Специальные требования ФГОС. Бщие положения
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
III. Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО И СРЕДЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ III.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Обозначенные в Стандарте критерии также распространяются на требования к результатам 26 освоения адаптированной образовательной программы обучающимися с ТНР, и содержательно дополняются с учетом специфики обучения данной категории детей. Стандарт устанавливает требования к следующим результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к общению, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), в том числе, определяющие развитие речемыслительной деятельности, текстовой компетенции, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, 27 владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. III.2. Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования III.2.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства патриотизма, ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, стремлению к преодолению трудностей и недостатков, детерминированных речевой недостаточностью, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов и специфики проявления дефекта, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного и толерантного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, 28 культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 29 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. III.2.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение использовать рече-языковые средства в коммуникативных и познавательных целях: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 2) владение всеми видами речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) в соответствии со спецификой проявления дефекта; 3) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей , в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 6) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 30 7) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 8) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, формулируя их в доступной форме; 9) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение в формах, предполагающих учет специфики проявления речевой недостаточности; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. III.2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Требования к предметным результатам АОП полностью совпадают с требованиями к предметным результатам ФГОС основного ОО, однако, в связи с имеющимися особенностями и спецификой обучения обучающихся с 31 ТНР, отдельные дисциплины содержат дополнительные требования к предметным результатам освоения АОП. III.2.3.1. Филология Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека - является наиболее сложным и специфичным для учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Изучение предметной области «Филология» должно обеспечить: развитие и обогащение всех сторон речи: активного и потенциального словарного запаса, грамматического строя, связной контекстной речи для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов; предупреждение и преодоление специфических трудностей в устной и письменной речи обучающихся с ТНР; получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых, в том числе, метаязыковых, умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм (только для обучающихся по основной образовательной программе). 32 Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать: Русский язык. Родной язык: 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их 33 использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Литература. Родная литература: 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2) понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4) развитие и совершенствование механизмов и умений понимания текстов различных типов и жанров; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать 34 и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Развитие речи (для АОП): 1) практическое овладение лексическими единицами, которые будут теоретически изучаться на уроках русского языка (производные предлоги, деепричастии и проч.); 2) практическое овладение сложными синтаксическими формами, которые будут теоретически изучаться на уроках русского языка или потребуются в процессе литературного чтения; 3) отработка произношения и семантики терминологии различных областей предметных знаний, названий географических объектов, сложных по слоговой структуре; 4) развитие и совершенствование механизмов текстовой деятельности; умения понимать и продуцировать тексты различной жанровой принадлежности и протяженности; 5) формирование и совершенствование умений использования различных коммуникативных сценариев; их использования в структуре дискурса; 6) формирование и совершенствования умения продуцирования клишированных текстов, имеющих практико-ориентированный характер: (заполнение анкет, заявлений, автобиографии, служебных записок и проч.) Иностранный язык. Второй иностранный язык (только для обучающихся по ООП): 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами 35 зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (для обучающихся по ООП) или уровня выживания (для обучающихся по АОП); 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки; 5) формирование предпосылок к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях (для обучающихся по ООП). III.2.3.2. Предметные и метапредметные результаты освоения цикла общественно-научных дисциплин соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.2.3.3. Предметные и метапредметные результаты освоения цикла Математика и информатика соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.2.3.4. Предметные и метапредметные освоения предметной области Основы духовно-нравственной культуры народов России соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.2.3.5. Предметные и метапредметные результаты освоения цикла Естественнонаучных предметов соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. 36 III.2.3.6. Предметные и метапредметные результаты освоения предметной области Искусство соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.2.3.7. Предметные и метапредметные результаты освоения предметной области Технология соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.2.3.8. Предметные и метапредметные результаты освоения предметной области Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности соответствуют требованиям основной общеобразовательной программы. III.3. Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования III.3.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающихся с ТНР, наряду с перечисленными в Стандарте С(П)ОО должны отражать: 1) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; осознание своих сильных и слабых сторон, умение гибко пользоваться приемами самокоррекции и обходными путями;готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 2) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, применять различные коммуникативные сценарии, достигать взаимопонимания в различных условиях общения, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 3) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности;использовать навыки, полученные в процессе коррекционной работы; 37 4) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованиюисамокоррекции, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 5) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных плановс учетом собственных интересов и возможностей; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; III.3.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно планировать,осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;умение эффективно взаимодействовать в условиях публичного общения; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познанияс учетом речевых и психологических особенностей обучающихся с различными формами ТНР; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, умение работать с текстами различных жанров и 38 протяженности;критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зренияс учетом ситуации общения и личности коммуникантов, использовать адекватные языковые средства, выбирая, при необходимости, форму речи (устно или письменно); 6) владение навыками ауторефлексииипознавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. III.3.2. Предметные результаты освоения основной или адаптированной образовательной программы обучающихся с ТНР должны соответствовать требованиям Стандарта С(П)ОО, установленным для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях. III.3.2.1. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением, в том числе учитывающие специфику и возможности образовательного учреждения. Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должно обеспечить: удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся; общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования; развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной, ценностно-смысловой и коммуникативной сферы, регулятивных процессов; развитие навыков самообразования и самопроектирования, самокоррекции; углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности; 39 совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся. Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся с ТНР должны отражать те же компоненты, которые перечислены в Стандарте С(П)ОО. III.3.2.2. Индивидуальный проект обучающегося с ТНР представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителяи/илиспециалистов, реализующих коррекционные программы по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) с учетом уровня сформированности видов речевой деятельности (чтение, письмо, коммуникативное взаимодействие) Наряду с перечисленными в Стандарта С(П)ООрезультаты выполнения индивидуального проекта должны отражатьиндивидуальную динамику психоречевого развития как следствие организации и реализации коррекционной работы. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного. III.4. |