Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры

• Название: белгородский государственный институт искусств и культуры
• Анкор: Сборник статей
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 4.63 Mb.
• Имя файла: NKI_2021_3 tom.docx
• Тип: Документы; #467265
• страница: 91 из 121

ОБ УЧЁТЕ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ СТУДЕНТОВ

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Ю.П. Михайлова, М.Р. Михайлов

Белгородский государственный институт искусств и культуры, Орловский государственный аграрный университет им. Н.В Парахина e-mail: [e-mail]

e-mail: [e-mail]
Аннотация. Авторы рассматривают учѐт культурных традиций как один из факторов эффективной передачи знаний обучающихся в современных условиях, связанных с возросшим объѐмом использования информационно-коммуникационных технологий в обучении.

Ключевые слова: обучение, информационно-коммуникационные технологии, культурные традиции, дистанционное обучение, глобализация образования.

ON TAKING INTO ACCOUNT THE CULTURAL TRADITIONS OF STUDENTS WHEN ORGANIZING EDUCATION USING INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Y.P. Mikhaylova, M.R. Mikhaylov Belgorod State University of Arts and Culture,

Orel State Agrarian University named after N.V. Parakhin e-mail: [e-mail]

e-mail: [e-mail]
Abstract. The authors consider the accounting of cultural traditions as one of the factors for the effective transfer of knowledge under the modern conditions connected with the increased use of information and communication technologies in the educational process.

Keywords: education, information and communication technologies, cultural traditions, distance learning, globalization of education

2020-й год прошѐл под знаком дистанционного обучения, обусловленного введением мероприятий по борьбе с новой коронавирусной инфекцией Ковид- 19, столь масштабное введение которого вне ситуации локдауна могло бы растянуться на многие года. Директор департамента методологии и оценки АНО «Россия - страна возможностей» Дмитрий Гужеля отмечает, что коронавирусная инфекция, сделала для внедрения инноваций больше, чем все усилия новаторов, предпринятые за последние десятилетия [4].

Данная ситуация позволила выявить как слабые, так и сильные стороны традиционного образования, а также его перспективных направлений. Наиболее подготовленным регионом, который смог создать единую среду для коммуникации образовательного сообщества, оказалась Москва, где удалось успешно внедрить систему МЭШ (Московская электронная школа). Опыт оказался настолько удачным, что в эту систему планируется подключение всех школ Центрально-чернозѐмного региона.

Регионам в большинстве случаев пришлось довольствоваться системами видеоконференций Zoom, MS Teams, Skype. В высших образовательных учреждениях также применяются такие комплексные программные решения, как электронными информационно-образовательными средами (ЭИОС). В Белгородском государственном институте искусств и культуры используется ЭИОС на основе информационной системы управления обучением Moodle, которая обеспечивает доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин, практик, доступ к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, отражение хода образовательного процесса, проведение всех видов занятий, оценку результатов обучения. Другой вариант ЭИОС – это eLearning Server 4G, платформа обучения, которая обеспечивает разработку учебных курсов, тестов, программ обучения. Следует также отметить, что не всегда данные серверы смогли обеспечить бесперебойное выполнение поставленных задач в условиях резко возросшей нагрузки, которая изначально не планировалась в таком объѐме.

Одной из радикальных новаторский идей последнего времени стало предложение сократить количество профессоров и доцентов, читающих лекции, так как вполне достаточно выбрать ряд ведущих учѐных с авторскими курсами, выбор которых будет зависеть от обучающихся. В этой связи хотелось бы уточнить, что Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает формирование у обучающихся ряда компетенций (профессиональных, общепрофессиональных, универсальных), планируемые результаты формирования которых включают знания, умения и навыки (владение). На уровне передачи знаний возможно проведение лекций офлайн, однако навыки, особенно профессиональные, получить дистанционно достаточно сложно. Для музыкального исполнительства значительную роль играет не только содержание образовательного процесса, сколько сам процесс его передачи обучающемуся, в котором взаимодействие учителя и ученика

должно иметь обратную связь и не может быть полностью заменено информационно-коммуникационными технологиями.

Проводя анализ программного обеспечения для проведения занятий в условиях дистанционного обучения можно сказать, что большинство предлагаемых решений пока не может заменить очную контактную работу, хотя и предоставляет широкие возможности для интенсификации данного процесса. Как отмечалось выше, формирование ряда компетенций, которые связаны со знаниями или умениями, возможно с использованием дистанционного или опосредованного контакта, однако уровень владения (навыка) предполагает точное и своевременное выполнение определѐнный действий, которые, в условиях высокого пинга (задержки отклика подключѐнного компьютера) представляет определенную проблему. Ансамблевая подготовка при музыкальном образовании и даже формирование навыка ведения дискуссии при филологическом, теоретически являющиеся возможными, превращаются в сложную и зачастую неразрешимую задачу. Еѐ решение зависит от разных уровней, некоторые из которых детерминированы окружением и могут быть отнесены к культурному микроуровню, часть – культурному макроуровню [3, с.150]. На микроуровне решение проблемы связано с вложением определенных средств в оборудование, позволяющее быструю обработку и передачу сигнала (следует оговориться, что у большинства обучающихся нет самостоятельных ресурсов на приобретение оборудования такого уровня), на макроуровне – введение в эксплуатацию коммуникационных сетей 5G и выше, что даже сейчас сталкивается с активным недопониманием со стороны некоторых слоѐв населения, активно протестующих и препятствующих введению подобного оборудования в эксплуатацию (надо сказать, что локально технология 5G уже повсеместно применяется на локальном уровне для связи мобильных устройств, подключѐнных к одной точке доступа).

Отдельного внимание также заслуживает вопрос контроля качества получаемых знаний. Применяемые информационно-коммуникационные технологии ориентированы в первую очередь на тех обучающихся, которые заинтересованы в получении более высокого уровня знаний, а в условиях ограниченных возможностей контроля за психоэмоциональным состоянием обучающихся (по сравнению с традиционной системой проведения групповых и индивидуальных занятий), внешний контроль ослабевает, тогда как не все в состоянии самостоятельно поддерживать самоконтроль на должном уровне [2, с. 74].

Говоря о культуре, мы должны подчеркнуть, что данный термин может употребляться в широком и узком значении. Культура в широком смысле слова

- это все созданное человеком. Культура включает различные виды деятельности: науку, технику, право и религию, искусство. Культура - это сложная семиотическая система, основной функцией которой является память [1, с. 56]. В узком смысле культура рассматривается как норма поведения.

Применимо к процессу обучения возможна речь о формировании культуры обучения. На протяжении практически всей истории человечества учѐт культурных особенностей ученика отсутствовал, решающим (если не единственным) фактором инициации процесса передачи знаний от учителя к ученику являлось желание учителя, но, если в прошлом наблюдался дефицит знаний, носителем которых и был мастер, передававший их ученику, то в настоящее время цифровой революции, когда объѐм накопленной информации ежегодно увеличивается в экспоненциальной прогрессии, основной проблемой становится не наличие знаний, накопленных и представленных в той или иной форме, а процесс их эффективного усвоения. Ряд учѐных также отмечают, что на современном этапе важное значение имеют не только обучение конкретным знаниям, умениям и навыкам, но и способности учиться, что даѐт обучающимся возможность с индивидуальные подходы к образовательному процессу, а также взаимодействовать с преподавателями и своими коллегами в его рамках.
Список литературы

1. 
   Михайлов М.Р Проблема фоновых знаний в словарном запасе русского и английского языков и их отражение в толковых словарях / М.Р. Михайлов, Ю.Л. Михайлова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2018.
   

– № 4 (46). – С. 155-161.

2. 
   Михайлова Ю.П. О необходимости разработки актуальной методики определения личностных ценностей современной молодѐжи / Ю.П. Михайлова, М.Р. Михайлов // Международной научно-практической конференции. В 4-х томах. Ответственные редакторы И.Е. Белогорцева, Ю.В. Бовкунова, С.И. Маматова. – 2018. – С. 72-77.
   
3. 
   Михайлова Ю.П. Роль музыкальных образовательных учреждений в создании и развитии социокультурной среды пространства города / Ю.П. Михайлова, М.Р. Михайлов // Интеграция как базовый фактор создания и развития социокультурного пространства города. Сборник материалов. – 2016. – С. 149 – 150.
   
4. 
   Эксперт оценил готовность школ к дистанционному обучению // Российская газета. - 2020. - 20 окт. - URL: https://rg.ru/2020/10/22/reg-cfo/ekspert-ocenil-gotovnost-shkol-k- distancionnomu-obucheniiu.html (дата обращения: 19.01.2021)