Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Тема: звук [л]. Цель:уточнить произношение, звука [л]; упражнять в звуковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоимений-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память. Оборудование:модель самолета, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, листы бумаги, зеркала, предметные картинки, разрезные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Произнесите отчетливо скороговорку: «Задрожали зайки, увидев волка на лужайке». 2. Артикуляционная гимнастика. «Почистить верхние зубы». «Качели». «Пощелкать кончиком языка». 3. Знакомство со звуком [л]. Узнайте предмет по его частям: крылья, салон, шасси, хвост, кабина. (Самолет.) Посмотрите на модель самолета-лайнера. Лайнер — это большой самолет для перевозки пассажиров. Он летает на большие расстояния. Высоко в небе за облаками летит лайнер. До нас доносится его гул: л Покажите, как гудит лайнер? Детипроизносятзвук[л] хором. 4. Анализ артикуляции звука [л]. — Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губывлегкойулыбке. Зубыразомкнуты. Кончикязыкаподнятза верхниезубыиприжаткверхнимзубам. Боковыекраяязыкаопущены. Междунимиикореннымизубамиостаютсящели, черезкоторыепроходитвоздушнаяструя. Голосработает. — Расскажите, какой звук [л]? 5. Упражнение в произношении звука [л]. а) Индивидуальное произношение звука [л]. —Передавая лайнер друг другу, покажите, как он гудит. Детидругзадругом, поцепочке, произносятзвук[л] ипередаютмодельлайнерадругдругу. б) Произнесение слогов с изменением высоты голоса. — Лайнер летит над горами: Логопедпоказываетизменениевысотыголоса. Детиповторяютзалогопедом.  6. Закрепление звука [л] (с. 48) а) Повторение характеристики звука [л]. — Посмотрите на картинку с изображением лайнера в левом верхнем углу страницы. Как гудит лайнер? Почему Юпик поднял синюю фишку? б) Игра «Сигнальщики». — Ученые и инженеры-конструкторы строят все новые и новые модели лайнеров. И мы сегодня, как конструкторы, построим каждый свой лайнер и запустим его в небо. У детей листы бумаги. По ходу занятия дети конструируют самолет. Конструкторы должны хорошо слышать и узнавать звук летящего лайнера. А как вы слышите звук [л]? Покажите фонариком. Логопед произносит слова: штурвал ракета аэрофлот пилот трап салон — Припомните и назовите слова со звуком [л]. Выполняется первый сгиб модели самолета. в) Выделение звука [л] из состава слова. — Рассмотрите картинку «На отдыхе». Назовите слова со звуком [л]. Рассмотрите схемы под картинкой. Подберите к каждой схеме слова со звуком [л]. — Самостоятельно разложите свои картинки под схемы. У каждого ребёнка картинки: ландыши, стул, белка, волк. Выполняется второй сгиб модели самолета. г) Игра «Положи, как я скажу». Логопед называет цепочку слов: белка, волк, ландыши, стул. Дети по памяти выстраивают цепочку соответствующих картинок и воспроизводят ряд слов. Затем логопед меняет порядок слов. Выполняется третий сгиб модели самолета. 7. Физминутка. а) «Мы летаем высоко». (См. конспект № 43). б) Игра «У кого вторая половина? » По групповой комнате разложены разрезанные пополам картинки, в названии которых есть звук [л]. — Возьмите картинки-половинки. Посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас. Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит: «У меня половина лопаты». Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит: «И у меня половина лопаты». Затем дети вместе говорят: «У нас получилась лопата». Дети голосом выделяют звук [л]. Выполняется четвёртый сгиб модели самолёта. 8. Упражнение в произношении звука [л] в скороговорке. Клава лук клала на полку, Позвала к себе Николку. Выполняется пятый сгиб модели самолета. 9. Звуковой анализ. Назовите картинки внизу страницы. Составим схемы этих слов (Приложение 1). Один ребенок у доски составляет схему слова лампа. Дети по вариантам самостоятельно составляют схемы слов клумба, волна. Выполняется шестой сгиб модели самолета. 10. Упражнение в согласовании числительных и место имений-числительных с существительными. — Закончите предложения словами лампа, клумба, волна: В зале погасло несколько.... Около школы дети вскопали пять.... На море много.... Выполняется последний сгиб модели самолета. 11. Итог занятия. — Лайнеры сконструированы, загудели и полетели. Дети произносят звук [л] и запускают свои лайнеры. ЗАНЯТИЕ №91 Тема: звук [ль]. Цель: уточнить произношение звука [ль]; совершенство  вать звуковой анализ; упражнять в употреблении глагола лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление. Оборудование:индивидуальные схемы, зеркала, карандаши, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. —Найдите в слове мягкий согласный звук: шассистюардессапуть гудит кабинанизко место пилотнебо 2. Знакомство со звуком [ль]. Какой вид транспорта вам напомнили эти слова? Кто управляет самолетом? Самолет, самолет, отправляйся в ... (полет). — Самолет, летчик, полет ... . Какой одинаковый согласный звук, нежный и ласковый звук, слышите в этих родственных словах? 3. Анализ артикуляции звука [ль]. Произнесите звук [ль], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите, как правильно произнести звук [ль] (по схеме анализа артикуляции). Какой звук [ль]? 4. Закрепление звука [ль] (с. 49). а) Произношение звука [ль]. Маленький самолет гудит: ль-ль-ль. Дети хоромпроизносят звук [ль]. Какую фишку поднял Юпик? Почему? б) Произношение: с переносом ударения: ля́ — ля — ля ля — ля́ — ля ля— ля —ля́ с заменой гласных звуков: ля — ле — лю — ли ле — лю — ли — ля в) Выделение звука [ль]из состава слова. — Наш самолет прилетел на телестудию. Вот мы зашли в первую студию. Там снимались разные мультфильмы. Рассмотрите кадры из мультфильмов. Назовите имена героев со звуком [ль], выделяя голосом звук [ль]. Назовите слова со звуком [ль] в начале слова (в середине слова). г) Произношение звука [ль] в скороговорке. Во второй студии готовилась передача «Во саду ли в огороде». В ней снимались мальчик Коля и девочка Поля. Посмотрите на картинки. Что делали Коля и Поля? Произнесите отчетливо: Коля колья колет. Поля поле полет. 5. Физминутка. — А сейчас у нас физкультурная пауза. Игра «Летает — не летает» Кто летит, кто не летит? Кто ответит без подсказок, Тот в игре и победит. Логопедпредлагаетслова: самолетвертолет лесенкалиса лебедьмотылек леслев пеликанолень Еслипредметнелетает— детиприседают. Еслилетает— «летают»погруппе, изображаяполетсамолёта. 6. Звуковой анализ. а) — В третьей студии снималась передача «Поле чудес». Отгадайте загадки. Определите место звука [ль]в словах-отгадках. Обозначьте звук [ль]в схеме. б) — В четвертой студии художники подбирали картинки для будущих фильмов. Рассмотрите картинки. Найдите, и назовите лишний предмет в каждой группе картинок. Составьте схемы слов: лиса, пальма (Приложение 1). 7. Формирование грамматического строя речи. — Расскажем о путешествии нашего самолетика. Закончите моё предложение, изменяя слово лететь: Самолетик в небо ... (взлетел), В полет ... (полетел), К телестудии... (подлетел), Вокруг телестудии ... (облетел), В телестудию... (залетел), Из телестудии ... (вылетел) И домой ... (прилетел). 8. Итог занятия. — Какой звук мы сегодня изучили? —Припомните слова со звуком [ль]которые звучали сегодня на занятии. — Произнесите скороговорку о Коле и Поле. ЗАНЯТИЕ №92 Тема: звуки [л]— [ль]. Цель:учить дифференцировать звуки [л]— [ль]по твердости-мягкости в слогах и словах на слух и в произношении; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в изменении существительных и прилагательных по падежам. Оборудование:флажки, индивидуальные схемы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Я буду произносить по два слова. Вы повторите только слово со звуком [л]или [ль]из каждой пары. р  екалугаполетпосадкакосмонавтлетчикнебоземля месяцлуналестницатрап кабинарульшлемокно салонкузовшассиколеса ракетасамолетстюардессапилот 2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50). а) Сравнение звуков [л] — [ль]. Слова с какими звуками вы повторяли? Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [л] и [ль].Проведем соревнование двух экипажей. В состав экипажа входят: командир, пилоты, стюардессы. Первый ряд — 1-й экипаж. Второй ряд — 2-й экипаж. За лучшее выполнение задания экипаж награждается флажком. Пристегнули ремни и открыли книги. Посмотрите в левый верхний угол страницы. Как гудит лайнер? Расскажите о звуке [л]. Посмотрите в правый верхний угол страницы. Как гудит маленький самолетик? Расскажите о звуке [ль]. Чем похожи звуки [л] — [ль]? Чем отличаются эти звуки? Работаэкипажейоцениваетсяфлажками. б) Дифференциация звуков [л] — [ль] на слух. — Члены экипажа самолета должны иметь хороший слух. Проверим, как вы различаете на слух звуки [л] — [ль]. Если в слове звук [л]— встают мальчики-пилоты. Если в слове звук [ль]— встают девочки-стюардессы. Экипажи получают флажки. — Взлет разрешен. Три — два — один... Взлетели! в) Дифференциация звуков [л] — [ль]в произношении. — Полет проходит на большой высоте. Экипажи выходят на связь. Диспетчер с земли посылает сигнал на борт самолета. Повторите его. Логопедпоочереднопредлагаетэкипажамзаданиядлявоспроизведения. ла-ла-ля-лясла-сля-сла-сля лю-лю-лу-луплё-пло-плё-пло пилот-полетцель-цел плот-взлетдал-даль г) Выделение звуков [л], [ль]из состава слова (с. 50). — Экипажи получают задание перевезти овощи и фрукты. В названии фруктов и овощей есть звуки [л]и [ль]. Назовите эти овощи и фрукты. — Первый экипаж отберет фрукты и овощи со звуком [л], а второй — со звуком [ль]. Экипажиполучаютфлажки. 3. Физминутка. — Экипажи включают автопилоты. Теперь они могут отдохнуть. а) Пальчиковая гимнастика «Вертолет». (См. конспект № 43). б) «Большая желтая луна». (См. конспект № 61). в) «Будь внимательным». — Запомните три слова и движения к ним: луна — руки, поднятые над головой, соприкасаясь пальцами с другой, образуют круг; самолет — руки разведены в сторону; пропеллер — руки, согнутые в локтях перед грудью, выполняют совместные быстрые круговые движения. Логопедпроизноситслово, адетивыполняютсоответствующееемудвижение. Порядоксловменяется. Флажкамиоцениваетсяработаэкипажей. 4. Звуковой анализ. а) «Превращение слов». В полете необходимо быть внимательным и сообразительным. Вам необходимо «превратить» слова, заменяя звук [л]на звук [ль], и наоборот — звук [ль]на звук [л]. Назовите первые три картинки. Первый экипаж, замените в этих словах звук [л] на [ль]. Какие получились слова? Назовите следующие три картинки. Второй экипаж, замените в этих словах звук [ль] на [л]. Назовите новые слова. Флажкамиоцениваетсяработаэкипажей. б) Работа со схемами слов. — На борт самолетов поступила шифровка. Посмотрите, она внизу страницы. Расшифруйте ее, назовите каждый звук. — Замените в слове лапа второй звук на звук [и].Какое слово получилось? Зашифруйте слово липа с помощью фишек. Экипажиполучаютфлажки. 5. Формирование грамматического строя речи (с. 52). — Что это с самолетом? Его неожиданно стало наклонять то влево, то вправо. Посмотрите на землю. Внизу — зеленые луга. Надо правильно дополнить предложения словосочетанием зеленые луга, тогда самолет перестанет качать. Вдоль реки раскинулись... . Я никогда не видел таких красивых .... Я люблю гулять по .... Колокольчики, ромашки растут на .... Богат наш край.... Работаэкипажейоцениваетсяфлажками. 6. Итог занятия. Полет подошел к концу. Самолеты приземлились. Какие звуки вы научились сегодня различать? Подводятсяитогисоревнования: подсчитывается, сколько флажковукаждогоэкипажа. Лучшийэкипажнаграждается. ЗАНЯТИЕ № 93 Тема: буквы Л, л. Цель: закрепить звуки [л], [ль];познакомить с их графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения; развивать зрительное восприятие, логическое мышление. Оборудование:кассы букв, картинка «Лодка», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Какая буква в ряду лишняя? а у м ок п ш ти ы а э в х у см н к зг б д м 2. Повторение характеристики звуков [л], [ль]. — Расскажите о звуках [л], [ль]. 3. Знакомство с буквами Л, л (с. 51). Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. Посмотрите на раздутый парус кораблика. Он показывает букву Л, которая обозначает на письме звуки [л] и [ль]. Посмотрите на букву Лв голубой рамочке. Сравните большую букву и маленькую. Сколько элементов у буквы Л? Какие это элементы? Прочитайте буквы. Посмотрите, как построена буква Лпальчиками рук. Постройте ее так же. Рассмотрите картинки. На что похожа буква Л? 4. Звуко-буквенный анализ. Буква Лплывет на лодке, Заплывая в каждый порт. Мы с ней вместе поплывем, И ее заселим в дом. НадоскеизображеналодкасбуквойЛ. Походузанятиялодка «перемещается»поволнами«доплывает»до«Домиковбукв». Порт «Касса букв». — Найдите место буквам Л, л вкассе букв. — Составьте слово лак. Превратите лак в лук. Загадка. По воде она плыла Нас с тобой она везла. (Лодка) — Что это? Бочку вынесла тихонько И отхлынула легонько. (Волна) — Дети первого ряда, составьте в кассе слово лодки. Дети второго ряда, составьте слово волны. Подберите к этим словам слова-действия. Лодки плывут. Волны шумят. — Составьте эти предложения. Логопеднапоминаетоправилахписьмапредложения. 5. Физминутка. Порт «Отдых». а) Пальчиковая гимнастика. «Лодка»
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
6. Чтение. Порт «Слоги». а) Чтение слогов. Лодка по реке плыла, Букву Л она везла. Подплыла к причалу А, Прочитаем, дети, ... (ЛА). Подплыла к причалу О, Прочитаем вместе ... (ЛО). Подплыла к причалу У, Прочитаем дружно: ... (ЛУ). Подплыла к причалу Ы, Прочитаем тихо... (ЛЫ). Подплыла к причалу И, Прочитаем нежно... (ЛИ). Подплыла к причалу Я, Причитаем громко... (ЛЯ). — Что погрузят в лодку на каждом причале? Подберите слова на каждый слог. б) Чтение слов. Порт «Слова». — Прочитайте слова каждого столбика. Подумайте, как заменить их одним словом. в) Порт «Ребусы». Отгадывание ребусов: «Липа», «Сила»; «Что в калаче?» (пила, скала, мала, кукла, школа, ласка, лама, лапа). 7. Итог занятия. Порт «Домики буке». Лодка букву привезла, Лна бережок сошла, В какой дом она вошла? — Почему? ЗАНЯТИЕ № 94 |