направленности отработки практических навыков студентом, зачастую выполняя только требования практики, при этом, не используя дополнительную литературу, не интересуясь опытом старшего поколения или специалистов, которые достигли больших высот в своей работе. Следовательно, понятие «готовность» в системе современного профессионального образования строится на основе ряда компонентов, к которым мы относим: мотивацию к получению профессиональной деятельности, удовлетворительное психологическое состояние будущего специалиста, достаточный уровень практических умений. Конечно же, мы не можем утверждать, что овладение необходимыми компетенциями, сформированность психологического состояния студента, может обеспечить полную готовность его к дальнейшей профессиональной деятельности, но мы точно можем сказать о том, что данные критерии позволяют приблизить уровень готовности будущего специалиста к наиболее высоким процентным показателям, что, несомненно, влияет на профессиональную деятельность, способствует развитию в них профессионализма, трудоспособности, креативности мышления уже на раннем этапе трудовой деятельности. Таким образом, формирование «готовности» будущих профессионалов является важной задачей современного образования. Список литературы Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК. – 2003. – 672 с Дмитриева И.А. Особенности психологической готовности студентов педагогических направлений к профессиональной деятельности // И.А. Дмитриева, О.Ю. Морозова, С.А. Елькина// Вестник КемГУ. Гуманитарные и общественные науки, 4(2) – 2020. Попов Л.М. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и методы ее формирования // Л.М. Попов, И.М. Пучкова, П.Н. Устин // Ученые записки казанского университета Том 157, кн. 4 Гуманитарные науки 2015 Санжаева Р. Д. Категория готовности в психологии // Психологическая наука и практика: инновации в образовании [Электронный ресурс] : материалы Пятой конф. психологов образования Сибири. Иркутск, 20-22 июня 2018 г. / ФГБОУ ВО «ИГУ» ; редкол.: З. В. Диянова [и др.]. Иркутск : Изд-во ИГУ, 2018. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь современного русского языка [Электронный ресурс] / Д. Н. Ушаков. Электрон. текстовые данные. Москва :Аделант, 2014. 800 c. |