Белгородский государственный национальный

• Название: Белгородский государственный национальный
• Дата: 11.03.2023
• Размер: 450.13 Kb.
• Имя файла: Rodionova_Razvitie_16.docx
• Тип: Документы; #980988
• страница: 3 из 11

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей развития развитию самостоятельности детей 4-5 лет в трудовой деятельности

1. 
   Диагностика особенностей развития самостоятельности детей
   среднего дошкольного возраста в трудовой деятельности
   

Экспериментальной базой исследования уровня развития самостоятельности дошкольников 4-5 лет был МБ ДОУ № 86 г. Белгорода; в процессе исследования было охвачено 16 детей. Исследование проводилось в несколько этапов.

1. 
   Теоретико - поисковой этап (сентябрь 2015 г. - март 2016 г.) осуществлялся теоретический анализ педагогической и психологической литературы по теме исследования, определялись гипотеза, цели и задачи исследования, разрабатывался понятийный аппарат исследования.
   
2. 
   Эмпирический этап исследования (Иапреля - 25 апреля 2016 г.) проводилось диагностическое обследование дошкольников по проблеме исследования.
   
3. 
   Теоретико - обобщающий этап (апрель - май 2016 г.) обрабатывались полученные результат, осуществлялось оформление дипломной работы.
   

Для решения задач нашего исследования использовался комплекс методов: метод организации исследования - сравнительный; методы обработки данных - количественный и качественный анализ, структурный метод - для интерпретации полученных результатов. Основным методом исследования выступил констатирующий эксперимент.

Полученные результаты позволили изучить особенности развития самостоятельности детей среднего дошкольного возраста в трудовой деятельности, и на основе этих результатов и выводов, полученных в ходе

теоретического изучения проблемы, разработать рекомендации по развитию самостоятельности дошкольников в трудовой деятельности в рамках детского сада.

Перейдем к обоснованию диагностической модели исследования развития самостоятельности детей среднего дошкольного возраста в трудовой деятельности.

При диагностике особенностей развития самостоятельности дошкольников в трудовой деятельности мы опирались на структуру и содержание данного понятия, описанные в и. 1.1. Целью диагностики явилось исследование самостоятельности дошкольников в разных формах организации трудовой деятельности (поручения, дежурства, коллективный труд). Диагностическая модель исследования уровня самостоятельности детей 4-5 лет в трудовой деятельности в МБДОУ № 86 г. Белгорода представлена в таблице 2.1.

Таблица 2.1.

Диагностическая модель исследования уровня самостоятельности детей 4-5
лет в трудовой деятельности в МБДОУ № 86 г. Белгорода

Формы организации труда	Критерии	Диагностическая методика
Поручения собрать листья на участке вымыть игрушки протереть пыль с полок	умение действовать по собственной инициативе умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого умение реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели	«Выявление самостоятельности в разных видах поручений» на основе методики Г.А. Урунтаевой

Дежурства дежурство в столовой дежурство по подготовке к занятиям дежурство в уголке природы	)мотивационный эмоциональный )деятельностный	«Выявление самостоятельности в разных видах дежурства» на основе методики Г.А. Урунтаевой
Коллективный труд выполнение коллективной творческой работы	умение поставить цель деятельности умение осуществить элементарное планирование проявление инициативы и творчества в решении задач	«Выявление самостоятельности в трудовых действиях в рамках коллективного труда» на основе методики Г.А. Урунтаевой

Указанные методики исследования рассчитаны на использование применительно к детям в возрасте от 4 до 5 лет.

Рассмотрим характеристики критериев и уровней проявления самостоятельности дошкольников в разных формах организации трудовой деятельности (таблица 2.2.).

Таблица 2.2.

Критерии	Уровни проявления
	Высокий	Средний	Низкий
Умение действовать по собственной инициативе	Внимательно е принятие задач, сосредоточен ность, активные действия, направленны е на достижение результата	Высокий интерес к заданиям, но выраженная неустойчивость поведения.	Уровень самостоятельности: низкий в обычных условиях, повышающийся в нестандартных условиях, наличие бесцельных нерезультативных действий, инертность
Умение выполнять привычные	Обращения к взрослым редки и	Поддержка взрослого, небольшая помощь,	Обращение к взрослому за помощью без использования

дела без обращения за помощью и контроля взрослого	появляются лишь после исчерпания собственных возможносте й, работа выполняется без спешки, суетливости.	поощрение нередко приводят к существенному подъему активности, инициативы,	собственных возможностей
Умение реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленно й цели	Время выполнения заданий обычно используется рационально, работа выполняется добросовестн о, аккуратно, эмоциональн ые реакции свидетельств уют об умении самостоятель но оценить качественно свою работу, объективно соотнести полученный результат с требуемым	Наблюдается ответственное отношение к работе, стремление не отступать перед трудностями, преодолевать их своими силами. Заметно ярко выраженное эмоциональное отношение к своей деятельности и достигаемым результатам	Наличие бесцельных нерезультативных действий, результат достигается с помощью хаотических проб
Критерии	Высокий	Средний	Низкий
Эмоциональ ный	Любознателе н, увлечен деятельность ю	Чувствует неуверенность, но проявляет заинтересованность	Не проявляет заинтересованности
Мотивацион ный	По собственной инициативе, начатое доводит до конца	Загорается, но действует по образцу	Действует по принуждению

Деятельност ный	Работает сам, знания, умения, навыки применяет в новых условиях	Пытается действовать самостоятельно	Действует по образцу
Критерии	Высокий	Средний	Низкий
Умение поставить цель деятельности	Умеет ставить цель, своей работы, последовател ьно выполнять действия	Умеет ставить цель, выполняет в правильной последовательности свои действия	Умеет ставить цель, но не знает последовательности выполнения
Умение осуществить элементарно е планировали е	Элементарно планирует этапы своей деятельности	Испытывает затруднения в планировании своей деятельности, обращается за помощью к взрослому	Не умеет планировать свою деятельность
Проявление инициативы и творчества в решении задач	Наблюдается стойкая мобилизация усилий, встречающие ся трудности не демобилизую т детей, а напротив вызывают стремление, во что бы то ни стало, найти пути и способы их преодоления	Стремление к улучшению результатов выражено слабо, в обычных условиях наблюдается несдержанность, импульсивность, небрежное выполнение задания, однако при усложнении задачи проявляется более высокая организованность, инициативность и независимость	Активность сравнительно высокая в начале деятельности, затем быстро идет на убыль вследствие пресыщения,

Охарактеризуем специфику применения данной диагностической модели и ее основные результаты.

1. 
   Диагностическая методика «Выявление самостоятельности в разных видах поручений» на основе методики Г.А. Урунтаевой (см. Приложение 1).
   

Цель: выявить уровень развития самостоятельности детей в процессе труда и оценить его результаты, а также эффективность и качество выполнения трудовых действий.

Оценка возможности детей самостоятельно действовать в разных видах поручений проводилась по трем критериям, в итоге был выявлен средний показатель уровня самостоятельности детей. Результаты проведения диагностики представлены в таблице 2.3. (см. Приложение 2) и в таблице 2.4., и в рисунке 2.1.

Таблица 2.4.

Уровень сформированности самостоятельности детей 4-5 лет в разных видах поручений в МБДОУ № 86 г. Белгорода

Виды поручений	Уровень	Количество испытуемых (в %)
Собрать листья на участке	Высокий	25%
	Средний	50%
	Низкий	25%
Вымыть игрушки	Высокий	19%
	Средний	50%
	Низкий	31%
Протереть пыль с полок	Высокий	31%
	Средний	56%
	Низкий	13%
Постирать кукольную одежду	Высокий	25%
	Средний	31%
	Низкий	44%

• 
  
  проявления
  Высокий уровень
  

Средний уровень

• 
  Низкий уровень
  

Рис. 2.1. Средний показатель уровня сформированности
самостоятельности детей 4-5 лет
в разных видах поручений в МБДОУ № 86 г. Белгорода

В результате проведенной диагностики высокий уровень сформированности самостоятельности в разных видах поручений отмечается у 25% испытуемых: активно действовали, добивались необходимого результата, работу выполняли аккуратно, добросовестно, обращались за помощью к взрослому редко. 47% детей показали средний уровень: наблюдалась неустойчивость поведения, наблюдалось ответственное отношение к выполняемой работе. 28% дошкольников имеют низкий уровень: для детей были характерны инертность, постоянные обращения за помощью к взрослому, нерезультативные действия.

2.