Сборник статей. белгородский государственный институт искусств и культуры
 Скачать 4.63 Mb.
|
О ПРОБЛЕМАХ КОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХА.А. Валидова Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы e-mail: vldvalina@gmail.com Аннотация. В статье рассматривается проблема контроля учащихся в социальных сетях. Анализируется сущность мониторинга профилей учащихся в социальных сетях, целью которого является изучение состояния и оценка социальных сетей, посещаемых детьми, выявление признаков отклоняющегося поведения, признаков, указывающих на возможности проявления асоциальных действий по отношению к себе и окружающим. Характеризуются его недостатки. Предлагается один из вариантов решения проблемы. Ключевые слова: учащиеся, контроль, социальные сети, мониторинг, интернет. ON THE PROBLEMS OF STUDENT CONTROL IN SOCIAL NETWORKSA.A. Validova Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla e-mail: vldvalina@gmail.com Abstract. The article deals with the problem of student control in social networks. The article analyzes the essence of monitoring student profiles in social networks, the purpose of which is to analyze and evaluate social networks visited by children, to identify signs of deviant behavior, signs indicating the possibility of antisocial actions in relation to themselves and others. Its shortcomings are characterized. One of the options for solving the problem is proposed. Keywords: students, control, social networks, monitoring, Internet. Проблема контроля учащихся в социальных сетях является актуальной на сегодняшней день, поскольку современное общество находится на том этапе своего развития, когда его трудно представить без интернета [1]. Но, если раньше всемирную сеть использовали, в частности, для того, чтобы находить необходимую информацию, то сейчас его заполонили социальные сети. «Вконтакте», «Фейсбук», «Твиттер», «Инстаграм», «Одноклассники», «Тик-ток» - с каждым годом они только набирают обороты, и охватывают все большие категории людей. Так, если раньше основными пользователями социальных сетей были люди, относящиеся к возрастной категории «молодежь», то сейчас эта паутина охватила всех: детей, взрослых, людей преклонного возраста. Казалось бы, все хорошо - общество развивается, осваивает новые просторы для общения, что особенно актуально в период пандемии, но не обходится и без минусов. Минусы эти в большей степени связаны с несовершеннолетними пользователями социальных сетей [2]. Главными недостатками выступают обилие ненужной информации, или информации, склоняющей несовершеннолетних к асоциальному поведению, наличие таких «опасных» групп, как «Синий кит», или групп экстремистской направленности, интернет-мошенничество, ощущение вседозволенности, легкий доступ к материалам непристойного характера или личным данным человека, кибербуллинг [3]. Дети же школьного и подросткового возраста, будучи активными пользователями социальных сетей, имеют ко всему вышеперечисленному открытый доступ, что оставляет определенный отпечаток на их и без того неокрепшей психике. Но влияние на психику еще не худшее, что может случиться с ребенком в дебрях социальных сетей. В худшем случае дети могут быть втянуты в эти самые группы смерти или группы, пропагандирующие экстремизм и т.д. В качестве решения данной проблемы правоохранительными органами и комитетом образования городского округа город Уфа был предложен мониторинг профилей учащихся в социальный сетях [4]. Целью мониторинга является изучение и оценка социальных сетей, в которых состоят несовершеннолетние, выявление признаков отклоняющегося поведения, признаков, указывающих на возможности проявления асоциальных действий по отношению к себе и окружающим. Выводы о наличии тех или иных признаков в профилях учащихся делаются на основе контента, размещенного на их страницах. После проведения анализа делается отчет и при обнаружении на стене школьников информации сомнительного характера в известность должны быть поставлены заместитель директора, правоохранительные органы и Роскомнадзор. Однако данное решение не очень понравилось не только ученикам, но и учителям. И их недовольство вполне объяснимо. Для учащихся данный шаг равнозначен вторжению в их личную жизнь, ведь для большинства подростков это не просто странички, а вторая жизнь, в которой проще выразить свои мысли, чувства, переживания. Поэтому во избежание каких-либо последующих проблем учителя стали советовать детям удалить со страниц отрицательные записи (записи, содержащие ненормативную лексику, записи, пропагандирующие популярное течение АУЕ и т.д.). Педагоги же были возмущены тем, что данная обязанность «мониторить странички» возлагалась именно на них, а у них, как всем известно, и без того много работы. С целью облегчения данной работы были созданы и специализированные сайты, которые анализируют профили, выявляют подписки на подозрительные группы, тематика которых связана с жесткостью, экстремизмом, суицидом или наркотиками и выдают отчет о проделанной работе. Проблема учителей, казалось бы, решена, но подростки все также не хотят, чтобы их личные странички кто-то анализировал, делал отчеты, проводил разъяснительные работы в случае обнаружения чего-то подозрительного, поэтому начали закрывать свои профили или вовсе создавать «фейковые» странички. То есть, мониторинг социальных сетей учащихся, возможно, и помогает предотвратить некоторые негативные последствия пребывания детей в социальных сетях, однако не решает проблемы полностью. Полагаем, решение данной проблемы кроется в семье. Если уделять ребенку достаточное внимание, проявлять интерес к его увлечениям, успехам в школе, постоянно разговаривать, обсуждать беспокоящие его темы, вместе искать пути решения, то подросток не будет пытаться восполнить отсутствие всего этого в социальных сетях, делиться там своими переживаниями, вступать в сомнительные группы. Так, как чаще всего поведенческие проблемы подростков связаны именно с внутрисемейными конфликтами или отсутствием внимания со стороны родителей. Предлагаемая система мониторинга нуждается в дальнейшем апробировании и совершенствовании практики применения. Список литературы Аплеснин А.П. О противодействия кибербуллингу в образовательных организациях / А.П. Аплеснин, И.А. Биккинин // Наука Красноярья. 2020. Т. 9. № 3-4. С. 7-12. Юлчурина Р.Р. О проблеме буллинга в учреждениях начального и общего образования / Р.Р. Юлчурина, И.А. Биккинин // Духовный мир мусульманских народов. Гуманистическое наследие просветителей в науке, культуре и образовании: материалы Международной научно-практической конференции (XV Акмуллинские чтения) 14-15 декабря 2020. Том II. – Уфа, 2020. C. 310 – 313. Илалтдинова Р.Р. Некоторые характеристики буллинга в образовательной среде / Р.Р. Илалтдинова, И.А. Биккинин // Духовный мир мусульманских народов. Гуманистическое наследие просветителей в науке, культуре и образовании: материалы Международной научно-практической конференции (XV Акмуллинские чтения) 14-15 декабря 2020. Том I. – Уфа, 2020. – с. 247 – 250 Nosova D., Nosov I., Filippov N.L., Bikkinin I. Prevention Of Minors Delinquent Behavior In Activities Of The Internal Affairs Officers // В сборнике: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences EpSBS. Humanistic Practice in Education in a Postmodern Age (HPEPA 2019). 2019. С. 791-798. |