Белгородский государственный национальный
 Скачать 450.13 Kb.
|
|
Стану самостоятельным Сам я встал сегодня рано. Чистить зубы сам пошел. Сам умылся из-под крана И расческу сам нашел. Перед зеркалом стою - Сам себя не узнаю. Посмотрите на меня : Неужели это я? (В. Степанов) Сами и само Ничто никогда Не выходит Само. Само Не приходит К нам на дом Письмо. Само Не способно смолоться Зерно. Само Стать костюмом Не может Сукно. Само Не умеет свариться Варенье. Само Не напишется Стихотворенье. Мы делать всё это Обязаны Сами - Своей головой И своими руками. (В. Левин) Сам Я всё умею делать сам: Сам просыпаюсь по утрам, Сам говорю: - Пора вставать! - Сам застелю свою кровать! Я сам! Я первый на нотах, Сам одеваюсь впопыхах, Чтоб никуда из-за меня Не опоздала бы родня! Сам чищу ваксой башмаки, Сам завяжу на них шнурки - Как следует, без узелка, А это ж целых два шнурка! И вот иду я в детский сад - Я сам! Не то что год назад! Метёт метель, сечёт ли дождь, А ты идёшь себе, идёшь... Я и до школы бы дошёл, Я сам дорогу бы нашёл, Но только надо, говорят, Сперва закончить детский сад. (К. Мурзалиев пер. с казахского Ю. Кушак) Беседа с детьми «Учись думать и поступать по- своему». Цель: Развить в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехами другого. Словарь: независимый, думаю и делаю сам. Ход беседы: Педагог. - Чем мы отличаемся внешне? (Цветом глаз, волос, формой лица, ростом и т.д.). - А могут ли быть люди одинаковыми? (Только близнецы). -А это хорошо, что все мы разные? А как вы думаете интересы у людей тоже разные или у всех одни и те же? Да, они могут интересоваться одним и тем же, но в основном интересы разные: Я люблю петь, а ты (ответы детей). -Это замечательно, это интересно: один поет, другой рисует... Если мы все разные внешне и интересы у нас разные, в поступках и действиях мы тоже отличаемся друг от друга? -Проверим: 1.Кто быстрее считает (задачка); Кто поет лучше (просим детей спеть); Кто выразительнее прочитает стих; Кто быстрее выложит красивый узор из палочек; Кто быстрее сложит фигурку из бумаги. ( Каждое из заданий должно быть рассчитано на успех разных детей). Каждый человек что- то умеет делать лучше других, и мы должны этому радоваться, потому что, если все всё умеют одинаково, тогда нам нечем будет радовать друг друга и нечем будет восхищаться. Каждый из вас имеет свое мнение, отличающееся от других, и каждый стремится его отстоять. Поэтому не редко бывают ссоры. Давайте подумаем, как же нам и иметь и выражать свое мнение, и избегать ссор в группе? (слушать, неперебивать собеседника и делать первый шаг к примирению самому). Правильно ребята, даже если вы вдруг поссорились со своим другом, нужно не ждать действий от него, а самим сделать первый шаг к дружбе. Выслушать друг друга, вспомнить речевку и выполнить жест «мирилочку» (два мизинца скрещиваются и произносятся слова «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись». Хочется ли тебе быть похожим на других детей? Чем и на кого вы хотели бы быть похожи? Когда это хорошо и полезно? (когда ты хочешь научиться лепить, рисовать, считать, трудится так же хорошо). Ведь, если ты не будешь на математике считать сам, а посмотришь ответ у друга, научишься ли ты считать? Или на рисовании придумываешь узор не сам, а делаешь точно так же, как твой сосед, научишься ли ты сам придумывать узоры? (Нет). Каждый ребенок сам придумывает и рисует красивый узор. Затем дети ходят по группе и самостоятельно выбирают место для него. Вывод: Если ты не думаешь самостоятельно на математике, ты не научишься считать. Что выбираете вы, думать самому перед тем, как что- то сделать, или сделать как все?! Источник: http://solnvhko.ucoz.com/load/konspektv/roditeliam/samostoiatelnost v detskom vozraste/51-1-0-24 Художественная литература В. Бычко «Невеличка» В. Степанов «Умелые помощники» М. Зощенко «Глупая история» Н. Носов «Заплатка» Чтение художественных произведений будет побуждать детей к обмену впечатлениями по поводу содержания в виде реплик, оценочных суждений, в виде связных высказываний, созвучных услышанному повествованию(«Невеличка маленькая совсем, а умеет сама убираться...», «Я тоже штаны порвал, научусь сам зашивать...», «сам умею одеваться, я большой...», «Некрасиво с дырками ходить...», «Если бы он сам одевался, так бы не получилось...», «Папа мне сделает лопатку, я сам буду копать...»). «Чистота во дворе - весело детворе» Конспект прогулки в средней группе. Цель: закреплять умения детей пользоваться инвентарём для уборки улиц: грабли, тачка, веник, носилки; -уточнять знания детей о профессиях взрослых (дворник, работник ЖЭУ) и предметах необходимых для трудовой деятельности. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности и роли в игре. Предварительная работа: наблюдение за работой дворника; рассматривание инвентаря для труда, показ способов работы с ним; беседа о безопасном поведении на прогулке при работе с инвентарём для труда; разучивание слов к игре «Мышеловка», «Васька - серый», «Помогите Незнайке» рассматривание иллюстраций о профессиях. Оборудование: Инвентарь для трудовой деятельности: грабли, тачки, носилки, фартуки, перчатки; маски для подвижных игр: «мыши», «кот», «шляпа Незнайки»; чудесный мешочек с атрибутами различных профессий; ширма; набор блоков Дьенеша; обручи, мячи, скалки; игрушки для песка. Ход прогулки: Инвентарь для труда спрятан за яркой ширмой. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки: -Чьи зубы листья гребут? (грабли) Что за машина с одним колесом? (тачка) Что несут, друг за другом идут? (носилки). Воспитатель убирает ширму. -Для какой профессии нужны эти предметы? Что он делает? Зачем нужна работа дворника? -Встаёт дворник на заре, Крыльцо чистит на дворе, Дворник мусор убирает, И дорожки подметает. А вы хотите поработать дворниками? Что для этого нужно? Какая одежда у дворника? (рукавицы и фартук). Воспитатель предлагает надеть фартук и рукавицы, чтобы не испачкаться. Девочки берут грабли и собирают в кучи листья, а мальчики на носилках и тачках отвозят мусор к яме с листьями. Трудовая деятельность детей. Молодцы, девочки, как чисто убрали, какие мальчики сильные да ловкие не разбросали листья, когда перевозили их к яме. -Хорошо, что есть дворник (имя, отчество), который дарит нам чистоту, а мы ему сегодня помогли. Воспитатель обращает внимание на шляпу Незнайки, которая лежит на столе на площадке. В какую игру можно поиграть с этой шляпой? («Поможем Незнайке») Ребёнок надевает шляпу и игра начинается: Здравствуй Незнайка! Здравствуйте дети! Где вы были? -Где мы были мы не скажем, а что делали, покажем!(дети показывают движения связанные с разными профессиями). Незнайка отгадывает, что показывают дети и дарит им мешочек. Игра «Чудесный мешочек». Дети по очереди берут из мешочка предметы и рассказывают, к какой профессии они относятся. Индивидуальная работа: Воспитатель предлагает детям разложить фигурки по цвету в обручи (красный, синий, зелёный). Дети строят дорожку, чтобы рядом не оказалось одинаковых по форме фигур. Подвижная игра: «Мышеловка» Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно 1/3 играющих) образует круг - «мышеловку». Остальные изображают мышей. Они находятся вне круга и говорят слова: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, Переловим всех за раз! По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По слову воспитателя «хлоп» лети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают - мышеловка считается захлопнутой. Играющие, не успевшие выбежать из круга (мышеловки, считаются пойманными). Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают тем самым размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Подвижная игра: «Васька - серый» Ребёнок «кот» сидит на корточках в центре площадки. Дети свободно двигаются по всей площадке, прыгают, кружатся, и говорят такие слова: Спит на печке Васька серый, До мышей ему не дела. Мыши в горнице резвятся, Мыши Ваську не боятся. Вдруг открылся жёлтый глаз. Кто поймает всех сейчас! После этих слов «кот» встаёт в полный рост и начинает пятнать «мышей». Дети убегают от «кота». Игра - инсценировка «Перчатки» по стихотворению С. Маршака. Потеряли котятки По дороге перчатки И в слезах прибежали домой. Мама, мама, прости, Мы не можем найти, Мы не можем найти Перчатки! Потеряли перчатки? Вот плохие котятки! Я вам нынче не дам пирога. Мяу-мяу, не дам, Мяу-мяу, не дам, Я вам нынче не дам пирога! Побежали котятки, Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой. Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись Перчатки! - Отыскали перчатки? Вот спасибо котятки! Я за это вам дам пирога. Мур-мур-мур, пирога, Мур-мур-мур, пирога, Я за это вам дам пирога! Игра малой подвижности «Запрещённое движение» (дети договариваются, какое движение будет запрещённое. Воспитатель в среднем и быстром темпе показывает движения. Если ребёнок повторил запрещённое движение, он выбывает из игры). Самостоятельная деятельность детей (игры с песком, выносным материалом, спортивным инвентарём). Рефлексия: Мы ребята маленьки, Маленьки-удаленьки. Мы листочки убирали Очень весело играли, Все профессии узнали А теперь мы все устали В группу дружно побежали! Используемая литература Нищеева Н.В. Подвижные и дидактический игры на прогулках. Родительское собрание на тему: «Воспитание самостоятельности и трудолюбия у детей 4-5 лет» Цель: Формирование положительного отношения к труду и воспитание самостоятельности. Задачи: Сформировать предпосылки к трудовой деятельности (трудовых навыков, компонентов трудовой деятельности, общественных мотивов труда) Развивать личность ребенка (личностных черт самостоятельности, ответственности и инициативности, выработать привычку к трудовому усилию, трудолюбию, готовность включаться в труд; развивать положительные взаимоотношения между детьми, взаимопомощи, заботы о товарищах). Воспитывать положительные отношения к труду у взрослых (уважения к трудящемуся человеку, бережному отношению к результату его труда, интересов к труду у взрослых, стремление оказывать посильную помощь) Своё выступление, воспитания самостоятельности и трудолюбия у детей хочу начать со стихотворения «Я сама» (И.Муравейка). -Давай будем одеваться Я сама! Сама! -Пойдем будем умываться Я сама! Сама! -Ну, идём хоть причешу я Я сама! Сама! -Ну давай хоть накормлю я Я сама! Сама! Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитывается с раннего детства. Дети по природе своей активны. Задача взрослых развивать эту активность, направлять её в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Кому из нас не знакомо стремление ребёнка к самостоятельности. «Я сам» - говорит он каждый раз, когда взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготки и даже кормить его. Дети стремятся к самостоятельности. Часто, по разным причинам - из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребёнка мы стремимся сделать за него все сами. Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь? Как вы считаете? Может ли ребёнок 4х-5ти лет быть самостоятельным. Давайте попробуем составить перечень действий, доступных для детей этого возраста. (На доске иллюстрация ребёнка к нему прикладывается напечатанные действия, в виде лучиков солнышка). Обобщение: Как много уже может наш малыш, но стараясь сделать всё за ребёнка, мы взрослые причиняем ему большой вред, лишая его самостоятельности, устойчивого желания самоутвердиться. Для того, чтобы ребёнок приобрел эти навыки требуется помощь нас взрослых. А какая? Во-первых, надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности (например, место, куда систематически ребёнок складывает свои вещи). Нужно сначала показать, научить, а уже потом предоставить возможности ребенка проявить себя, испробовать свои силы. И мы скоро убедимся, что ребёнок стал наиболее ловким, умелым. Воспитывая самостоятельность, аккуратность, мы должны быть примером для подражания. Если сами не будем складывать вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станем лишь требовать это от детей, то нам не удастся воспитать у своего ребёнка привычки к аккуратности. Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. если забыл убрать обувь на место, будешь её искать, не повесила аккуратно платье — будешь ходить в мятом. Труд по самообслуживанию требует не сложной, но чёткой организации. Сам процесс труда диктует здесь такую организационную форму, как повседневное, продолжительное, систематическое участие детей в выполнении своих обязанностей, связанных с удовлетворением личных потребностей. К четырем годам стремление к самообслуживанию угаснет, если его не поддерживать. Дитя будет охотно и послушно протягивать руки и ноги, одевающему его взрослого и будет очень возмущён, если вы его попросите сделать что-то самостоятельно: Почему это вы стали от него требовать что-то? Возможна не одна истерика. А в возрасте 7-9 лет, он начнёт уклоняться от выполнения ваших поручений, поэтому уместно вспомнить пословицу: Посеешь привычку — пожмешь характер, посеешь характер - пожмешь судьбу. При формировании навыков самостоятельности у детей, мы часто сталкиваемся с тем, что ребёнок не может справиться с предложенным заданием. Как действовать в подобных ситуациях? Ситуация: Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся двигать стул, но тот зацепился ножкой за ножку стола. Не приложив ни каких-либо стараний, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил своё намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: «Никак не получается». Вопрос: Какие действия нужно предпринять взрослым? Вывод: Давай попробуем, у нас все получится. Ребенок прикладывают небольшие усилия, проблема решена. Ситуация 2: На даче мама дала Маше шесть ложек, чтобы она отнесла их в сад и там разложила на одном из столов. Выйдя на улицу, Маша отвлеклась - к ней под ноги прикатился мячик. Минута и ложки оставлены в траве, а маленькая помощница, схватив мяч, убегает с ним. Вопрос: Как должна поступить мама в этой ситуации? Обобщение: Убедительно попросить выполнить задание, а потом играть. (Уместно вспомнить пословицу, которая нам очень поможет: «Сделал дело - гуляй смело»). За что можно похвалить ребёнка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживают старание, усидчивость, находчивость ребёнка, стремление оказать внимание, помощь родителям овладеть новыми действиями. Оценивая то или иное действие ребёнка, не достаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребёнком хорошо, а что ему совсем не удалось. Ваши оценки важны для ребёнка, именно поэтому вы должны быть тактичными, придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата. Поэтому можно сделать вывод. Какай именно? Больше доверять нашим детям в проявлении самостоятельности. Требования должны быть всегда справедливыми, едиными, систематичны, соответствовать возрасту детей. Важно приучить ребёнка не надеяться на других (взрослых или детей), а воспитывать желание и делать все самостоятельно. Самообслуживание не мыслим, если взрослый не интересуется результатами их работы. И как писал В.А. Сухомлинский: Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, рождает красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство- чувство созидателя материальных благ, без которых невозможно жизнь человека. Одним из видов труда — ручной труд. Ручной труд - самостоятельное и с помощью взрослого изготовление из бумаги, картона, природного материала, простейших предметов, необходимых в быту и для игр. Важно воспитать у ребёнка желание трудиться, сформировать трудовые навыки. Уважение к результатам труда других людей возможно только в условиях тесного содружества ДОУ и семьи ребёнка, когда осуществляется единый подход, предъявляются единые требования к ребёнку, создаются необходимые условия для организации детского труда. Анализирую готовность ребёнка к трудовой деятельность, нужно помнить не только о том, что он может дать для общества, но и том, что труд даёт нашему ребёнку. Трудовая деятельность способствует повышению уровня общего развития детей, расширение его интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, чувства ответственности за порученное дело, настойчивость и упорство. В средней группе занимаемся хозяйственно-бытовой деятельностью, который создает большие возможности для воспитания у детей элементарных навыков культуры труда. Дети 4х лет ещё слабо владеют необходимыми навыками и нуждаются в обучении. Поручение даём одному ребёнку или группе детей. На ряду с этим имеют место коллективные поручения, помогаем детям распределить работу, своевременно добиваться результата, например, говорим, что решили доверить важное дело, которое нужно выполнить быстро, аккуратно и дружно, навести порядок в шкафу со строителем (ведь нельзя садиться завтракать, когда вокруг беспорядок). Пока дети убирают, их постоянно подбадриваем «Как приятно смотреть на вас, когда вы работаете дружно и старательно - дело быстро спорится». Дети, играя, раскидывают игрушки и виноватых не всегда найдёшь. Целесообразно обратиться к детям с просьбой, так как на неё они откликнутся охотнее. Эффективно чаще использовать приём поощрения, говоря: «Посмотри, как Серёжа хорошо убрал игрушки!». Причём, оценивая не только трудовое действие, но и умение ребенка бережно, аккуратно обращаться с игрушками. Он не бросил, а положил аккуратно на место. Так же приобщаем детей к выполнению таких поручений, которые на первый взгляд не дают видимых результатов. Например, просим сходить и что-нибудь принести или отнести, что-то спросить или передать на словах. При руководстве поручениями, действующие приёмы, игровые. Совместная деятельность показ, напоминание и поощрение. У детей четырех, пяти лет усложняется содержание хозяйственно- бытового труда. Дети осваивают целостные трудовые процессы (моют игрушки, стирают кукольную одежду, могут протереть пыль на шкафчиках). Проводя работу, постоянно доводим до сознания детей, что сделанная ими работа нужна не только для него, но и для его сверстников, взрослых и всех окружающих. Ребёнок четырех лет очень доволен, если ему дадут тазик с тёплой водой и мылом для стирки кукольной одежды. Главное выстирать хорошо и убедиться, что она стала чистой. Если вдруг у него не получилось, то отнеситесь к его попытки с уважением и пониманием, утешьте, он же старался. Скажите малышу «Я уверена, что в следующий раз у тебя получится намного лучше». Дошкольники любят трудиться со взрослыми, часто организовываем труд детей с няней, дворником. Удачно практикуется труд детей с родителями по сооружению снежных построек. В процессе совместной деятельности взрослые показывают пример положительного отношения к труду товарищеских взаимоотношений. Дети копируют поведение взрослых, мы являемся для них примером. Воспитывают не словами, а делами. Стараемся приучать ребят выполнять работу хорошо, доводить дело до конца, поощряем проявленную инициативу. Периодически вместе с детьми осматриваем уголок природы, чтобы они научились замечать происходящие там изменения. Важно помнить, что ребёнка пяти лет больше интересует сам процесс труда, чем его результат, поэтому надо постоянно объяснять и показывать сколько воды надо растению, как рыхлить землю, чтоб не повредить корни, и сколько корма насыпать рыбам или птицам. Привлекаем внимание детей на внешний вид растений в процессе труда, поведение животных, учим наблюдать за ними. Со средней группы вводятся дежурства по столовой, уголка природы по занятиям, дежурят, как правило, двое детей, трудятся рядом, выполняя одинаковые операции. И здесь хорошо видно, как ребёнок воспринимает указания, может их держать и доводить начатое дел до конца (поставить, например, на каждый стол две банки для воды, две подставки для кисточек и каждому ребёнку положить салфетку). Одному ребёнку достаточно сказать один раз, а другому два-три и в результате кто-то остается без кисточки, а кто-то без банки для воды, вот вам и ответственность и внимание, умение доводить начатое дело до конца, а это очень важный момент - умение сосредоточиться, сконцентрировать своё внимание, не отвлечься. Важно, чтобы ребёнок усвоил, что работать трудно, но почётно. Учебный труд, который встанет впоследствии для ребёнка основным видом труда, потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, т.е. тех умений, которыми он овладевает в дошкольном возрасте. Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовке детей к школе. Дети с ранних лет, воспитанные в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью и опрятностью, а учёба - это тоже ежедневный, нелегкий труд, требующий концентрации и усилий, и ребёнка необходимо готовить к этому заранее. И если мы обратимся к опыту великого педагога Марии Мантессори, то узнаем, что есть наиболее благоприятный (т.е. сензитивный) период приучения ребёнка к порядку и труду и продолжается он только до пяти лет. После этого возраста научить ребёнка совершать многочисленные бытовые действия бывает намного сложнее. Таким образом, воспитание трудолюбия необходимо начинать чем раньше, тем лучше. Но: |