Белгородский государственный национальный
 Скачать 450.13 Kb.
|
|
порученное малышу дело должно быть для него посильным и важно, чтобы он хотел что-то делать; выполнение вашего задания должно быть привлекательным, давать ощутимый, положительный результат и вызывало положительные эмоции, удовлетворение от полученных результатов; дела, которые вы поручаете ребёнку, должны быть безопасными для него; продолжительность труда не должно превышать 15-20 ти минут. Самая сложная задача - сформировать у малыша желание трудиться. Так, что если ребёнок хочет вам помочь, то пользуйтесь моментом, а то, что он не очень скор в выполнении работы не страшно, научится и будет всё делать качественно и быстро, а воспитание трудолюбия - непростая задача, этот процесс необходим и вам и малышу. Ошибки в воспитании трудолюбия. Труд не должен быть игрушечным, а должен требовать определенных усилий, тогда его выполнение принесёт удовлетворение ребёнку. Разве вы будете выполнять бесполезную работу, и дети четырех, пяти лет признают только полезный целесообразный труд. Распространенной ошибкой является воспитание трудолюбия у ребёнка «от случая к случаю». Выполнение определенных простых обязанностей просто необходимость (например, помыть посуду, подмести пол, застелить свою постель). Наличие обязанностей, которые ребёнок должен выполнять, помогает развить у него ответственность, добросовестность, дисциплинирует, приучает тщательно выполнять необходимую работу, не только приятную, а это не мало важно. Важно не делать за ребёнка то, что он может сделать сам. Несмотря на то, что вы можете сделать быстрее и лучше, просто упускаем «золотое время», когда ребёнок стремится что-то делать сам, подражая нам. И надо приучать ребёнка трудиться, а как говорил Пастер «Стоит только привыкнуть к труду и уже нельзя жить без него». Всё в этом мире зависит от труда. Очень хорошо помогает использование пословиц. Источник: http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/roditelskoe- sobranie-na-temu-vospitanie-samostovatelnosti-i-trudolvubiva-u-detei-4-5-let.html Приложение 11 1. Виды деятельности для мотивации дежурства: Разговор о труде младшего воспитателя. Рассматривание иллюстраций «Этикет в картинках». Наблюдение за трудом помощника воспитателя. Разговор «Маленькие помощники». Лепка «Красивый фартук для нашей няни». Аппликация «Полотенце для нашей нянечки». Дидактические игры: «Кто поможет», «Все готово для ребят». Мимические изображения: изобразить нашу няню (грустную, радостную). Это позволит заинтересовать детей к данной профессии и роли дежурства в целом. 2. Воспитание трудовых поручений Трудовые поручения - наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они часто не реализуют игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через различные поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: принести какую-то вещь, предмет, полить цветы, покормить рыбок, спросить, можно-ли приходить на музыкальное занятие и др. Под трудовыми поручениями понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из сверстников. Поручить - значит обязать ребенка выполнить какую-то работу связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. Поручения, как форма организации трудовой деятельности детей, имеют особенности: они всегда исходят от взрослого, в них заключена четкая направленность на получение результата, конкретно определена задача. Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми. В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения. Ведь научить одного-двух детей легче, чем целую группу, при этом более удобен контроль за действиями каждого, своевременное оказание помощи тем, кто в ней нуждается, дополнительный показ, совет. Поручения многообразны по трудности (простые, сложные), характеру выполнения (индивидуальные или совместные), времени исполнения (кратковременные, длительные). Известно, что трудовая деятельность младших дошкольников часто переплетается с игрой и порой трудно последить эту границу. Поручения помогают нам постепенно разделить эти два вида деятельности. Даже самые простые задания (что-то поднять, подвинуть, подать) не содержат игрового начала. Наоборот, в них заключен элемент требования, с помощью которого ребенок приучается действовать целенаправленно, осознавать, что он выполняет задание взрослого. Поручения особенно важны в период от 3-х до 5-и лет. Трудовые поручения ребенок выполняет в течении дня довольно часто. В практике воспитания поручения чаще организуются в первую половину дня, в утренние часы (до завтрака) или во вторую половину (после дневного сна). Объясняется это большей занятостью воспитателя в первую половину дня. Воспитатель периодически привлекает детей к выполнению поручений с различными целями: закрепить имеющиеся трудовые навыки, формировать новые умения, связанные с содержанием задания. Привлекать детей к выполнению простых и посильных поручений рекомендуется очень рано, уже с 1,5 - 2-х лет. В маленьких и доступных ребенку заданиях: «Пойди, посмотри, какой домик построил Коля», «Посади куклу на стул» и т.п. содержатся определенные указания воспитателя, которые побуждают ребенка к целенаправленным действиям, приучают его к послушанию, формируют умение выполнять требования взрослого. Поручения детям младшего возраста преимущественно индивидуального характера: поставить шкаф обувь, поднять носки, вынести на участок ведерко с совочком, собрать игрушки перед уходом в группу с прогулки, раздать карандаши для рисования. Находясь во второй младшей группе, мы своим детям давали поручения не только индивидуальные, но и коллективные, и по подгруппам: помыть розетки после занятия по аппликации, помыть тарелочки после краски, постирать салфеточки, помыть игрушки, протереть кукольную мебель, полить комнатные растения. Давали поручения 2-3 детям по уходу за растениями - убрать сухие листья, протирать листья растений. На прогулках давали задания: прочистить дорожку к участку (зимой), собрать камешки с участка, помочь собрать игрушки в коробку и т.д. Особенно распространены поручения в средней группе. В нашей группе дети выполняют такие поручения: поливают комнатные растения, раздают досточки для занятий, разбирают пластилин по цвету после занятия, собирают и расставляют санки после прогулки, проверяют, как сложена одежда перед сном, вытирают пыль на полочках, складывают коробочки настольных игр, раскладывают карандаши для занятий, листы бумаги, кисточки, убирают и моют баночки после рисования красками. Поручения, как форма организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста, дают возможность воспитателям повседневно, систематически приобщать детей к посильному труду, создают в группе деловую атмосферу. Для того чтобы поручения оказывали на ребенка воспитательное воздействие и служили действенным средством нравственного воспитания, они всегда должны содержать конкретную цель и воспитательную задачу. Интерес детей к выполнению трудовых поручений обусловлен, прежде всего, их содержанием. Определение содержания поручений зависит от интересов и склонностей, от условий жизни детского сада и группы, от имеющегося опыта детей, от постановки трудового воспитания. Содержание поручений определяется также педагогическими принципами организации труда детей: посильностью, педагогической целесообразностью, способами действий, их количеством и сложностью, тем, что оказывает воздействие на достижение ребенком конечного результата. От количества действий, трудовых операций зависит сложность задания. Все поручения можно разделить на группы. я группа - поручения, связанные с выполнением одного способа действия: подать, принести, отнести, отодвинуть, поднять. Они кратковременны, эпизодичны, вызваны временной необходимостью: быстро устранить случившийся беспорядок (что-то уронили, разбили, пролили), т.е. поручения, возникшие в силу жизненных обстоятельств. Задача, поставленная перед ребенком, должна им решаться сразу. Особенность таких поручений состоит в том, что, несмотря на простое, элементарное содержание, они лишены игрового начала. Они способствуют развитию сообразительности, ловкости, исполнительности. ю группу составляют поручения, которые содержат несколько способов действия, несколько трудовых операций. Они сложнее первых, т.к. для выполнения необходимы определенные навыки трудовой деятельности, дополнительные предметы или оборудование для труда. Нужны знания и умения в обращении с ними: где взять, как, по окончании, убрать рабочее место, элементарно спланировать свою деятельность сюда можно отнести такие поручения: помыть клетку, покормить животных, рыбок, птиц, полить комнатные растения, цветник, огород. В 3-ю группу входят поручения, связанные с результатами, которых дети достигают не сразу: постирать кукольное бельё, принести из дома открытку, картинку определенного содержания и т.д. Для детей 3-4-х лет поручения такого содержания трудны, так как дети забывают о них. Такие поручения практикуются в старших группах. В особую группу следует выделить поручения, при выполнении которых нет видимого результата. Такие поручения очень распространены в условиях повседневной жизни детского сада: спросить повара, что сегодня на завтрак, передать сведения о количестве детей, пригласить заведующую на занятие, позвать к телефону кого-либо из сотрудников. Эти поручения не требуют от детей особых усилий. Здесь решаются задачи обучения детей умению общаться со взрослыми, что-то выполнить, запомнить, уметь ориентироваться в помещении и на территории детского сада. Дети старшего возраста такие поручения выполняют без труда. Для более младших они сложны и по своеобразию задач и потому, что в них результат труда для ребенка не выступает наглядно, ему просто непонятны подобные поручения. Но это не значит, что в работе с детьми младшего возраста надо их избегать. Целесообразно давать такие поручения более смелым, общительным детям. При этом пояснить, куда пойти, что попросить, повторить задание, рассказать, как его надо выполнить. Следует напомнить правила: прежде чем обратиться с просьбой к взрослому, необходимо поздороваться, спросить вежливо, поблагодарить, перед уходом попрощаться. В старшей и подготовительной группах расширяются физические возможности детей, накапливается опыт самостоятельного выполнения поручений. Многие поручения начинают входить в круг их обязанностей, носят постоянный, систематический характер. Качественно меняется не только содержание поручений, но и задачи их выполнения. В работе с детьми 5-7 лет широко используются длительные поручения (однодневные, многодневные): принести спичечные коробки, цветные нитки, открытки, картинки, природный материал. В привлечении старших дошкольников к труду, большое воспитательное значение имеют поручения коллективного характера. Такие поручения связаны с содержанием разных видов труда: хозяйственно-бытового, труда в природе, ручного труда. Общее задание требует от детей согласованности действий, умения договориться, планирование своей деятельности в коллективной работе. На старших ступенях дошкольного воспитания качественно меняются методические приемы руководства трудом детей. Учитывая их возросший опыт, знания и умения, следует меньше показывать, указывать, а предоставлять большую самостоятельность для выполнения работы, проявления творчества, смекалки, трудовых и волевых усилий. Приложение 12 Цель: приучение детей к хозяйственно-бытовому труду. Задачи: Знакомство детей с понятием «дежурство». Приобщение детей к трудовой социальной деятельности. Учить порядку сервировки стола. Воспитывать у детей аккуратность, ответственность. Формирование у детей ответственности за дорученное дело. Выработать у детей стремление работать на пользу коллектива. Лексика: столовая кружка, ложки, дежурить, столовая, класть, дежурный, вытирать, убирать, аккуратно, раскладывать. Фонетика: отрабатывать произношение согласных (ж), (р) в словах по теме, учить звуковому анализу слов. Грамматика: ознакомить с употреблениями глаголов неопределенной формы. Связная речь: учить правильно строить предложения в ответах на вопросы. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Материалы: предметы сервировки стола, сюжетные картинки, рассказ Л.Толмачевой «Чашка». Занятие в средней группе «Дежурство по столовой» На столе у воспитателя лежат предметы сервировки стола. Предложить детям назвать все предметы сервировки стола. Воспитатель спрашивает, почему двое детей в группе надели белые фартуки. Дети отвечают. Обратить внимание на четкое проговаривание слова «дежурные». Потом педагог говорит о том, что дети любят дежурить по столовой: расставлять тарелки, чашки или кружки, раскладывать вилки и ложки. Все поели, поднялись И к игрушкам разошлись. Стали дети развлекаться. Кто же будет убираться? Кто посуду унесет? Кто столы потом протрет? Чтобы мухи не водились И на крошки не садились, Ну-ка быстренько, без слов, Убираем со столов! И с посудою, как можем, Нашей нянечке поможем! Отработать произношение звука (ж) в словах «ложка», «кружка». Определить в этих словах все звуки по порядку. Игра «Похоже, но не одно и то же». Показать детям две картинки с изображением двух кружков и двух кружек. Поставить следующие вопросы: что нарисовано на первой картинке (Кружки). Показать вторую картинку, на которой нарисованы кружочки. Акцентировать внимание детей на правильном ударении в этих словах. Предложить детям произнести эти слова с выделением слога, который произносится с большей силой. Упражнять детей в построении и правильном произношении словосочетаний при ответах на вопросы. На вопрос воспитателя «Что должны делать дежурные по столовой?» дети отвечают: «Расставлять тарелки, чашки, кружки, хлебницы, раскладывать вилки и ложки, убирать со стола посуду. Физкультминутка. Прочитать рассказ Л. Толмачевой «Чашка». Предложить детям ответить на вопросы по содержанию рассказа. Почему дети не любили одну из чашек? Как поступила Лена во время своего дежурства? Что подумали о ней ребята? Игра «Угадай-ка». Воспитатель показывает детям картинки с предметами и предлагает детям ответить, нужен ли тот или иной предмет дежурному, чтобы накрыть стол к обеду. Составить рассказы-описания по сюжетным картинкам с употреблением слов: моют, посуда, чисто, аккуратно, дежурство. Игровая ситуация «дежурство по столовой». Двое детей производят с игровым материалом все действия, связанные с дежурством по столовой. Остальные дети наблюдают и комментируют их действия. Воспитатель помогает детям правильно употреблять в предложениях глаголы «класть», «положить». К примеру, Оля кладет ложку возле тарелки. Владик положил ложки возле каждой тарелки. Воспитатель делает акцент на том, что сервировать стол можно только чистыми руками и делать это нужно аккуратно. Похвалить детей за проделанную работу. Подвести итог занятия. На этом занятие в средней группе «Дежурство по столовой» завершается. Источник: httpV/masterclassy.ru/pedagogam/vospitatelyam/l 0183- konspekt-zanyatiya-v-sredney-gruppe-detskogo-sada-dezhurstvo-po-stolovoy.html |